Программа вступительных испытаний для поступающих в магистратуру Направление подготовки



жүктеу 143.54 Kb.
Pdf просмотр
Дата02.02.2017
өлшемі143.54 Kb.
түріПрограмма

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ

ФЕДЕРАЦИИ

федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение 

высшего образования

«КРАСНОЯРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ 

УНИВЕРСИТЕТ им. В.П. АСТАФЬЕВА»

(КГПУ им. В. П. Астафьева)



Факультет иностранных языков

ПРОГРАММА

вступительных испытаний для поступающих в магистратуру

Направление подготовки 

44.04.01 «Педагогическое образование»

Программа магистратуры 

«Современное лингвистическое образование»

Красноярск 2016



Пояснительная записка

Вступительные   испытания   по   программе   «

Современное 

лингвистическое   образование

»   для   поступающих   в   магистратуру 

факультета иностранных языков   КГПУ им. В.П. Астафьева представляют 

собой   экзамен   в   устной   форме   (собеседование   по   вопросам,   связанным   с 

узловыми вопросами лингвистики и педагогики).

Программа вступительного собеседования составлена в соответствии с 

требованиями государственного образовательного стандарта по направлению 

подготовки   44.04.01   «Педагогическое   образование»   и   базируется   на 

Федеральных   государственных   образовательных   стандартах   высшего 

образования по программам бакалавриата и специалитета. 

В   соответствии   с   требованиями   Государственного   образовательного 

стандарта   высшего   профессионального   образования   по   направлению 

подготовки   44.04.01   «Педагогическое   образование»   от   14.01.2010   г.   №35 

образовательная   программа   подготовки   магистра   состоит   из   основной 

образовательной   программы   бакалавра   и   программы   специализированной 

подготовки магистра. 

Лица, имеющие диплом бакалавра или специалиста по педагогическим 

и   лингвистическим   направлениям   языкового   профиля   зачисляются   на 

магистерскую   подготовку   по   программе     «Современное   лингвистическое 

образование»,   которая   реализуется   на  факультете   иностранных   языков,   на 

конкурсной основе.



Перспективы   трудоустройства:

 Магистерская   программа 

«Современное лингвистическое образование» ориентирована на подготовку 

высококвалифицированных   и   востребованных   специалистов   в   сфере 

педагогического и лингвистического образования, владеющих современными 

теоретическими,   методическими   и   практическими   знаниями   в   области 

педагогики,   языка   и   культуры,   а   также   навыками   их   практического 

применения для решения профессиональных задач.



Освоив   программу   и   получив   степень   магистра,   выпускники   смогут 

успешно   работать   в     образовательных   учреждениях,   в   международных 

культурных   организациях   и   фирмах,   нуждающихся   в   специалистах   по 

межъязыковому   общению,   межкультурной   коммуникации   и   новым 

информационным   технологиям.   Серьезная   теоретическая   подготовка 

педагога   и   лингвиста-исследователя   позволит   начать   карьеру   в 

образовательных и научных учреждениях любого профиля и уровня, вести 

научно-исследовательскую   деятельность,   участвовать   в   научных   проектах, 

конференциях,   симпозиумах   и   конгрессах,   а   в   дальнейшем   занимать 

руководящие должности в педагогических и научно-творческих коллективах.

Прохождение   программы   обеспечивает   ориентацию   магистрантов   в 

инновационных   процессах   современного   лингвистического   образования, 

предоставляет возможность построения собственной модели инновационной 

деятельности   на   основе   новых   методологических   подходов   в   учебно-

образовательных   учреждениях     разного  типа  (в  сфере  общего,  начального 

профессионального,

 

среднего


 

профессионального,

 

высшего 


профессионального образования). 

Целью вступительных испытаний является - определить готовность 

и возможность поступающего освоить выбранную магистерскую программу.

Данная цель реализуется путем решения следующих задач

– проверить уровень знаний, навыков и умений по иностранному языку 

поступающего;

– определить склонности к научно-исследовательской деятельности;

–  выявить мотивы поступления в магистратуру;

– определить область научных интересов. 

