Жылына 4 рет шығады



жүктеу 6.08 Mb.
Pdf просмотр
бет27/56
Дата28.12.2016
өлшемі6.08 Mb.
1   ...   23   24   25   26   27   28   29   30   ...   56

Әдебиеттер
1.
 
Tomlin  R.  Foregraund  –  background  information  and  the  syntax  of  subordination.  –      Berlin, 
1985. – 207 p. 
2.
 
Talmy L. Toward a cognitive semantics. –  London, 2000. – 300 p. 
3.
 
Reinhart T. Principle of gestalt perception in the temporal organization of narrative text. –  Paris, 
1984. – 385 p. 
4.
 
Дроздова М.В. Научный текст и проблемы его понимания. – М., 2003. – 250 с. 
5.
 
Кубрякова Е.С. Память и ее роль в исследовании речевой деятельности. – М, 1991. – 150 с. 

 
                                                                 
 
 
Хабаршы 
№2- 2015 ж. 
   
 
 
169 
6.
 
Новодранова В.Ф. Фон и фигура в языке для специальных целей. – Тамбов, 2005. – 380 с. 
 
 
 
Жумашева К.Б. 
Когнитивные основания распределения информации в научном тексте 
В этой статье рассматривается когнитивная лингвистика как направление языкознания в частности 
проблема  когнитивные  основания  распределения  информации  в  научном  тексте.  Статья  посвящена 
исследованию роли категории «фон» и «фигура» в распределении блоков. 
Ключевые  слова:  концепт,  сознание,  психология,  философия,  концептуальная  система,  поле, 
народные концепты, познание, сема. 
 
Zhumasheva K.B. 
Distributions of information in the scientific text at the cognitive level 
In this article considered the problem of cognitive  linguistics as the direction in linguistics. In particular 
distributions of information in the scientific text at the cognitive level. Article is devoted to research of a role of 
the category "background" and "figure" in components of the scientific text from the cognitive point of view. 
Keywords: сoncept, consciousness, psychology, conceptual system, field, 
cognition, seme, 
background, figure. 
 
 
УДК: 792.8 
 
Шукирова А.У.  – старший преподаватель, 
ЗКГУ им. М.Утемисова  
(г.Уральск, Казахстан), E-mail: shukirovaa@mail.ru  
 
МЕТОДИКА ПОСТАНОВКИ УРОКА НАРОДНО-СЦЕНИЧЕСКИЙ ТАНЕЦ: 
 ЭКЗЕРСИС У СТАНКА 
 
Аннотация. В статье  рассматривается методика построения и обучения дисциплины «Теория и 
методика  преподавания    народно-сценического  танца»  в  процессе  подготовки  специалиста  педагога-
