Проектная деятельность учащихся как средство формирования социальной активности

ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ 

КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИАЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ 

Резинькова Светлана Викторовна 

 

преподаватель английского и французского языка 

высшей квалификационной категории 

ФГКОУ «Краснодарское президентское кадетское училище» 

 

За  последние  годы  в  России  произошли  значительные  изменения  приоритетов  в 

образовании: 

переориентация 

на 

компетентностный 

подход, 

непрерывное 

самообразование,  овладение  новыми  информационными  технологиями.  Система  общего 

образования  должна  обеспечивать  достаточную  готовность  ее  выпускников  к  жизни    в  

постиндустриальном 

информационном 

обществе. 

Такому 

обществу 

нужны 

высококвалифицированные,  инициативные,  способные  к  постоянному  саморазвитию  и 

повышению уровня своей профессиональной готовности молодые люди. 

Приоритетной  целью  образования  в  современной  школе  становится  развитие 

личности,  готовой  к  правильному  взаимодействию  с  окружающим  миром,  к 

самообразованию  и  саморазвитию.  Одной  из  ключевых  компетенций,  определяющих 

современное  качество  образования,  является    наращивание  опыта  самостоятельной 

деятельности  и  личной  ответственности  учащихся.  Эти  задачи  может  помочь  решить 

проектная  деятельность,  переживающая  сегодня  очередной  пик популярности.  В  основу 

системы образования должны быть положены такие принципы проектной деятельности, 

реализованные  в  приоритетном  национальном  проекте  «Образование»,  как  открытость 

образования к внешним запросам, применение проектных методов, конкурсное выявление 

и поддержка лидеров.  

      

Формирование и развитие учебной деятельности учащихся - одна из важнейших 

целей современной системы образования. Основной инструмент достижения данной цели 

- 

проектная  деятельность,  направленная  на  развитие  предметных  и  метапредметных 

компетенций, познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать 

свои  знания,  ориентироваться  в  информационном  пространстве,  отбирать  нужный  для 

исследования  материал,  формулировать  и  решать  учебные  проблемы.Метод  учебных 

проектов  позволяет  активизировать  критическое  мышление  учащихся,  выявлять  и 

целесообразно использовать творческий потенциал, а также способствует формированию 

духовно-нравственных качеств личности. 

Ведущее  место  в  арсенале  мировой  и  отечественной  педагогической  практики 

принадлежит  сегодня  методу  проектов  как  технологии  развития  умений  учиться  в 

процессе учебной и внеучебной самостоятельной познавательной деятельности. Ведь этот 

метод  не  что  иное,  как  попытка  моделирования  жизни.  Сущность  учебного  проекта 

заключается в необходимости решения нескольких интересных, полезных и связанных с 

реальной  жизнью  задач.  В  современной  педагогике  метод  проектов  используется  как 

компонент  системы  образования.  Федеральный  государственный  образовательный 

стандарт  второго  поколения  ставит  задачу  сформировать  компетенции  школьника: 

научить принимать решения, быть коммуникативным, мобильным.  

Современность  метода  проектов  в  наши  дни  обусловливается,  прежде  всего, 

необходимостью  понимать  смысл  и  предназначение  своей  работы,  самостоятельно 

ставить  цели  и  задачи,  продумывать  способы  их  осуществления  и  многое  другое,  что 

входит в содержание проекта.  

Метод  проектов  –  это  система  обучения,  гибкая  модель  организации  учебного 

процесса, ориентированная на творческую самореализацию личности учащихся, развития 

их  интеллектуальных  и  физических  возможностей,  волевых  качеств  и  творческих 

способностей в процессе создания нового продукта под контролем учителя, обладающего 

объективной  и  субъективной  новизной,  имеющего  практическую  значимость.  Метод 

учебного  проекта  способствует  развитию  самостоятельности  ученика,  всех  сфер  его 

личности,  обеспечивает  субъектность  ученика  в  образовательном  процессе, 

следовательно,  проектное  обучение  может  рассматриваться  как  средство  активизации 

творческой  и    познавательной  деятельности  учащихся,  средство  повышения  качества 

образовательного процесса. 

Проектная  деятельность  способствует  преобразованию  процесса  обучения  в 

процесс самообучения, позволяет каждому ученику увидеть себя как человека способного 

и  компетентного.  Подростковая  проектная  деятельность  –  это  такая  деятельность,  в 

основе  которой  лежит  активизация  творческой,  познавательной  и  практической 

составляющих,  в  результате  которой  воспитанник  производит  продукт,  обладающий 

субъективной (иногда объективной) новизной. 

Изменение  социальной  позиции  подростка,  его  стремление  занять  определенное 

место в жизни находят отражение в резко повышенной потребности оценить самого себя 

как полезного для общества. 

Любая  деятельность  человека  состоит  из  следующих  элементов:  потребность, 

мотив, цель,  задачи,  действия,  операции. 

Потребность – состояние человека, отражающее его нужду в чём-либо или в ком-

либо. Всякие действия и поступки человека определяются потребностями. 

Мотивация – процесс преобразования потребности в деятельность, направленную 

на удовлетворение  этой потребности. 

Деятельность учащихся можно рассматривать в 2 этапа: трудовую и учебную. На 

трудовом  этапе  происходит  становление  деятельности,  а  на  втором  –  приобретённые 

знания,  умения  и  навыки      выступают  средством  выполнения  деятельности,  а  также 

учащиеся здесь получают новые знания. 

В  процессе  выполнения  творческих  проектов  –  целенаправленная  проектная 

деятельность имеет  прямым и главным результатом изменение самого субъекта. 

Движущей  силой  развития  творческой  активности  является  формирование 

мотивов,  стимулирующих  личность  к  самостоятельным  творческим  действиям,  к 

проявлению  собственной  уникальности,  включение  учащихся  в  процесс  творческого 

поиска  нестандартных  решений,  возможность  демонстрации  продуктов  учебно-

творческой деятельности. Целенаправленная работа по выполнению творческих проектов 

способствует  развитию  творческой  активности  при  соблюдении  следующих 

педагогических  условий:  сформированность  положительной  мотивации  учащихся    на 

творческую 

деятельность, 

характеризующейся 

стремлением 

к 

творческой 

самореализации;  стимулировании учителем развития творческой активности школьников; 

включении  учащихся  в  активную  творческую  деятельность  на  основе  сотворчества 

учителя и ученика. 

Работая  над  развитием  творческой  активности  кадет  в  Краснодарском 

президентском кадетском училище, заметила, как у  воспитанников  появился устойчивый 

интерес  к  изучению  иностранных  языков,  повысился  уровень  самостоятельности, 

изобретательской активности. Учащиеся из объекта деятельности превратились в субъект, 

которому  дозволено  творить,  порождать  новое.  А  ведь  это  именно  то,  без  чего  ребенок 

просто не может существовать, без чего не может в полной мере развиваться его личность, 

его индивидуальная мотивационно-потребностная сфера. И если мы хотим видеть своих 

детей всесторонне развитыми, творчески свободными личностями, то, вступая в контакт с 

ними,  должны  уметь  понять  их  мотивы  и  потребности  и  умело  направлять  ход  их 

развития.  

Учащиеся  с  интересом  берутся  за  выполнение  самых  сложных  проектов  и  часто 

находят  интересные  способы  их  решения.  С  усилением  стремления  к  творческой 

активности,  постепенно  увеличился  объём  работы  на  уроке,  как  следствие  повышения 

внимания и хорошей работоспособности воспитанников. 

Ребята ждут новых интересных заданий, сами проявляют инициативу в их поиске. 

Улучшается  и  общий  психологический климат  на  уроках:  учащиеся    не  боятся  ошибок, 

помогают друг другу, с удовольствием участвуют в различных мероприятиях по предмету 

и смежным дисциплинам. Важнейшей задачей  обучения кадет  является стимулирование 

их  к  активной  работе  над  собственным  развитием  и  самосовершенствованием. 

Необходимо отметить, что ни овладение знаниями, ни формирование личностных качеств 

не могут происходить без стремления самого воспитанника  к учению, без проявления им 

учебно-познавательной  активности  и  работы  над  развитием  своей  нравственности, 

физической  и  эстетической  культуры.  Вот  почему  первостепенной  задачей  учебной  и 

воспитательной  работы  является  развитие  и  поддержание  высокой  познавательной, 

трудовой и нравственно-эстетической деятельности учащихся. 

Чтобы воспитывать и развивать думающих и мылящих людей, полезных обществу, 

в  КПКУ  постоянно  и  целенаправленно  включают  учащихся  в  различные  виды 

деятельности,  развивая  социальные  компетенции,  уделяя  особое  внимание 

самоуправлению  как  основе  социальной  активности.  Опыт  реализации  проектной 

деятельности  в  КПКУ    насчитывает  уже  ни  один  год.  Здесь  можно  говорить  об 

индивидуальных  и  групповых  проектах,  об  их  использовании  в  учебной  деятельности, 

когда реализуется направленность на развитие личности кадета, на творческое освоение 

им новых знаний в рамках изучаемого предмета, приобретение функциональных навыков 

исследования. 

Существенный  опыт накоплен в области реализации проектной деятельности кадет  

в рамках научного общества «Мыслитель», где делается акцент на получение объективно 

нового  результата,  производство  новых  знаний.  Значение  подготовки  научно-

исследовательских  проектов  состоит  в  овладении  кадетами  умениями  видеть, 

анализировать  и  формулировать  проблему,  обобщать  информацию,  выделять  главное, 

ставить цель и определять задачи, прогнозировать ситуацию, делать выводы. Участникам 

проекта  требуется  воля  и  упорство,  самостоятельность  и  ответственность, 

самодисциплина,  наличие  коммуникативной  культуры.  Проектная  деятельность 

преобразует практически все конструкты личности. Она  становится средством развития и 

саморазвития    как  специфических  проектных  способностей,  так  и  личности  в  целом, 

выступая  источником  обучения,  воспитания,  творческого  взаимодействия  детей  и 

взрослых. 

Особую роль проектные задачи играют в становлении учебного сотрудничества в 

малых  группах.  Взаимодействуя  в  группе,  учащиеся  понимают,  что  для  достижения 

общей  цели  всем  участникам  необходимо  договариваться  между  собой,  вырабатывать 

общую  стратегию  решения  задачи,  распределять  обязанности,  осуществлять 

взаимопомощь  в  процессе  решения  задачи.  Таким  образом,  решение  проектных  задач 

способствует  воспитанию  чувства  ответственности,  формированию  умений  общаться, 

договариваться, чутко относиться к сверстникам. 

«Человек рожден для мысли и действия»,- говорили древние мудрецы. Проектная 

деятельность  учащихся  –  сфера,  где  необходим  союз  между  знаниями  и  умениями, 

теорией и практикой. 

Среди  задач  проекта:  приобщение  кадет    к  исследовательской  деятельности,  

повышение  их  социальной  активности,  развитие  самостоятельности,  инициативы, 

творчества; воспитание чувства любви к родному училищу, гордости за его достижения; 

чувства сопричастности и ответственности за дела в КПКУ. Работа по реализации проекта 

повышает  интеллектуальный  уровень  кадет  КПКУ,  качество  успеваемости  в  училище. 

Кадеты  являются  участниками,  призерами  и  победителями  Всероссийских 

интеллектуальных конкурсов. 

Участие  кадет  в  проектной  деятельности  позволяет  выделить  новых  молодых 

лидеров,  создает  условия  для  внедрения  полученных  знаний  в  практику,  стимулирует 

творческую деятельность, формирует социальную активность. 

Творческий настрой, стремление к получению знаний, практическая деятельность 

способствуют  воспитанию  у  учащихся    высокой  культуры  мышления,  пробуждают 

активность  и  самостоятельность,  стремление  к  проникновению  в  сущность  вещей    –  

качества,  столь  необходимые  в    современном  мире.  Совместное  творчество 

преподавателей  и  учащихся  –  самый  эффективный,  проверенный  практикой  путь 

развития  потенциальных  способностей,  воспитания  инициативы,  ответственности, 

трудолюбия, потребности и навыков постоянного самообразования в будущем. 

Используемая литература: 

1. 

Федеральный  государственный  образовательный  стандарт  начального 

общего образования   Министерство образования и науки РФ. - М.: Просвещение, 2010. 

2. 

Бычков А.В. Метод проектов в современной школе. – М., 2000. 

3. 

Голуб  Г.Б.  Основы  проектной  деятельности  школьника.  Методические 

рекомендации. – М.: Федоров, 2006. 

4. 

Конышева  Н.М.  Проектная  деятельность  школьников//Начальная  школа.  - 

2006, №1. 

5. 

Полат  Е.С.,  М.Ю.  Бухаркина,  М.В.Моисеева,  А.Е.  Петрова  Новые 

педагогические и информационные технологии в системе образования. М., 2004 

6. 

Сергеев  И.С.  Как  организовать  проектную  деятельность  учащихся.  –  М., 

2005.