Согласно квалификационной характеристике магистр должен в полной мере 

быть   подготовлен   к   ведению   как   научно-исследовательской,   так   и 

педагогической деятельности. 

В   рамках   профессиональной   подготовки   магистра   педагогического 



образования   предусматривается   преподавание   узкоспециализированных   и 

интегрированных   учебных   предметов,  

  включающих   как   блок 

лингвистических,   так   и   блок   психолого-педагогических   дисциплин. 

Специфика   программы   предполагает   работу   с   аутентичными   текстами   на 

иностранном языке. Психолого-педагогическая составляющая предполагает 

изучение   интегрированных   курсов,   связывающих   между   собой   такие 

педагогические   предметы   как   «Современные   проблемы   науки   и 

образования», «Методология и методы научного исследования».  

В соответствии с требованиями к уровню подготовки, необходимой для 

специализированной   подготовки   магистра,   в   качестве   вступительного 

испытания предлагается следующая программа собеседования:

1. ответ на вопросы по педагогике (на русском языке); 

2. собеседование на иностранном языке в соответствии с предложенным 

форматом, который демонстрирует практическое владение навыками и 

умениями иностранного языка;

3.беседа   на   заданные   вопросы   по   освоенным   в   рамках   бакалавриата 

теоретическим   лингвистическим   дисциплинам   (история     языка, 

теоретическая   грамматика,   теоретическая   фонетика,   лексикология, 

стилистика). 



ПРИМЕРНЫЙ ПЕРЕЧЕНЬ ВОПРОСОВ И ТИПОВ ЗАДАНИЙ ДЛЯ 

ПОДГОТОВКИ К ВСТУПИТЕЛЬНОМУ ИСПЫТАНИЮ:

 

Перечень тем для собеседования по педагогике

1. Педагогика   как   наука   и   учебная   дисциплина,   её   предмет,   цели   и 

задачи.   Основные   этапы   развития   педагогики,   методология   и 

методы.   Терминологический   аппарат   науки.   Связь     педагогики   с 

другими науками. 

2. Мировые   образовательные   реформы   в   начале   XXI   века.   Идеи   и 

сущность Болонского процесса. Глобальное образование с позиций 

различных   наук.   Новые   образовательные   технологии   в   условиях 


глобализации   и   интернационализации.   Сравнительный   анализ 

систем   образования   в   Германии,   Австрии,   Швейцарии, 

Великобритании,   США,   Канаде,   Австралии,   России.   Выявление 

сходств   и   различий,   достоинств   и   недостатков,   национальных 

особенностей. Подготовка учителей в ведущих странах мира. 

3. Отечественная   система   образования   в   изменяющихся   контекстах. 

Осмысление роли и значения мирового образовательного опыта для 

реформ   отечественной   системы   образования.   Особенности 

организации   международных   форм   образования.   Адаптация 

зарубежного   опыта   в   образовательных   учреждениях   России. 

Проблемы   социально-культурной   адаптации   школьников   к 

поликультурному образовательному социуму развитых стран. 



Практический иностранный язык

(макс. 25 баллов) 

Беседа   на   иностранном   языке,   включающая   обсуждение   следующих  

вопросов: 

1. Каковы ваши ожидания от обучения в магистратуре? 



2. Какова сфера ваших академических интересов? 

3. Расскажите о вашей выпускной бакалаврской работе (дипломе)? 



4. Почему вы решили продолжить обучение в магистратуре? 

5. Как бы вы описали вашу будущую профессиональную деятельность? 



6. Есть ли у вас опыт работы? Если «да», то опишите его?

7. Каким образом обучение в магистратуре может помочь вам в вашей 



будущей профессиональной деятельности? 

8. Каким образом глобализация влияет на обучение языкам? 



9.   Что   вы   знаете   об   обучении   в   магистратуре   в   зарубежных 

университетах? 

10. Какими дополнительными квалификациями, навыками, умениями 



вы владеете и как это может способствовать вашей дальнейшей карьере 



11. Есть ли у вас опыт работы преподавателем или переводчиком? 

12. Какие вторые иностранные языки вы бы хотели изучить и почему? 



13. Каким образом вы могли бы применить знание теории языка? 

14. Что вы знаете о реформе высшего образования? 



15.   Какие   квалификации   вы   ожидаете   получить,   обучаясь   в 

магистратуре,   и   как   это   поможет   вам   в   будущей   профессиональной 

деятельности? 

16. Как на ваш взгляд университетское образование может измениться 



в ближайшие десять лет? 

17. Что бы вы изменили в системе высшего образования? 



18.   Как,   на   ваш   взгляд,   информационные   технологии   изменили 

преподавание иностранных языков? 

19. Чем, на ваш взгляд, преподавание иностранных языков отличается 



от преподавания других дисциплин? 

20. Сравните обучение иностранным языкам в стране изучаемого языка 



и в России. 

21. Как много иностранных языков должен знать человек, живущий в 



современном обществе, и почему? 

22. Какие преимущества дает знание иностранного языка (изучаемого 



вами)? 

Требования к базовым знаниям, умениям и практическим навыкам 

абитуриента по иностранному языку

Абитуриент должен продемонстрировать знания, умения и навыки по 

практике   иностранного   языка   в   рамках   требований   к   основным 

компетенциям   выпускника   бакалавриата   по   направлению   «Педагогическое 

образование»  (профиль Иностранный язык), а именно: 

владеть всеми видами чтения на иностранном языке; 



уметь   извлекать,   оценивать,   отбирать   и   обобщать   научную 

информацию из источников на иностранном и русском языках; 


уметь реферировать и интерпретировать письменные тексты на 

иностранном языке; 

владеть   профессиональной   речью   на   иностранном   и   русском 



языках.

Содержание вступительных испытаний по теории иностранного языка

1.   История   изучаемого   языка   (периодизация,   развитие   фонетической 

системы, историческая морфология, исторический синтаксис); 

2.   теоретическая   грамматика   (единицы   и   уровни   анализа,   части   речи, 

синтаксические единицы: проблема словосочетания, типология предложения, 

семантика и структура предложения, прагматика предложения); 

3. лексикология (проблема лексических единиц языка, проблема значения, 

уровни лексической системы, классификации лексических единиц, проблема 

словообразования   и   морфемной   структуры   слова,   системная   организация 

лексики   и   семантические   связи   слов   в   лексической   системе, 

фразеологические единицы и их классификация); 

4.  стилистика  (стилистическая  классификация  лексического   состава  языка, 

фонетические   выразительные   средства   и   стилистические   приемы, 

лексические   выразительные   средства   и   стилистические   приемы, 

синтаксические выразительные средства и стилистические приемы, проблема 

функциональных стилей); 

5.   теоретическая   фонетика   (система   гласных   звуков,   система   согласных 

звуков,   звуковые   явления,   фразовое   ударение   и   редукция,   прагматические 

аспекты фонетики). 

КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ ВСТУПИТЕЛЬНОГО 

ИСПЫТАНИЯ

Ответ поступающего в магистратуру оценивается по следующим критериям: 

содержательная   полнота   ответа,   доказательность   и   аргументированность 


ответа, понимание и осознанность излагаемого материала, самостоятельность 

суждений,   речевое   оформление   ответа   (использование   профессионального 

языка, в том числе грамотное использование иностранного языка). 

Критерии оценивания 

Максимальное 

количество баллов 

1. Логическая связность, аргументированность. 

25 


2. Полнота ответа. 

25 


3. Владение профессиональными терминами. 

25 


4. Использование для аргументации отечественных и 

зарубежных концепций предметной области педагогики 

и лингвистики

25 


ВСЕГО 

100 


Соответствие критериев содержания баллам и академическим оценкам

Критерий 1. Логическая связность, аргументированность. 

25   баллов   –   описанные   теоретические   положения   иллюстрируются 

практическими примерами и экспериментальными данными, абитуриентом 

формулируется и обосновывается собственная точка зрения на заявленные 

проблемы. 

20   баллов   –   описанные   теоретические   положения   иллюстрируются 

практическими примерами, абитуриентом формулируется собственная точка 

зрения   на   заявленные   проблемы,   однако   он   испытывает   затруднения   в   ее 

аргументации. 

15   баллов   –   абитуриент   испытывает   значительнее   затруднения   при   иллю 

страции теоретических положений практическими примерами, у абитуриента 

отсутствует собственная точка зрения на заявленные проблемы. 

10   баллов   –   абитуриент   не   может   привести   практических   примеров   для 

иллюстрации   теоретических   положений   практическими   примерами,   у 

абитуриента отсутствует собственная точка зрения на заявленные проблемы. 

Критерий 2. Полнота ответа. 

25 баллов – ответ раскрывает содержание поставленного вопроса, абитуриент 

способен устанавливать межпредметные связи, свободно вступает в научную 


дискуссию. 

20 баллов – ответ раскрывает содержание поставленного вопроса, абитури- 

ент затрудняется устанавливать межпредметные связи, может поддерживать 

научную дискуссию. 

15 баллов – ответ раскрывает основное содержание поставленного вопроса, 

абитуриент   затрудняется   выходить   за   рамки   предметной   области, 

затрудняется в поддержании научной дискуссии. 

10   баллов   –   ответ   краткий,   не   раскрывает   полностью   содержание 

поставленного   вопроса,   абитуриент   не   способен   к   научной   дискуссии   по 

вопросу. 



Критерий 3. Владение профессиональными терминами. 

25 баллов – абитуриент владеет профессиональным языком, материал изла 

гается с использованием соответствующей системы понятий и терминов. 

20 баллов – абитуриент излагает материал с использованием соответствую- 

щей системы понятий и терминов, но может испытывать затруднения при 

поддержании беседы на профессиональном языке. 

15 баллов – абитуриент дает определения базовым понятиям, но не всегда 

излагает  материал с использованием соответствующей системы понятий и 

терминов. 

10 баллов – абитуриент не дает определения базовым понятиям, материал из- 

лагается «разговорным» языком. 

Критерий   4.   Использование   для   аргументации   отечественных   и 

зарубежных концепций предметной области педагогики и методики

25 баллов – в ответе отражены основные современные концепции и теории 

по данному вопросу, проведен их критический анализ и сопоставление

20 баллов – в ответе описываются и сравниваются основные современные 

концепции и теории по данному вопросу. 

15 баллов – в ответе отражены лишь некоторые современные концепции и 

теории   по   данному   вопросу,   анализ   и   сопоставление   этих   теорий   не 

проводится. 



10 баллов – ответ не отражает современные концепции и теории по данному 

вопросу. 



СПИСОК РЕКОМЕНДУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Арсеньева М.Г., Балашова С.П., Бурков В.П., Соловьева Л.Н. Введение 

в германскую филологию. M., 1980.

2. Берков В.П. Современные германские языки: Учеб. – 2-е изд., испр.и 

доп.. – М.: ООО «Издательство АСТ», ООО «Издательство Астрель», 

2001.


3. Зеленецкий   А.Л.,   Новожилова   О.В.   Теория   немецкого   языкознания: 

Учеб.пособие

 

для


 

студ.лингв.ун-тов

 

и 

фак.ин.яз.высш.пед.учеб.заведений.   –   М.:   Издательский   центр 



«Академия», 2003.

4. Дятлова   В.А.   История   немецкого   языка:   теория   и   практика   (изд.2-е, 

доп.идораб.);   Краснояр.гос.пед.ун-т   им.В.П.Астафьева.   Красноярск, 

2014.


5. Левковская   К.А.   Немецкий   язык.   Фонетика,   грамматика,   лексика: 

Учебник.   –   2-е   изд.   –   М.:   Издательство   Московского   университета; 

Издательский центр «Академия», 2004.

6. Москальская О.И. Теоретическая грамматика современного немецкого 

языка): Учебник для студ. высш. учеб.заведений. – М.: Издательский 

центр «Академия», 2004.

7. Хроленко А.Т., Бондалетов В.Д. Теория языка: Учебное пособие. – М.: 

Флинта: Наука, 2004.

8. Розен   Е.В.   Как   появляются   слова?     Немецкая   лексика:   история   и 

современность. – М.: Издательство МАРТ, 2000.

9. Шишкова   Л.В.,   Смирнова   Т.Ю.   Синтаксис   современного   немецкого 

языка:


 

Учеб.пособ.для

 

студентов



 

филол.фак.и 

фак.ин.яз.высш.учеб.заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 

2003.


10.English Lexicology (на английском языке) М., 2006. 

11.Schirova. How to Analyze Fiction. Spb., 2006. 

12.Аракин В. Д. История английского языка. М., 2003. 

13.Аракин В.Д. Сравнительная типология английского и русского языков. 

– М., «Физматлит», 2005. 

14.Арнольд   И.В.   Стилистика.   Современный   английский   язык.   Учебник 

для вузов. Флинта-Наука. М., 2004.

15.  Арнольд   И.В.   Основы   научных   исследований   в   лингвистике:   Учеб. 

пособие. М.: Высш. шк., 1991. 

16.Бабенко Л.Ю. Филологический анализ текста. М., 2003.

17.  Борисова   Л.В.,   Метлюк   А.А.   Теоретическая   фонетика   английского 

языка. Минск, 1980.

18.Маслова, В. А. Лингвокультурология [Текст] : учеб. пособие для студ. 

высш. учеб. заведений / В. А. Маслова, 2001. - 208 с.

19.Хроленко, А. Т. Основы лингвокультурологии [Текст] : Учеб. пособие / 

А. Т. Хроленко; Ред. В. Д. Бондалетов, 2005. - 184 с.

20.Хуторской А.В. Педагогическая инноватика: учеб. пособие для студ. 

высш. учеб. заведений / А.В. Хуторской. – М.: «Академия», 2008.- 256 

с. 

Рекомендуемая литература для подготовки по педагогике 

1. Вульфсон   Б.Л.   Образовательное   пространство   на   рубеже   веков: 

учебное пособие. М., 2006. 

2. Джуринский А.Н. Развитие образования в современном мире. М., 2004.

3. Никандров   Н.Д.   Образование   и   культура   /   Мир   образования   - 

образование в мире. 2003. №4.  

4. Педагогика народов мира: История и современность. М., 2001. 

5. Мудрик А..В. Социализация и воспитание подрастающих поколений. 

М. 1990. 


6. Краевский В.В., Бережнова Е.В. Методология педагогики: новый этап: 

учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / В.В. Краевский, Е.В. 

Бережнова. – М.: «Академия», 2006. – 400 с.

7. Дьяченко   В.К.   Основные   направления   развития   образования   в 

современном мире. – М.: Школьные технологии, 2005. – 512 с.

8. Загвязинский   В.И.   Исследовательская   деятельность   педагога:   учеб. 

пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М.: «Академия», 2008. – 

176 с. 


9. Инновационные   педагогические   технологии.   Активное   обучение: 

учебное пособие. - 3-е изд., испр.. - М.: Академия, 2012. - 192 с.



Каталог: upload -> documents
documents -> Система работы по развитию речи
documents -> Презентация подготовлена: В. Н. Замысловой, к ф. н., доцентом кафедры современного русского языка и методики кгпу им. В. П. Астафьева
documents -> Презентация подготовлена: И. В. Ревенко, к ф. н., доцентом кафедры современного русского языка и методики кгпу им. В. П. Астафьева
documents -> Степени сравнения
documents -> Презентация подготовлена: И. В. Ревенко, к ф. н., доцентом кафедры
documents -> Сборник составлен по материалам сообщений участников фору
documents -> Презентация подготовлена: В. Н. Замысловой, к ф. н., доцентом кафедры современного русского языка и методики кгпу им. В. П. Астафьева
documents -> Части речи (лекция №2) План Понятие о частях речи. Общая характеристика. Система частей речи современного русского языка. Синкретичные явления в системе частей речи
documents -> Презентация подготовлена: В. Н. Замысловой, к ф. н., доцентом кафедры современного русского языка и методики кгпу им. В. П. Астафьева


Поделитесь с Вашими друзьями:


©emirsaba.org 2019
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет