Орындағандар: Дощанова Ақханым Беласар Іңкәрім Бөрібай Аяулым Ғалым Бинұр ҚТӘ-17
жүктеу/скачать 20,5 Kb.
|
1 2
|
Орындағандар: Дощанова Ақханым Беласар Іңкәрім Бөрібай Аяулым Ғалым Бинұр ҚТӘ-17 СӨЖ №9 Жеке тұлғаны ұжымда тәрбиелеу 1 тапсырма А.С. Макаренконың тәрбие жүйесiне тән ерекшелiк — балалар жәнiндегi қамқорлыққа қоқамның адамгершiлiк кiнаратсыздықы мен Отанның тарихы, адамзаттың бай рухани мұрасының дәстүрлерiне сұйену болды. Оның педагогтық қызметiнiң мақсаты — жас әспiрiмдер жәнiндегi жұртшылықтың ыстық ықласы мен шексiз қамкорлықын күшейту, семьяда жеке бастың қалыптасуындақы беделiн арттыру, бала қоқамның болашақ тiрегi ретiнде қалыптасқан рухани ортаның кемелденуiне жәрдемдесуге арналады. Педагогикалық процестi ұйымдастыру мен басқару деп пайымдалы ол — әрбiр отбасы да, әрбiр шаңырақта, әрбiр елдi мекен мен қалада жас әспiрiмнiң нақты талқампаздық, тұрақты iзгi ниеттiлiк пен тңсiнушiлiк сезiнуiне, панасыз қалқан балалардың тәрбиеден тыс қалқандардың әлеуметтiк және моральдық тұрқыдан қамқорлықта болуына қол жеткiзу. А.С. Макаренконың педагогикалық шықармаларында қылыми — теориялық, проблемаларды алдын — ала алқа тартып оны әдiскер ретiнде шешiп қана қоймайды, сондай — ақ тәрбиеленушiлердiң бiрнеше жылдық бойында бңлдiршiндердiң мектеп табалдырықын тұңқыш аттақан күннен бастап, мектептi бiтiргенiне дейiн өз тәрбиелеушiлерiн, қоршақан ортаны танып бiлумен азаматтық қадiр — қасиетке, адамдақы жақсылық нышанақа сене бiлуге, Отанқа қалтықсыз берiлгендiк, халықтар достықы интернационализм сезiмi рухында тәрбиеленгендiгiмен таныстырады. Сондықтанда А.С. Макаренко ұйрену мен меңгеру — жас педагогтар үшiн, мектеп педагогикасының қыры мен сырына қанықа отырып, оны өз тәжiрбиесiнде пайдалануқа кәмектесетiн педагогикалық — құрал болмақ. Бұл құралдың негiзгi мақсаты: жас ұстаздардың А.С. Макаренконың педагогикалық жүйес туралы бiлiмдерiн кеңейту көрнектi педагог қалымының педагогикалық ой пiкiрлерi мен көзқарастарын мектеп педагогикасына, творчестволық пен пайдалануына кәмектесу. А.С. Макаренконың педагогикалық идеяларын қазiргi жаңа мектеп реформасы кезеңiндегi iске асыруқа өз беттерiнше талдау жасауқа ұйрету. Балалар коммунасының өмiрiн баяндайтын жаңа педагогикалық шықарма “Мұнара ңстiндегi тулар” — деген атпен дүниеге келiп мұқалiмдер мен ұстаздарының нақыз құралына айналды. А.С. Макаренконың тiкелей өзi құрап өзi басқарқан бұл оқу — тәрбие орнына ңш мыңқа жуық бұрынқы панасыздар мен заң бұзушылар нақыз зиялы совет азаматтары болып қайта тәрбиелендi, олар өздерiнiң сенiмдерi және қоқамқа сiңiрген еңбектерiнiң нәтижесiне қарақанда өз отанына шын берiлген, отан алдындақы борышын тңсiне бiлетiн жiгерлi табанды, тәртiптi, интернационалист, әр түрлi мамандық иесi еңбек сұйгiш адамдар болып қалыптасты. А.М. Горький таланты жаңашыл педагог ұстаздың бұл адам қоқамы алдындақы зор еңбегiн бақалай келiп, А.С. Макаренкоқа жолдақан хатында былай деп тебiрене жазды: “Маңызы орасан зор және мейлiнше ойдақыдай болып шыққан Сiздiң педагогикалық эксперименттерiңiздiң менiңше халықаралық маңызы бар”. Ұлы жазушысының бұл өте жоқары бақасы болашақты алдын — ала болжақан көрегендiлiгiнiң куәсi 1988 жылы 6 — 8 мартта Москва қаласында Юнесконың шешiмiмен оның туқанына 100 толуына байланысты халықаралық педагогикалық симфозум демекпiз. А.С. Макаренко өз өмiрiнiң соңқы жылдарында әдебиет және қоқамдық — педагогикалық жұмыстармен айналасады, әсiресе оны кейiнгi уақыттақы ерекше толқантқан семьядақы бала тәрбиесi мәселелерi болды. Оның “Ата — аналар үшiн кiтап”, “Балаларды тәрбиелеу туралы лекциялар” деген шықармаларында Макаренко шықармаларындақы баланы тәрбиелеудегi ата — ана борышын қоқамдық борышпен тықыз байланыста қарап, тәрбие процесiн, қоқамдық әлеуметтiк құбылыс дәрежесiне дейiн көтерген қайраткер. 2 тапсырма «Ұжымның құдіретті күші» цитаталар 1 Өзінің бала болғанын ұмытпайтынұстаз ғана - нағыз ұстаз бола алады. 2 Адам ешкімге беймәлім шаңның түйіріндей із-түзсіз жоғалу үшін тумайды. Адам мәңгілік із қалдыру үшін дүниеге келеді. 3 Ең жоғары жеке бақыт - бұл жеке мүддеден жоғары нәрсе үшін күресу. 4 Сенiң iстерiңдi өзiңнiң айналаңдағы адамдар қалай бағалайтынын ойлан. 5 5 Өзiңе жағымды нәрселердiң бәрi басқаларға ұнай бермейдi. 6 Ұшқын тудыру үшiн алапат жарықты сiңiру керек. 7 Басқа адамдарды құрметтейтiн кiсi ғана өзiне құрмет көрсеткендi дәмете алады. 3 тапсырма Оқушыны жеке тұлға ретінде қалыптастыруға сынып ұжымының ықпалы. Елiмiздiң болашақ азаматының жеке басының қалыптасуының маңызды кезеңi оның мектепте болған жылдарында өтедi. Сондықтан оқушының жеке тұлға ретінде қалыптасуында бастауыш мектеп ұжымы ерекше роль атқарады. Атап айтқанда, бастауыш мектеп ұжымы негiзгi әлеуметтiк орта болып табылады, осы ортада адамның тұтыну қажеттiлiгi тәрбиеленiп, талап - тiлегi ашылып, жеке басының қабiлеттiлiгi қалыптасады. «Ұжым» деген ұғым тек көпшілік немесе топ адамдар ретінде айтылмайды, бұл, негізінде, қоғамның ісі, қылығы өзгелеріне байланысты деген мағынаны білдіреді. Жалпы ұжым – жас өспiрiм адамның қалыптасуында ерекше роль атқарады. Атап, айтқанда, ұжым бұл негiзгi әлеуметтiк орта болып табылады, осы ортада баланың тұтыну қажеттiлiгi тәрбиеленiп, талап - тiлегi ашылып, жеке басының қабiлеттiлiгi қалыптасады. Балалар ұжымы, негiзiнде, жеке сынып және мектеп ұжымына бөлiнедi. Солай болса да, ұжымның ең негiзгi формасы - сынып ұжымы. Оқушылар ұжымы үш кезеңнен өтеді. Ұжымның даму кезендерін айқындаған А.С.Макаренко. Ол балалар ұжымы дамуының мақсатына, іс — әрекеттің мазмұнына, тәртібіне, балалардың ара -қатынасы тәуелділігіне байланысты ажыратты. Бірінші кезенде оқушылар ұжымы жеткіліксіз ұйымдастырылған топ. Сондықтан мұғалім сынып өмірін ұйымдастыру үшін жұмысты талап қоюдан бастайды. Талап іс — әрекетінің барысында орындалуға тиісті нақты міндеттер. Талап қою балаларды мінез — құлық нормасын үйрету, әлеуметтік тәжірибеге тарту. Бұл кезеңде балалар ұжымы сирек кездесетін құбылыс. Мұндай жағдайларда бастауыш сыныптарда және әр мектептен біріктірілген оқушылардың жоғары сыныптарында болуы мүмкін. Бірінші кезең аяқталуы үшін мына мәселелерді еске алған жөн: ұжымды нығайтуға бағытталған мақсаттарды анықтау; ұжым іс — әрекетінің дамуы; жеке адам арасындағы қарым — қатынас іскерлік және гуманистік қатынастардың пайда болуы; барлық ұжым мүшелері қолдайтын белсенділер тобының бөлінуі; 3. жүктеу/скачать 20,5 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|
1 2