хореографа. Раскрываются основные цели и задачи при обучении данной дисциплины. Дается описание 
и характеристика основным упражнениям у станка, порядок построения урока. 
Ключевые слова: танец, методика, упражнения у станка, специалист, обучение, педагог-хореограф. 
 
«Теория и методика преподавания народно-сценического танца» является одним из обязательных 
и профилирующих дисциплин в процессе подготовки бакалавров хореографии в вузах РК. В процессе 
обучения у студентов вырабатываются знания по методике преподавания народного танца. Народные 
танцы,  включенные  в  программу  обучения,  представляет  собой  сценическую  интерпретацию 
национального фольклора. В академическом, характерном танце, народный танец возник под влиянием 
школы  классического  танца.  Изучение  данной  дисциплины  складывает  комплексное  воспитание 
будущего педагога-хореографа, он получает большой багаж знаний в области народной хореографии, 
народно-сценического  танца  [1,  c.  15].  На  учебных  занятиях  у  студентов  формируются  такие 
профессиональные  качества,  как:  выносливость,  сила,  техника  исполнения,  эмоциональная 
выразительность, музыкальность, артистизм, умение работать в ансамбле, сценическая  дисциплина и 
“культура”  исполнения.    Все  это  дает  возможность  будущему  педагогу  народно-сценического  танца 
формировать  и улучшать  практические умения и навыки по технике исполнения народных танцев, а 
педагогам  и  руководителям,  работающих  в  хореографических  коллективах,  обучать  своих  учащихся 
исполнителей различным национальным танцевальным культурам. 
Основной целью при обучении дисциплины народно-сценический танец является - освоение 
теории и методики проведения занятий в хореографических коллективах по народно-сценическому 
танцу, подготовка будущих специалистов-хореографов к профессиональной деятельности в области 
народной хореографии. 
Педагог  в  процессе  обучения    данной    дисциплины  должен  ставить  перед  собой  задачу 
последовательно  раскрыть  методику  характерного  танца  «от  простого  к  сложному».  Он  должен  
научить  студентов  передавать в танце  характер того или иного народа, стиль и манеру исполнения 
народных танцев, развитие координации у студентов, развитие танцевальной техники, т.е. на основе 
строгого соблюдения профессиональных требований к дисциплине воспитать творческую личность, 

