С. Ж. Пралиев, К. К. Жампеисова, Н. Н. Хан


Гуманизация и гуманитаризация педагогического образования



Pdf көрінісі
бет5/18
Дата28.09.2022
өлшемі0,6 Mb.
#40654
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   18
Байланысты:
Sistemnaya modernizasiya1

7.Гуманизация и гуманитаризация педагогического образования. 
Система педагогического образования представляется как гуманитарный 
феномен (основанный на устоявшихся ценностях западной демократии: 
признании прав человека, автономии личности и её свободы, 
ответственности, солидарности, толерантности), в котором фундаментальной 
составляющей должно стать формирование духовности, нравственного 
сознания, гуманитарной культуры будущего педагога. Гуманизация 
предполагает 
проявление 
индивидуальности 
каждого 
педагога 
и 
обучающегося, внимание к их внутреннему миру и духовным интересам
высокое общественное признание и гарантию социальной защищенности 
учителя. Распространение идей гуманизма на содержание, формы и методы 
обучения и воспитания ориентирует субъектов образовательного процесса 
на взаимоуважение и сотрудничество[24;25;26; 27; 28]
8.Многоуровневость, 
гибкость 
и 
вариативность 
системы 
педагогического образования: а) подготовка учителей осуществляется на 
многоуровневой основе: бакалавр магистр гуманитарных наук/магистр 
точных наук, со сроком обучения до 5 лет; б) обеспечивается вариативность 
обучения - выбор различных образовательных и профессиональных 
программ, специализаций, что создает условия для более полной реализации 



творческого потенциала личности; в) формируется гибкая система 
педагогического образования. С учетом социокультурного уровня развития 
общества 
активизируется 
интегрированная 
(комбинированная, 
широкопрофильная) подготовка - учитель естествознания (химия, физика, 
биология), учитель по гуманитарным наукам и т.д., открываются 
специализированные отделения по подготовке педагогических кадров для 
работы в сфере инклюзивного образования; г) идет отказ от 
монодисциплинарных факультетов в пользу комбинированного обучения.
Наряду с традиционными педагогическими отделениями в университетах
развиваются альтернативные пути к овладению учительской профессией: 
через программы «лицензированного учителя» (licensed), «всесторонне 
подготовленного учителя» (articulated) на базе высшего образования и 
получения 
сертификатов 
о 
профессиональной 
подготовке 
после 
дополнительного обучения в региональных центрах (Западная Европа); д) 
отведено специальное время на адаптацию претендента в качестве педагога-
стажера или помощника учителя (от 1 до 3лет). Профессиональная адаптация 
происходит в разных формах: пробный год (Англия), тьюторинг, менторинг 
(США), наставничество (Япония); е) изменяются функции учителя в 
школьном классе - из транслятора знаний он превращается в организатора и 
стимулятора самостоятельной познавательной деятельности учеников. 
Определилось становление следующих типов учителя: "рефлексивный 
практик-исследователь", "сведущий учитель", "учитель-техник", "учитель-
творческий практик", "учитель-рефлексивный практик", " учитель-активный 
участник социальной жизни", " учитель-личность» [24;25;26; 27; 28].


Достарыңызбен бөлісу:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   18




©emirsaba.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет