Понятие педагогической технологии под педагогической технологией
жүктеу/скачать 35 Kb.
|
- Бұл бет үшін навигация:
- ПОНЯТИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ТЕХНОЛОГИИ
- СПЕЦИФИКА ТЕХНОЛОГИЙ ВОСПИТАНИЯ
|
Тема 2. Технологии воспитания. Цель – раскрыть сущность понятия технология воспитания и ознакомить студентов с современными технологиями используемыми в воспитательной работе. ПОНЯТИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ТЕХНОЛОГИИПод педагогической технологией (куда включаются и технологии воспитательные) современными учеными понимается «компонент педагогического мастерства, представляющий собой научно обоснованный профессиональный выбор операционного воздействия педагога на ребенка в контексте его взаимодействия с миром с целью формирования у него отношений к этому миру, гармонично сочетающих свободу личностного проявления и социокультурную норму...». В практике воспитания выделяют два уровня овладения педагогической технологией: элементарный (когда освоены лишь ключевые операции основных слагаемых педагогических технологий) и профессиональный (когда педагог свободно владеет палитрой педагогических технологий). СПЕЦИФИКА ТЕХНОЛОГИЙ ВОСПИТАНИЯПедагогические технологии воспитания имеют свою специфику. «Любая деятельность, — считает В.П. Беспалько, — может быть либо технологией, либо искусством. Искусство основано на интуиции, технология — на науке. С искусства все начинается, технологией заканчивается, чтобы затем все началось сначала» (Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. М., 1989- С. 5). Самое прямое отношение это имеет к: теории воспитания, ибо воспитание — и наука, и искусство. Сложности в создании и реализации технологий воспитания объясняются целым рядом особенностей воспитания: - Воспитание, понимаемое в широком и узком смысле, действует неоднозначно в каждом конкретном случае. - Воспитание носит целостный характер, его трудно расчленить на составляющие, а значит, трудно создать некий алгоритм действия воспитателя. - Ребенок в процессе воспитания — и объект воздействия педагога, и субъект многообразной деятельности. - Воспитание — процесс многофакторный: многие факторы, в том числе и стихийные, вносят свой корректив. - Два из трех компонентов воспитания (воспитатель, воспитанник, процесс) - живые люди, они определенным образом ассимилируют все происходящее, их действия труднопредсказуемы; возможно появление «сопротивления воспитанию». - Воспитание тесно связано с жизнью: логика и позиция субъектов воспитания могут быть противоречивыми в зависимости от личностной и педагогической позиции; противоречия могут происходить и от понимания воспитания либо на уровне житейско-обыденном, либо научном. - Различия в концепциях воспитания у разных педагогов, а следовательно, и разные методики обучения и воспитания в подходе к одному ребенку. - Цель и задачи воспитания чаще всего связаны с абстрактными категориями: «отношения», «духовность», «любовь», «самоактуализация»... Теория и методика воспитания не могут быть неэмоциональными, ибо любовь к детям — важнейшее качество педагога, определяющее успешность воспитания. Нередко действия педагога основаны на интуиции. жүктеу/скачать 35 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|