 
                                                                 
 
 
Хабаршы 
№2- 2015 ж. 
   
 
 
170 
способную решать любые профессиональные задачи. 
Занятия  по  дисциплине  «Теория  и  методика  исполнения  народно-сценического  танца» 
состоит их небольшого курса обзорных лекций и в основном составляет практические занятия по 
разделам. Обучение танцевальным движениям происходит путем практического показа и словесных 
объяснений.  Педагогу необходимо четко определять баланс в сочетании этих двух методов. 
Методика  построения  уроков  народно-сценического  танца  представляет  собой  соединение 
методически  разработанного  экзерсиса  у  станка  и  развернутого  изучения  характерных  танцев  на 
середине зала. 
Обучение  дисциплины  начинается  с  изучения  основных  позиций  рук  и  ног  в  народно-
сценическом танце. 
Позиция ног  
Открытые  позиции:  1,  2,  3,  4,  5  открытые  позиции  ног  в  народно-сценических  танцах 
аналогичны в классическом танце.  
Прямые позиции
1 прямая - обе ноги стоят рядом и соприкасаются внутренними сторонами стоп.  
2 прямая - обе ноги стоят параллельно на расстоянии стопы.  
3 прямая - обе ноги поставлены рядом и соприкасаются  внутренними сторонами стоп, каблук 
одной ноги находится у середины стопы другой ноги. 
4 прямая - обе ноги стоят по одной прямой линии, друг перед другом на расстоянии одной стопы.  
5  прямая  -  обе  ноги  стоят  по  одной  прямой  линии  друг  перед  другом:  каблук  одной  ноги 
соприкасаются с носком другой.  
Закрытые позиции:  
1 закрытая - обе ноги повернуты внутрь и поставлены носками вместе, каблуки разведены в 
стороны.  
2  закрытая  -  обе  ноги  повернуты  внутрь  и  поставлены  друг  от  друга  на  расстоянии  стопы, 
каблуки разведены в стороны. 
Позиции рук  
1, 2, 3 – позиция  рук  аналогично 1, 2, 3 позициям  рук в  классическом танце. 4 позиция   – 
руки  согнуты  в  локтях,  кисти  лежат  на  талии:  большой  палец  сзади,  остальные  собраны  вместе 
спереди. Плечи опущены вниз, локти направлены в сторону и немного впереди.  
5 позиция - обе руки скрещены на уровне груди, но не прикасаются к корпусу. Кисти прямые, 
а пальцы собранные вместе, руки лежат одна на другой.  
6  позиция  –  обе  руки  согнуты  в  локтях  и  находятся  за  головой.  Локти  отведены  в  стороны. 
Большой указательный и   средние пальцы прикасаются к затылку, как  бы придерживая головной убор. 
7 позиция –  обе руки согнуты в локтях и заложены за спину на талии. Запястья одной руки 
лежат на запястье другой. 
В  дальнейшем  начинается  изучение  упражнений  у  станка  (экзерсиса).  Занятия  у  станка  это 
достаточно  длительный  процесс  выработки  большого  числа  все  усложняющихся  музыкально-
двигательных навыков. Позы, положения, движения и их комбинации в различных вариантах  - это 
новые  для  организма  двигательные  навыки,  новая  психологическая  и  физическая  нагрузка.  При 
этом  педагогу  необходимо  помнить,  что  овладение  двигательным  навыками  всегда  должно 
сопровождаться  определенным  эмоциональным  настроем.  Так,  например,  некоторые  педагоги 
допускают такую ошибку: сначала обучают только определенным движениям и элементам танцев, а 
лишь потом работать над эмоциональной выразительностью исполнения. Необходимого результата 
педагог  может  добиться,  только  придерживаясь  основных  законов  при  обучении:  воспринять, 
осмыслить,  запомнить,  применить  и  проверить  результат.  Поэтому  при  подаче  определенного 
материала нужно уделять  внимание, как методике исполнения, так и характеру, манере исполнения 
заданного  материала.  Восприятие,  осмысление  и  запоминание  расширяются,  углубляются  и 
закрепляются  в  процессе  их  применения  и  проверки  на  практике  [2,  c.  26].  Комбинации  и 
упражнения  у  станка  составляются  на материале  танцев  разных  народов,  т.е.  с  использованием  и 
изучением основных движений и ходов, согласно программе обучаемого курса. 
В  системе  преподавания  народно-сценического  танца  упражнения  у  станка  преследует 
следующие  цели:  
1.  Развивают  весь  организм  учащегося  в  частности  его  двигательный  аппарат,  к  которому  
относятся  как  кости  и  их  соединения-суставы,  связки,  так  и  мышцы.  Упражнения  содействуют 
развитию  подвижности  в  суставах,  укреплению  и  эластичности  связок,  развивают  определенные 
группы  мышцы,  особенно  те,  которые  недостаточно  заняты  в  упражнениях  классического  танца. 

 
                                                                 
 
 
Хабаршы 
№2- 2015 ж. 
   
 
 
171 
Помимо  того,  на  этих  занятиях    тренируется  нервная  система,  которая    играет    ведущую  роль  в 
выполнения движений и регулирует всю деятельность двигательного аппарата.  
2.  Повышают  техническую  сторону  танца,  вырабатывают  силу  и  гибкость,  мягкость  и 
точность движений.  
3. Подготавливают учащихся к восприятию на середине движений народных танцев. 
4. Развивают у учащихся  выразительность и танцевальную пластику  исполнения. 
Порядок  упражнений  у  станка  устанавливается  по  принципу  чередования  движений, 
тренирующих различные группы мышцы. Урок должен начинаться  с полуприседаний и глубоких 
приседаний,    поскольку  они  постепенно  вводят  в  работу  мышцы  и  суставно-связочный  аппарат. 
Дальше  даются  упражнения,  тренирующие  различные  группы  мышц,  причем  надо  чередовать 
движения  на вытянутых ногах с движениями  на  присогнутых ногах:  мягкие, плавные движения  - 
с  резкими,  отрывистыми  движениями.  После  упражнения  с  напряженной  стопой  хорошо  давать 
упражнения  с  напряженной  стопой,  чтобы  мышцы,  которые  только  что  были  напряжены,  затем 
были расслаблены и т.д. 
Перед  каждым  упражнением  должна  быть  соответствующая  подготовка  к  нему.  Для 
подготовки  проигрываются  два  аккорда,  еще  лучше-  два  такта  мелодии,  под  которую  будет 
выполняться  само  упражнение.  Эти  два  такта  помогают  учащимся  собраться,  почувствовать 
характер музыки, а следовательно и движения. Перед упражнениями, которые учащийся выполняет, 
держась одной рукой о палку, в подготовке обязательным является движение другой руки и головы. 
Обычно на первом аккорде рука раскрывается вперед и в сторону, на втором- закрывается, т.е. рука 
от  локтя  слегка  приподнимается  вверх  кругообразным  движением  и  кладется  сбоку  на  талию. 
Голова сопровождает движение рук. 
Музыкальное сопровождение на занятиях должно быть органически связано с выполнением 
упражнений,  должно  соответствовать  движению  по  характеру,  стилю  и  национальной  окраске. 
Движение должно быть точно согласовано с ритмом музыки. 
Все  это  в  совокупности  приучает  учащихся  еще  у  станка  выполнять  движения  у  станка  не 
сухо, не механически, а выразительно, танцевально, в характере народного танца. 
Упражнения(экзерсис) у станка состоит из следующих движений: 
1. Приседания  – важный раздел  «станка»״,  поскольку они развивают мягкость эластичность 
движения главным образом в коленном суставе, а также тазобедренном, голеностопном суставах и в 
суставах стопы. Помимо этого приседания способствуют развитию прыжка. Приседания делятся на 
два вида: полуприседания и глубокие приседания и выполняются по всем позициям: от I-ой до VI-
ой, за исключением I-ой и II-ой обратной позиции и II-ой параллельной позиции. В старших классах 
добавляются полуприседания и глубокие приседания по V-ой  параллельной и  VI-ой позиции.  
2.Упражнения  на  развитие  подвижности  стопы.(Battement-  tendu).  Упражнения  этого  раздела 
развивают подвижность в голеностопном суставе, укрепляют пяточное сухожилие, икроножную мышцу 
и мышцы стопы. Упражнения могут выполняться по VI-ой позиции вперед, по III-ей или V-ой позиции 
вперед, в сторону, назад по несколько раз в одном направлении или «крестом».   
Виды:  
- простой вид; 
- носок - каблук; 
- с demi plie при переводе на каблук; 
- с demi plie при приставлении в позицию;  
- с 2-ми ударами при поставлении в позицию; 
- с развертыванием в сторону в невыворотных положениях пятки работающей  ноги;  
- с работой пятки опорной ноги. 
3. Маленькие броски (Petite battement jete) 
Маленькие броски, как упражнения предыдущего раздела, развивают мышцы голени опорной 
ноги, а также способствуют развитию движения в коленном суставе работающей ноги, которая то 
резко вытягивается «от себя», то сильно сгибается. Упражнения  эти повышают также способность 
учащихся четко выполнять мелкие и сильные движения. 
Виды:  
- простой вид с деми плие; 
- с работой пятки опорной ноги; 
- сквозные, маленькие броски с одновременным ударом пятки опорной ноги. 

 
                                                                 
 
 
Хабаршы 
№2- 2015 ж. 
   
 
 
172 
4. Каблучные упражнения 
Каблучные упражнения вводят в работу пятку опорной ноги, которая, то отделяется от пола, 
то  опускается  на  пол.  Они  выполняются  на  легком  полуприседании  без  выпрямления  до  конца 
движения.  Упражнение  способствует  развитию  мышцы  голени,  в  частности  укрепляют  пяточное 
сухожилие  опорной  ноги.  Каблучные  движения  могут  выполняться  в  характере  танца  различных 
народов. Музыкальный размер-2/4. 
Виды:  
- проскальзывание работающей ноги по пятке/каблук; 
- вынесение работающей ноги на пятку/маленькие каблучные упражнения/; 
- поочередное вынесение работающей ноги в сторону то на каблук, то на носок; 
- сочетание вынесения работающей ноги на пятку с ударами всей ступней об пол; 
- каблучное упражнение с добавлением мазка подушечкой стопы работающей   ноги;  
- большие каблучные упражнения.  
5. Круговые движения ноги. 
Вращательные или круговые движения ногой выполняются по полу и по воздуху. В первом 
случае  нога  проводится  по  полу  носком  или  пяткой:  во  втором  случае  нога  выполняет  круговые 
движение,не  касаясь  пола,с  вытянутым  или  невытянутым  подъемом.Упражнение  развиваются 
подвижность в тазобедренном,голеностопном и коленном суставе,а также в суставах стопы. 
В этом упражнении принимается положение скошенного подъема (стопы повернута тыльной 
стороной наружу,наружная сторона стопы опущены,внутренняя сторона стопы поднята),благодаря 
чему  развиваются  мыщцы,располженные    на  наружной  поверхности  голени.В  результате 
попеременного  сокращения  мыщц  внутренный  и  наружной    стороны  голеностопного  сустава  эти 
мыщцы  развиваются  и  укрепляются,  а  также  вырабатывается  подвижность  в  голеностопном  и 
траннопяточном  суставах.Позже  изучаются  круговое  движение  работающей  ногой  по  полу  
одновременно  с  глубоким  приседанием  на  опорной  ноге№  Добавляюится  такие  движения  как  
наклоны, перегибы корпуса, повороты. 
Виды:  
- круговое движение носком работающей ноги по полу с поваротами пятки опорной ноги 
- круговое движение пяткой работающей ноги по полу (Rond de pied) 
- круговое движение пяткой работающей ноги по полу с поворотами пятки опорной ноги. 
-  круговое  движение  ногой,  с  вытянутым  и  с  невытянутым  подъемом  по  воздуху.  (Rond  de 
jambe en l   air) 
-  круговое двтжение работающей  ногой  по полу    одновременно с глубоким  приседанием  на 
опорной ноге. 
Усложняется наклоны, повороты, вращения и.т.д 
6. Низкие и высокие повороты ноги. 
Это  упражнения  входят  повороты  согнутой  работающей  ноги  из  выворотного  положение  и 
обратно раскрывание работающей ноги в сторону. 
Движение сопровождается  полуприседанием  и  выпремлением  на опорной  ноге.Упражнение 
развивают  подвижность,мягкость,эластичность  движения  в  тазобедренно  и  коленном  суставах. 
Муз.размер: 2/4, 3/4, 4/4. 
7.Упражнения с ненапряженной стопой. (Flic-flac) 
При выполнении упражнений этого раздела мышцы стопы и голеностопного сустава должны 
быть расслаблены.Нога от колена проводится «от себя» и  «к себе», задевая подушечкой стопы по 
полу,  т.е.  делая  мазки.  Эти  упражнения  подготавливают  учащихся  к  чечеточным  движениям,  а 
также  приучают  то  сокращать,  то  расслаблять  мышцы  в  голеностопном  суставе.  После  этих 
упражнений на занятиях рекомендуется давать упражнения с напряженной стопой.  
8. Упражнение подготовка  к «веревочке» 
Эти  движения  вводят  в  работу  коленный  и  тазобедренный  суставы  и  подгатавливают 
учащихся  к  выполнению  на  «середине»  движения  «веревочки»,  встречающегося  в  русском, 
украинском и других народных танцах. 
Виды : 
- переход ноги,согнутой в колене то вперед,то назад. 
-  повороты  согнутой  ноги  коленом  то  внутрь,то  наружу,усложенные  вращением  в 
тазобедренном суставе. 
- повороты согнутой ноги из невыворотного положения в выворотное. 

 
                                                                 
 
 
Хабаршы 
№2- 2015 ж. 
   
 
 
