Открытые уроки учителей школы №16


Тема: «Любить людей всем теплом и светом своего  сердца…»  (По  рассказу  А.П.Платонова «Юшка»)



жүктеу 1.32 Mb.
Pdf просмотр
бет2/7
Дата11.02.2017
өлшемі1.32 Mb.
түріЛитература
1   2   3   4   5   6   7
Тема: «Любить людей всем теплом и светом своего  сердца…»  (По  рассказу  А.П.Платонова «Юшка»). 

Учитель Щербина Г.Д. (I квалификационная категория). 

Тип урока – урок изучения новой темы. 

 Вид урока – урок –беседа. 

 Оборудование: 

 

компьютер, 



 

проектор, 

 

карточки с заданиями. 



 Цели обучающие: 

 

расширение понятия «характеристика литературного героя»,  знакомство с понятием художественной детали



 

развитие формирований навыков вдумчивого чтения художественного произведения. 



Цели развивающие:  

 

развитие навыков работы с текстом, умения анализировать, сопоставлять, формирование умения находить художественную деталь в 



тексте; формирование умений взаимодействовать в парной работе. 

Цели воспитательные: 

 

воспитание в обучающихся гуманности и толерантности





Ход урока 

Слово учителя о Платонове 

Русский советский писатель. В начале 20-х годов сменил фамилию Климентов на Платонов. Родился в семье слесаря железнодорожных мас-

терских. Учился в церковно-приходской школе, затем в городском училище. Пятнадцати лет начал работать. Еще подростком писал стихи, 

которые печатались после революции в местных газетах и журналах. Работал в редакции многих газет, в журнале “Железный путь”. Плато-

нов участник гражданской войны. Окончил Воронежский политехнический институт. 

 В  1927  г. переезжает  в  Москву,  где  выходит первый  его  сборник  рассказов  “Епифанские  шлюзы”,  принесший  ему  известность.  В  1928 г. 

появились две книги “Луговые мастера”, “Сокровенный человек ”. С 1926 г. работал над большим романом о революции “ Чевенгур”. Во 

время войны был специальным корреспондентом газеты “ Красная Звезда”, находился на фронтах Отечественной войны. В последние годы 

жизни, несмотря на тяжелую болезнь, много работал. 

Беседа: 


15 

 

1. 



Попытаемся ответить на вопрос: что значит уметь любить человека? 

Попробуем взглянуть на Юшку глазами тех, кто живет рядом с ним и ответить на такие вопросы 

2.  Каким видят Юшку люди?  

Что знают о нем? Что думают?  

Что не знает о нем никто? Каким никогда не видят Юшку? 

 (Добрый человек - брат всей твари. Сокровенное для Юшки неведомо жителям города, как неведомо его подлинное имя).  

Как называют его взрослые и дети? (“ Урод негодный”, “божье чучело”, блажной непохожий). 

 Словом, как сказал столяр, забраковали его люди. 

Юшка в разговоре с Дашей утверждает обратное: “Меня, Даша, народ любит”. 

Так ли это? Любит ли народ Юшку? 

 Может ли народ любить? Это главный вопрос, на который предстоит ответить. 

(Мнение 4,5 учащихся). 

А теперь давайте прислушаемся к голосу автора. Почему же люди потешаются над Юшкой и жестоко мучают его? 

 Чем отвечает он обидчикам? Кто прав? 

Чтобы ответить на этот вопрос, посмотрим, из скольких эпизодов состоит композиция рассказа?  

(Из трех). 

 Работа в группах 

Первая группа работает с эпизодом « Дети и Юшка». 

Учитель: Каково отношение детей к Юшке? 

Ученик: Юшка ничего не отвечал им, не обижался и даже не закрывал лица руками, в которое летели камешки и земляной сор. Дети не по-

нимали, почему он не ругает их, и не берет хворостину и не гонится за ними, как это делали другие. Они хотели, чтобы старик рассердился 

на них, ответил им злом и развеселил бы их. Но в отличии от других Юшка не трогал ребят и молчал. Тогда они старались сделать ему еще 

больнее, толкали его и смеялись. 



Учитель: Осуждает ли автор Юшку за молчание и терпение? 

Ученик: Нет, он его любит. По мнению автора « Юшка верит, что дети его любят, что он им нужен, только они не умеют любить человека и 

не знают , что делать для любви, и поэтому терзают его.» 



Учитель: Согласны ли вы с суждением А. Платонова: « Юшка тоже радовался. Он знал, отчего дети смеются над ним…» 

Ученик: Нет, я не согласен с автором, так как считаю, что нельзя издеваться над человеком, которого любишь. 

Ученик: ( выводы) Дети обижали Юшку неосознанно, они сами не понимали, что творили. Дети ждали, когда Юшка отзовется им злом и 

16 

 

развеселит их. Иначе к нему они относиться и на могли, потому что сами « Взрослые пожилые люди… тоже обижали его». 



 Вторая группа работает с эпизодом « Взрослые и Юшка». 

Учитель: Отличается ли отношение взрослых к Юшке? Какое чувство вызывают они у вас? 

Ученик: Отношение взрослых такое же: « У взрослых людей бывало злое горе или обида; или они были пьяными, тогда сердце их наполня-

лось лютой яростью». 



 Ученик: Эти взрослые омерзительны. Они очень жестокие люди. 

Учитель: Что же заставляло односельчан издеваться над Юшкой? 

Ученик: Юшка был непохож на остальных. И своей «непохожестью» он раздражал взрослых тем, что был не таким, как они. Они хотели, 

чтоб он был как все. Люди жили в злобе, в скуке, в пьянстве и в ожесточении. И такую жизнь они считали « правильной». Он жил не так, как 

они: трудился, никого не обижал, не пьянствовал, вся жизнь его подчинена одному: помочь сироте не погибнуть в потоке пьянства, разврата 

и нищеты. Все понимали, что он лучше их, и этого они не могли ему простить.   

Что в рассказе символизирует сытую жизнь? 

(Сытую жизнь символизирует чай с сахаром, так как взрослые пугают детей, когда те не слушаются: «И чаю с сахаром не будешь пить, а од-

ну воду»; чай пить пошел веселый прохожий, можно предположить, тоже с сахаром, после того, как ударил Юшку.) 

- Так почему же дети стали такими же жестокими, как взрослые? 

(От взрослых они переняли представления о смысле жизни: главное, жить сыто и в достатке. Понятие любви в эти представления у них не 

входит.) 



Учитель:

 Что вы знаете об блажных и юродивых? Кто это? 

Юродивый  -  безумный, божевольный, от роду сумасшедший; народ считает юродивых Божьими людьми. (Из словаря В.И.Даля). 

- На Руси же юродивый – это блаженный, то есть удостоившийся блаженства у Бога. За что? За то, что, отказавшись от дома, имущества, от 

вида разумного человека, они отказались и от человеческой гордыни, обрекая себя на жизнь в лишениях. Часто им нечего было есть, негде 

было переночевать. Своим образом жизни они напоминали о том, что есть  бедные и обездоленные и что жить нужно в любви к ближнему. 

За отказ от земных благ они считались близкими к Богу. Поэтому часто их изречения становились пророческими. А за это их почитали и да-

же немного побаивались. Боялись в их лице прогневать Бога. 

- Один из самых известных в истории блаженных был Василий. За отречение от земных благ, за правду и любовь к людям его полюбил даже 

царь Иван Грозный. Когда блаженный умер, царь сам нес его гроб до могилы. Хоронили его всей Москвой. Вот как почитали его. 

Московский  Покровский собор. 16 век. 

- После его смерти  Московский Покровский собор стал называться собором Василия Блаженного. Этот храм и сейчас считается символом и 

гордостью православной России. Великую память заслужил Василий блаженный. 

Слайд: 


 Собор Василия Блаженного (Красная площадь, Москва) 

17 

 

 Третья группа работает с эпизодом « Наедине с природой».

 

Учитель: Как Юшка чувствует себя на природе? 

Ученик: Юшка видит и ценит красоту окружающего мира, он любит все живое: цветы, деревья, птиц, радуется чистому воздуху, теплу. Он 

жалеет каждую мертвую бабочку, жука. Юшка « всматривался в их лица,»- для него и бабочки имели лица. Юшка считал, что в Божьем мире 

каждое существо, каждая тварь рождается, чтобы жить и радоваться жизни. 

Учитель: Какой вывод можно сделать из прочитанного отрывка о Юшке? 

Ученик: Юшка на природе чувствует себя лучше, чем среди людей. У него здесь нет необходимости скрывать свою любовь ко всем живым 

существам. Юшка был близок к природе. Он сам является как бы частицей этой природы. Он как дерево или цветок, над которым человек 

может сколько угодно издеваться, а он никогда не ответит ударом на удар и всегда останется бессловесным. 

Учитель: Что случится, если ударить топором по березе или сосне? 

 Ученик: Выступает смола , бежит сок. 

Учитель: А что же у Юшки? На какую деталь автор обращает наше внимание? 

Ученик: У Юшки на глазах постоянная влага. 

