Л. С. Выготский оқытудағы когнитивті және әлеуметтік процестерді біріктіреді. Осының арқасында Л. С. Выготскийдің әлеуметтік конструктивизмі студенттердің жеке тәжірибесіне негізделген конструктивті оқытудың сәйкессі
жүктеу/скачать 11,81 Kb.
|
- Бұл бет үшін навигация:
- "Ішкі және сыртқы деректердің конвергенция заңы баланың мәдени дамуына да қатысты. Мұнда ағзаның ішкі дамуының белгілі бір сатысында ғана белгілі бір мәдени қабылдауды игеруге болады".
|
Сындарлы оқыту Жоба әдісін технология ретінде қарастыра отырып, ғалымдар оның конструктивистік сипатын атап өтеді. Жобалар әдісі, сындарлы оқыту сияқты, балаларға (мектеп оқушыларына) білім беру технологиясы ретінде басталды. Бұл технологияларды дамытудың алғашқы кезеңдерінде олар әлі жоғары мектепте қолданылмаған. Л.С. Выготский (әлеуметтік конструктивизмнің алғышарттары) және Ж. Пиаже (когнитивті конструктивизмнің негіздері) теориялары негіз болатын конструктивизм білім беруде жобалар әдісін қолданудың негізгі әдіснамалық негіздерінің бірі болып табылады. Айта кету керек, конструктивизмнің ұстанымдары мен мәні оның білім берудегі дамуының алғашқы кезеңдерінде білім алушының жеке тәжірибесінің (Ж.Пиаже) басымдығы мен оқытушылардың сындарлы кәсіби мінез-құлқы арасындағы ішкі қайшылық жатыр. Бұл жойылмайтын қайшылықтың өткірлігін жою оқытушының конструктивизмін студенттердің жеке тәжірибесіне және білім беру процесіне әлеуметтік өзара әрекеттесу аспектілерін (Л.С. Выготский) енгізуде жатыр. Л. С. Выготский әлеуметтік конструктивизмнің идеялық шабытшысы болып саналады. Атап айтқанда, біз Л. С. Выготскийдің оқу процесін құру туралы идеясы туралы айтып отырмыз " сыртқы мазмұн мен білімнің ішкі құрылымдары, баланың белгілі бір оқу сәтіне ие болатын ішкі мазмұны арасындағы қақтығысты шешуге негізделген. Бұл жанжал оң шешіледі, яғни баланың дамуына ықпал етеді.ішкі және сыртқы мақсаттардың үйлесімі, жеке тепе-теңдігі". Сындарлы оқытудың негізін Ж.Пиаже жасаған когнитивті аспектілер және Л. С. Выготскийдің білім берудегі әлеуметтік өзара әрекеттесу аспектілері құрайды. "Ішкі және сыртқы деректердің конвергенция заңы баланың мәдени дамуына да қатысты. Мұнда ағзаның ішкі дамуының белгілі бір сатысында ғана белгілі бір мәдени қабылдауды игеруге болады". Л. С. Выготский оқытудағы когнитивті және әлеуметтік процестерді біріктіреді. Осының арқасында Л. С. Выготскийдің әлеуметтік конструктивизмі студенттердің жеке тәжірибесіне негізделген конструктивті оқытудың сәйкессіздігі мен шектеулерін айтарлықтай төмендетеді. Л.С. Выготскийдің айтуы бойынша: "Егер қоршаған орта тиісті міндеттер жасамаса, жаңа талаптар қоймаса, интеллекттің дамуын жаңа мақсаттар арқылы ынталандырмаса, онда жасөспірімнің ойлауы ондағы барлық мүмкіндіктерді дамытпайды, өзінің жоғары формаларына жетпейді немесе оларға кешігіп жетеді". Білімге заманауи конструктивистік көзқарас Н.П. Шаталованың ғылыми еңбектерінде ұсынылған және келесі ережелерді қамтиды: "Сындарлы оқыту жүйесі прогрессивті. Сындарлы ойлау үлгіден ауытқу пайда болған кезде көмекке келеді, онда бұрынғы үлгіге қанағаттанбау жүзеге асырылады, бұл әрекет пен ой схемаларының өзгеруіне әкеледі. Бұл кейбір дәстүрлі әдістер мен әдістерден алшақтау, даму әдістерін зерттеу негізінде жаңа шешімдер іздеуден басқа ештеңе емес". Сындарлы оқытушы үшін оқыту да өз тәжірибесіне сүйенеді, өйткені сындарлы оқыту проблеманы өзін-өзі тану, өткен тәжірибедегі ұқсас міндеттермен салыстыру сияқты процесті қамтиды. Педагогтар мен білім алушылар арасында сындарлы ойлау мен кәсіби сындарлы дағдыларға негізделген сындарлы қатынастар қалыптасады. Ойлаудың конструктивтілігі - белгілі бір тапсырмаға практикалық жауап табу. Оқытушының оқу қызметін құрылымдау. Н. П. Шаталова сындарлы оқыту заңдарының жиынтығын, соның ішінде оқытуға қатысты түсіндірме берген жалпы диалектикалық заңдарды негіздеді: "сандық құбылыстардың сапалық құбылыстарға көшу заңы": сындарлы оқыту жүйесі инновациялық білім беру процестерін орынды үйлестіруді қамтамасыз етеді; адамға келген ақпарат ағыны оның сындарлы қызметі процесінде ғана білімге айналады (конструктивті қызмет конструктивтілік негіздерінің жеткілікті қалыптасқан деңгейінде сәтті болады); "қарама – қайшылықтардың бірлігі мен күресі" заңы-сындарлы оқыту жүйесі синхрондылықты қамтамасыз етеді және дискретті әрекет ететін қарама-қарсы оқыту әдістерінің үйлесімділік параметрлерін анықтайды". Жалпыға ортақ заңдармен қатар автор болмыстың жалпы заңдарын түсіндіреді: "саналы қажеттілік заңы-адам оған қажеттілік туындаған кезде үйренеді; әлеуетті мүмкіндіктер мен мақсат қою заңы – адамды оқыту оның әлеуетті мүмкіндіктері мен мақсаттарын сындарлы (өзін-өзі бағалау және сыртқы бағалау) бағалауға сәйкес келеді; оқытуды (өзін-өзі оқытуды) мотивациялық бағдарламалық – нысаналы басқару заңы-адамды оның оқу-танымдық ортасының мотивациялық өрісінде мақсатты жоспарлы-үдемелі оқыту". Бірқатар заңдар білім беруді адамзаттың жеке және әлеуметтік мәселелерімен тығыз байланыстырады: "демократия (элективтілік) заңы-білім беру процесінде адам әрқашан таңдауға құқылы: оқу ортасы, оқу қарқыны, формасы, әдісі, ақпарат құралдары, мазмұны, бақылауы, оқу іс – әрекетінің түрі және т. б.; сақталу заңы-даму, қалыптасу мен тәрбие қоғамның денсаулығын сақтайтын және әлеуметтік нормаларына жауап береді". Сындарлы оқыту тек жобалар әдісімен шектелмейді. Ол конструктивизм идеяларына негізделген барлық әдістерді біріктіреді. жүктеу/скачать 11,81 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|