173 
- перевод согнутой ноги то вперед,то назад в сочитании с двумя престукиваниями. 
- перевод работающей ноги с полупальца на опорную ногу. 
9. Дробные выстукивания 
Упражнения развиваются силу ударов,четкость и ритмичную точность движений. 
Дробные  выстукивания  наиболее  характерны  для  русского  танца.  Исполняется  в  характере 
испанского,башкирского,татарского танцев. 
10. Зигзаги (патортье) 
Повороты  стопы  из  выворотного  в  невыворотное  положение  и  обратно.Основная  задача 
упражнений этого раздела-развитие подвижности в голеностопном суставе. Движение изучается в 
следующейпоследовательности:  простые  повороты  стопы,  двойные  повороты  стопы,  повороты 
стопы в сочетании с ударами всей ступней работающей ноги. 
Виды: 
- двойные повороты стопы 
- повороты стопы в сочетании с ударами всей ступней работающей ноги. 
11.Раскрывание ноги на высоту 90˚ 
Упражнение  этого  раздела  направлены  на  развитие  шага  и  силы  движения,на  укрепление 
тазобедренных,икроножных  и  голеностопных  мышц,а  также  повышение  подвижности  в 
тазобедренном и коленном суставах. 
Раскрывание ноги может выполняеться в разных направлениях вперед,в сторону,назад.  
12. Броски ног с увеличенным размахом. 
Само  название  данной  формы  grand  battement  jete    говорит  о  цели,которая  преследуется;  с 
каждым следующем движением мах ноги все время увеличевается. 
При исполнении движения необходимо проследить следующие моменты: 
1. Корпус предельно подтянут 
2. Каждый следующий  бросок ноги  должен быть по амплитуде шире предыдущего. 
3. В растяжке назад корпус остается точно на опорной ноге. Колено правой ноги в растяжке 
сильно вытянуто,пятка направлена вниз. 
4. Из растяжки назад grand battement jete назад правой ногой начинается из приседания. 
5. Все броски, и вперед, и назад сохраняют классическую форму исполнения grand battement 
jete  с увеличенным размахом. 
Таким  образом,  для  формирования  и  улучшения    профессиональных  исполнительских 
навыков  после  изучения  определенного  материала  практикуется  постоянное  его  повторение, 
работая  над    совершенствованием  техники  и  манерой    исполнения.  Контроль  знаний  студентов 
осуществляется  в  виде  практических  показов  во  время  экзаменов,  проверки  выполнения    заданий  
самостоятельной работы студента, устного опроса. 
Процесс  обучения  данной  дисциплины  также    направлен      на  выявление  и  развитие 
профессиональных качеств будущего педагога – хореографа.  
Это: 
- умение  грамотно построить урок, учитывая возрастные особенности и программу обучения  
данного класса,  
- сочинять комбинации и этюды, сочетая их в заданном характере и стиле, 
- умение  проводить  анализ изучаемого материала и раздела, 
- умение работать с концертмейстером при подборе необходимого музыкального материала, 
- выработать навыки самостоятельной работы. 
 
Литература: 
1.
 
Кульбекова А.К. Теория и методика преподавания  народно-сценического танца: учебное 
пособие. – Уральск: Издательский центр и СМИ ЗКГУ им. М.Утемисова, 1990. – 256 с. 
2.
 
Айткалиева  К.Д.  Теория  и  методика  преподавания  народно-сценического танца:  учебное 
пособие. – Уральск: Издательский центр и СМИ ЗКГУ им. М.Утемисова, 2011. –  336 с.  
 
Шүкірова А.Ұ. 
Халық - сахналық би сабағының құрастыру әдістемесі: станок экзерсисі 
Бұл  мақалада  оқытушы-хореограф  мамандығын  дайындау  үрдісінде  «Халықтық-сахналық  биді 
оқытудың теориясы мен әдістемесі» пәнін үйрету және құрастырылу әдістемесі қарастырылған.  
Пән  оқытылуының  басты  мақсат-міндеттері  ашылып  айтылған.  Сабақ  құрылымы  және  станок 
жанындағы басты қимылдарына мінездеме берілген.  
Кілт сөздер: би, әдістеме, станок жанындағы қимыл, маман, оқыту, оқытушы-хореограф.  
 

 
                                                                 
 
 
Хабаршы 
№2- 2015 ж. 
   
 
 
174 
Shukirova А.U. 
Methodology of formulating lesson folk stage dance: Exercise at the bench 
The  article  discusses  the  methodology  for  constructing  and  training  discipline  "Theory  and  methods  of 
teaching  character  dance"  in  the  process  of  preparation  of  the  expert teacher-choreographer.  Reveals  the  main 
goals and objectives in teaching this discipline, the descriptions of the basic exercises at the barre, the procedure 
for constructing the lesson. 


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   23   24   25   26   27   28   29   30   ...   56


©emirsaba.org 2019
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет