7
творческого потенциала личности;
в) формируется
гибкая система
педагогического образования. С
учетом социокультурного уровня развития
общества
активизируется
интегрированная
(комбинированная,
широкопрофильная) подготовка - учитель естествознания (химия, физика,
биология), учитель по гуманитарным наукам и т.д., открываются
специализированные отделения по подготовке
педагогических кадров для
работы в сфере инклюзивного образования;
г) идет отказ от
монодисциплинарных факультетов в пользу комбинированного обучения.
Наряду с
традиционными педагогическими отделениями в университетах,
развиваются альтернативные пути к овладению учительской профессией:
через программы «лицензированного учителя» (licensed), «всесторонне
подготовленного учителя» (articulated) на базе высшего образования и
получения
сертификатов
о
профессиональной
подготовке
после
дополнительного обучения в региональных центрах (Западная Европа);
д)
отведено специальное время на адаптацию претендента в качестве педагога-
стажера или помощника учителя (от 1 до 3лет). Профессиональная адаптация
происходит в разных формах: пробный год (Англия), тьюторинг, менторинг
(США), наставничество (Япония);
е) изменяются
функции учителя в
школьном классе - из транслятора знаний он превращается в организатора и
стимулятора самостоятельной познавательной деятельности учеников.
Определилось становление следующих типов учителя: "рефлексивный
практик-исследователь", "сведущий учитель", "учитель-техник", "учитель-
творческий практик", "учитель-рефлексивный практик", " учитель-активный
участник социальной жизни", " учитель-личность» [24;25;26; 27; 28].
Достарыңызбен бөлісу: