Перспективы гуманитарного, технического, медицинского и других видов образования. План занятия: Теоретический блок
жүктеу/скачать 403,15 Kb.
|
- Бұл бет үшін навигация:
- Практический блок Обсуждение теоретического материала. Закрепление знаний на практике. Теоретический блок
- Перспективы гуманитарного, технического, медицинского и других видов образования.
|
3-неделя. Перспективы гуманитарного, технического, медицинского и других видов образования. План занятия: Теоретический блок Перспективы гуманитарного, технического, медицинского и других видов образования. Сообщение об особенностях современного гуманитарного образования. Проблемы других видов образования в современном мире. Предложно-падежная система. Совершенный и несовершенный виды глагола. Прямая, косвенная речь. Логико-смысловые отношения в предложении: объектные, атрибутивные, причинно-следственные, уступительные, целевые отношения в предложении. Практический блок Обсуждение теоретического материала. Закрепление знаний на практике. Теоретический блок Перспективы гуманитарного, технического, медицинского и других видов образования. Казахстан обладает достаточно развитой системой образования, которая призвана играть ключевую роль в развитии страны и готовить к жизни и деятельности в условиях рыночной экономики и демократии. Это предполагает их способность и стремление к плодотворной работе на благо общества, способность и открытость к восприятию и освоению новой информации, умение соблюдать баланс между ценностями развития личности и общественными интересами. Согласно формуле, выработанной современной педагогикой, система образования должна: учить учиться, учить работать и зарабатывать, учить жить вместе. Однако сложная современная ситуация выдвинула перед системой образования целый ряд социально-экономических, общественных, образовательных и управленческих проблем. Возникновение этих проблем обусловлено рядом причин: социально-экономическое положение страны привело к ощутимому снижению финансирования системы образования, что сказалось на бюджете образовательных организаций и, особенно, на заработной плате педагогического состава; высокая потребность общества в получении качественного образования все больше ограничивается способностью действующей системы образования удовлетворить эту потребность; управление системой образования отличается несовершенством, а система управления, успешно действовавшая в прошлом, не отвечает нынешним условиям; поэтому особенно остро встала проблема эффективного управления отдельными образовательными организациями, особенно в условиях перехода к рынку и становления гражданского общества, когда возникает необходимость формирования общественно-государственного управления и усиления роли местного самоуправления; отсутствуют надежные механизмы гарантии качества, существующие формы контроля – лицензирование и аттестация – не дают гарантии качества; происходит девальвация аттестатов и дипломов школ и вузов; полное финансирование организаций образования становится невозможным, так как государство сегодня не может осуществлять полное финансирование образовательных учреждений, что побуждает систему образования искать внебюджетные средства; однако несовершенство нормативно-правовой базы не дает возможности эффективно использовать дополнительные финансовые средства; количество дошкольных учреждений сокращается, хотя уменьшение количества дошкольных учреждений, связанное с объективными социально-экономическими обстоятельствами переходного периода, привело к тому, что значительно сократились программы развития детей в младшем возрасте; дети лишены полномасштабного вовлечения в дошкольные образовательные программы, тем самым не используется позитивный, наиболее благоприятный, ранний и своевременный период развития ребенка; наблюдается чрезмерная перегрузка школьников, поскольку в последние годы возрос объем информации, закладываемой в образовательные стандарты, учебные планы и программы; рыночные отношения требуют гораздо большего объема продуктивных знаний, критической оценки и аналитического, творческого мышления, поэтому существует необходимость введения профильного обучения, в соответствии с которым самые сложные разделы изучаемых предметов будут перенесены в программу старших классов; переподготовка и повышение квалификации кадров системы образования, которая в прошлом носила системный характер, в настоящее время не в полной мере отвечает современным требованиям; значительно снижается качество подготовки учащихся образовательных организаций начального профессионального образования, так как учебно-материальная база училищ и профессиональных лицеев устарела, а образовательные программы требуют радикального обновления; профессионально-техническое образование нуждается в коренных изменениях в системе подготовки рабочих кадров и переориентации специалистов системы на новые формы и методы обучения; возрастает разрыв между городом и селом, проявляющийся в значительно худших условиях обучения в сельских школах, недостаточном обеспечении учебниками, в ограниченном доступе к средствам массовой информации, в нехватке квалифицированных учителей по таким фундаментальным предметам, как математика, физика, химия, русский язык, иностранные языки и информатика, что не обеспечивает полноценного развития детей; коррупция, вызванная, помимо других факторов, снижением материально-технического состояния учебных заведений и оплаты труда преподавателей, подрывает доверие населения к образованию в целом; Перечисленные причины приводят к ухудшению качества кадровых ресурсов, возникновению несоответствия количества, качества и профиля выпускаемых специалистов требованиям рынка. В связи с создавшимся положением из года в год растет количество выпускников вузов, не находящих себе работу, что связано как с отсутствием рабочих мест, так и с низким качеством профессиональной подготовки выпускников, а это в свою очередь приводит к росту бедности. Все это свидетельствует о несоответствии подготовки кадров требованиям рынка труда и об отсутствии изучения потребностей рынка труда образовательными организациями. С целью решения данных проблем сегодня в системе образования осуществляется модернизация на всех уровнях. И это неизбежный процесс, который обусловлен динамикой развития науки и техники, информационного пространства. Человек должен быть мобильным и результативным, иметь возможность быстро менять профориентацию, быть готовым к освоению меняющихся технологий. Согласно новым требованиям, в школах произошло обновленное содержание образования во всех классах, кардинально изменился подход к получению учащимися знаний: важным становится не количество репродуктивной информации, освоенной ребенком, а развитие критического мышления — умения сопоставлять и анализировать факты. Изменились требования и к профессиональной подготовке в вузах. Эффективность индивидуума определяет не количество полученных им знаний, а разнообразие умений и навыков, которыми он овладел. жүктеу/скачать 403,15 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|