Учитель: О чем заставляет задуматься автор, когда мы читаем этот эпизод? 

 Ученик: Надо любить все живое, беречь, как частицу самого себя. 

Четвертая группа работает с эпизодом « Смерть». 

Учитель: Ребята, почему Юшка впервые в жизни « осерчал», а не разгневался на «веселого прохожего»? Может, и не надо было серчать?  

Ученик: Слово «осерчал» больше соответствует его образу. Он не мог быть другим: негодующим или разгневанным по своему характеру. 

Он очень добрый человек. По- моему, нельзя все время терпеть и ему нужно было осерчать. 



Ученик: Юшка «осерчал» потому, что прохожий, как и все остальные, не хотел понять, что каждый человек, каждое существо « по надобно-

сти все равны» и каждый « всему свету нужен». Прохожий один из людей, который потерял веру в Бога, потерял человеческий облик. 



 Учитель: Почему человек, убивший Юшку, назван «веселый прохожий»? 

Ученик: Видимо потому что это человек, как и дети, ждал чтоб Юшка «отозвался им злом и развеселил их». 

 Ученик: Или « веселье» этого человека происходит от опьянения. 

Учитель: Прав ли Юшка, когда говорит: « Мы все равны…»? может ли кто- то распоряжаться чужой жизнью? 

Ученик: Да, Юшка прав, когда говорит: « Мы все равны. Все люди рождены для жизни. Поэтому они равны. Никто не имеет права лишать 

другого жизни, так как она дана свыше.» 



Учитель: Как вы понимаете слова столяра: « Прощай, Юшка, и нас всех прости. Забраковали тебя люди, а кто тебе судья!..» 

Ученик: Нельзя ставить себя выше других и никто не вправе судить других людей. Нельзя издеваться и убивать других только потому, что 

другой кому – то не нравиться и не похож на остальных. 



Учитель: Хотел ли, ребята, веселый прохожий смерти Юшка? Может ли мы судить о том, что черствость души в некоторых случаях может 

стоить человеческой жизни.  



18 

 

Ученик: Нет, не хотел. В данный момент Юшка был единственным, на ком он мог сорвать всю свою злобу. И так получилось, что похожий 

стал «виновником» в смерти Юшки. И имени в этом Эпизоде Юшка осознает свою ценность в этом мире: « … я тоже всему свету нужен, как 

и ты, без меня тоже, значит нельзя!..» 



 Учитель: Какая заповедь нарушается в рассказе? 

Ученик: Не убий. 

  

Аналитические выводы. 

Учитель: «Однако без Юшки жить людям стало хуже.  

Теперь вся злоба и глумление  

оставалось среди людей и тратилось меж ними, потому что не было Юшки,  

безответно терпящего всякое чужое зло, ожесточение, насмешку и  

недоброжелательство»,- пишет далее Платонов. Как вы можете прокомментировать  

эти слова? 



 Ученик: Юшка выполнял исцеляющую, « санитарную» роль извечно почитаемого на Руси кроткого праведника. 

Учитель: Почему только после смерти Юшка стал Ефимом Дмитриевичем? 

Ученик:  Люди впервые попросили у него, уже мертвого, прощения: « пришли проститься с ним все люди, старые и малые, весь народ, ко-

торый знал Юшку, и потешался над ним, и мучил его при жизни». 

 Учитель: Что означает имя Ефим Дмитриевич?  

Ефим - благочестивый, благожелательный,  

священный. 



Дмитрий - восходит к имени греческой богини плодородия Деметры.  

Благие зерна, взращенные на плодородной почве родительской любви, 

 приносят щедрые плоды добра после его смерти появилась его приемная дочь, которая продолжает его дело – дело добра. 

Учитель: Над чем же заставляет задуматься нас Платонов? 

Ученик: По – нашему «формула человеческой жизни»  должна включать в себя такие понятия как: 

- милосердие 

- любовь ко всему живому( людям, животным, растениям) 

-способность и готовность любить 

-труд 

- память 



- родство ( духовное) 

Учитель: Чему же учит нас А. Платонов?

 


19 

 

Ученик: Писатель учит нас жалости и состраданию, любить и уважать человека, сопереживать его горю и помогать ему, видеть в каждом 

равного себе, понимать и любить его. Юшка умер. Это случится с каждым. Но важно то, что человек оставит после себя. А Юшка передал 

все свои силы и свою жизнь девочке, которая видит свой долг в том, чтобы увеличивать добро на Земле. 



Учитель: Безусловно, все мы хотим иной судьбы. Мечты могут сбыться или не сбыться, счастье может состояться или не состояться, чело-

век может быть успешным или неуспешным; но, несмотря ни на что, человек должен пройти свой путь, пусть даже и неудачный, при этом 

необходимо сохранить и мужество, и совесть, и человечность, и благородство души. Человек не должен убивать то высокое, что заложено в 

нем самой природой. И хочется сегодняшний урок закончить словами, которые начертаны на могиле другого доброго человека – доктора 

Ф.П.Гааза: « Спешите делать добро, пока не стало поздно».  

Ребята, еще раз прочитайте эпиграф и попробуйте осмыслить его. 



 Домашнее задание. Моё представление о Юшке 

 

 



20 

 

Открытый урок по математике в 6 классе 



Тема: «Упрощений выражений». 

Учитель Кац Т.М. (I квалификационная категория). 

Цель. Закрепить навыки упрощения выражений: 

  при нахождении значения выражений 

  при решении уравнений 

  при решении задач, применяя свойства умножения 



Тип урока - урок закрепления полученных знаний, умений и навыков. 

Оборудование – доска, цветной мел, экран, проектор, ноутбук, раздаточный материал 

«Доказывать человеку необходимость знания – это все равно, что убеждать его в полезности зрения» 

Максим Горький 

1.  Организационный момент. Доброе утро, ребята. Сегодня у нас на уроке  

присутствуют гости, поприветствуйте их. Садитесь. 

 На уроке нам предстоит повторить действия с рациональными числами,  закрепить навыки нахождения значений выражений удобным 

способом, отработать алгоритм приведения подобных слагаемых при решении уравнений и задач. 

Откройте тетради, запишите число, классная работа, тему урока. 

2.  Проверка д\р . (2 учащиеся записывают решения на доске): 

№ 640 (б)  2 - 

5

1



х = 

15

1



х -2  (Ответ: 15) 

№ 674 (б)  3(х - 11) – 4 (х -10) = 0  (Ответ: 7) 

Одновременно, работа устно

Сформулируйте свойства умножения (переместительное, сочетательное, распределительное относительно сложения и умножения). 

(Слайд 1-3).  

Для чего используются эти свойства умножения?  

Вычислите удобным способом:  

3.   Повторение Проверка д\р . (2 учащиеся записывают решения на доске): 

№ 640 (б) 


21 

 

2 - 



5

1

х = 



15

1

х -2  (Ответ: 15) 



№ 674 (б) 

3(х - 11) – 4 (х -10) = 0  (Ответ: 7) 

Одновременно, работа устно: Разбейте данные числа на группы:  

0,5; 


3

1

, 4



7

1

, 0,75; 3,6; 



36

1

, 9



9

1



А) Десятичные дроби 

Б) Обыкновенные дроби 

В) Смешанные числа 

Г)Десятичные дроби запишите в виде обыкновенных, 

Д)Смешанные числа запишите в виде суммы целой   части и дробной части. 

Сформулируйте свойства умножения (переместительное, сочетательное, распределительное относительно сложения и умножения). 

(Слайд 1-4).  

Для чего используются эти свойства умножения? ( Для упрощения выражений) 

Запишите свойства алгебраическим способом. Слайд 5 

Вычислить: 

а) 

5

2



5

* 5; б) 4

3

1

* 12, в) 2



7

4

* 7. Слайд 6 



Раскройте скобки:  

2*(а + с); - 4 (m – 2); 12(- 5 – t); 3(-а - 2), -3(-а -2). Слайд 7 

Проверка домашней работы: (Слайд 8) 

№ 674 (б) 

3 (х - 11) – 4 (х - 10) = 0 ( Ответ: 7) 

№ 640 (б)  

2 -  

5

1



х = 

15

1



х – 2 (Ответ: 15) 

3. Запишите следующие выражения и вычислите их значения (Работа у доски, по карточкам): 

 

Произведением числа 6 и суммы 

2

1



 + 

3

2



 равно… 5; 6; 7; 3 

22 

 

 



Сумма произведений 

7

3



 на

8

5



 и 

7

4



 на 

8

5



 равна… 1; 

7

35



; 4; 

8

5



 

 

Разность произведений  

5

2



11

7

 и  

5

2



11

4

 равна… 3;  

7

35

;  



55

7



55

6

 

 

Корнем уравнения 

15

7



х + 

15

8



х = 3 является число…

15

7



; 1; 3

15

8



 

БАНЬЯН 


Это  удивительное дерево  относится  к  числу  деревьев-гигантов.  Оно  растет  в  Индии  и  Малайзии.  Самое  необычное  в  нем 

то,  как  растут  его  ветви.  На  каждой  из  них  имеются  толстые  отростки, отвесно  свисающие  до  самой  земли и представ-

ляющие  собой  воздушные  корни  дерева.  Закрепившись  в  земле,  они  обеспечивают  дополнительную  поддержку и постепенно  

превращаются  в  новые  стволы. 

Ребята, а где мы с вами еще встречались с понятием «корень» (корень уравнения) 

Найти корень уравнения: 

А)- 5 (5-х) – 4х = 18   (Ответ 43)  Б) 5,4 (3х - 2) – 7,2 (2х - 3) = 1,2 (Ответ: 5

3

1



Задача: 

Автобус  проходит расстояние  от города  до  села  за   1,8 ч,  а  легковая автомашина  за  0,8 ч. Найдите  скорость автобуса,  если  

известно, что  она меньше  скорости  машины  на  50 км/ч. 

Решение: 1,8х = (х + 50) 0,8   Ответ: (40 км\ч) 

 Проверка знаний М\д на 3,4 мин. 

Постановка домашнего задания. Дома: № 674(в,г),№ 697. 

Итак, сегодня на уроке мы повторили свойства умножения, применяли их к решению задач и уравнений, к вычислению удобным спосо-

бом числовых выражений. Выставление оценок. 

 

 



23 

 

Открытый урок по математике в 5 классе 



Тема: «Отыскание части от целого и целого по его части». 

Учитель Романенко О.А. (I квалификационная категория). 

Методическая информация 

Тип урока 

Урок формирования новых знаний по теме «Отыскание части от целого и целого по его части» 



Цели урока 

 

Научиться определять тип задачи на нахождение части от целого и целого по его части; 

Развивать логическое мышление, умение анализировать; 

формировать навыки оформления записей, самостоятельность мышления и интерес к изучению предме-

та. 

Задачи урока 

 

Образовательные: 

продолжить формирование понятия обыкновенной дроби, познакомить учащихся с понятиями: целое, 

часть от целого, сформулировать правила нахождения части от целого и целого по его части, показать 

применение этих правил при решении задач;   



Развивающие: развивать логическое мышление, умение анализировать, продолжить работу по развитию 

математической речи; 



Воспитательные: формировать эстетические навыки при оформлении записей, развивать навыки само-

контроля,  на примере  задач показать практическую значимость данной темы, формировать у учащихся 

самостоятельность мышления и интерес к изучению предмета. 

Здоровьесберегающие: 

профилактика умственного перенапряжения путем смены видов деятельности, физкультминутки. 



Формы и методы 

Знания, умения, навыки и 

качества, которые актуа-

лизиру-

ют/приобретут/закрепят/

др. ученики в ходе урока 

Эвристическая беседа, фронтальный опрос, индивидуальная работа с дидактическим материалом, отра-

ботка терминов, индивидуальная работа у доски, решение  проблемных задач, тестирование.  

Понятия: обыкновенные дроби как результат деления натуральных чисел; дробь как одна или несколько 

равных долей; элементы дроби. 

Навыки и умения решать задачи на нахождение части от целого и целого по его части. 



Применяемые образова-

тельные технологии 

-Технология проблемного обучения  

-Технология развивающего обучения 


24 

 

-Игровые технологии  



-Технология личностно-ориентированного обучения  

-Информационные компьютерные технологии, с применением ЭОР.  



Необходимое оборудование 

и материалы 

Компьютер, проектор, экран, рабочие тетради, учебник, раздаточный материал, распечатанный на прин-

тере, ЭОР. 

Ссылки на ЭОР 

http://school-collection.edu.ru/catalog/res/8582d40d-9145-4a74-8207-fe07aef2eba4/?from=608887c4-68f4-

410f-bbd4-618ad7929e22&interface=pupil&class=47&subject=16

 

http://school-collection.edu.ru/catalog/res/c146446a-d396-4bc4-ac58-f978cd1b4b04/?from=608887c4-68f4-



410f-bbd4-618ad7929e22&interface=pupil&class=47&subject=16

 

Подробный конспект урока 



Мотивация учащихся 

 

Введение нового материала с помощью учебно-познавательных заданий, их выполнение дает учащимся 



возможность самостоятельно или с минимальной помощью  учителя открыть новое для  себя теоретиче-

ское знание, т.е. совершить субъективное открытие. Пропедевтика темы: « Основное свойство дроби». 



Ход и содержание урока 

 

 



 

 

 



 

 

 



 

 

 



 

 




Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6   7


©emirsaba.org 2019
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет