«Ключевые компоненты оценивания результатов обучения в системе Технического и Профессионального образования»
Аяганова А.Ж.
ОСОБЕННОСТИ ПРИМЕНЕНИЯ БАЛЛЬНО-РЕЙТИНГОВОЙ БУКВЕННОЙ СИСТЕМЫ ОЦЕНКИ УЧЕБНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ
Тема 3.1 Шкала оценивания и процедура оценки учебных достижений студентов
Учебные достижения обучающихся по всем видам контроля определяются оценками балльно-рейтинговой буквенной системы, которые имеют прямо пропорциональное соотношение
Оценка по буквенной системе
|
Цифровой эквивалент
|
Процентное содержание баллов
|
Оценка по традиционной системе
|
A
|
4,00
|
95-100
|
Отлично
|
A-
|
3,67
|
90-94
| |
B+
|
3,33
|
85-89
|
Хорошо
|
B
|
3,00
|
80-84
| |
B-
|
2,67
|
75-79
| |
C+
|
2,33
|
70-74
| |
C
|
2,00
|
65-69
|
Удовлетворительно
|
C-
|
1,67
|
60-64
| |
D+
|
1,33
|
55-59
| |
D
|
1,00
|
50-54
| |
F
|
0,00
|
0-49
|
Неудовлетворительно
|
Шкала оценивания и процедура оценки учебных достижений студентов
Оценке «отлично» соответствуют:
№
|
Действия обучающегося
|
Оценка по буквенной системе
| | | | |
А
|
А-
|
1
|
Показывает творческое осмысление и самостоятельное практическое применение учебного материала
|
*
|
*
|
2
|
Показывает самостоятельное практическое применение учебного материала
|
*
|
–
|
3
|
Показывает использование дополнительных источников для более глубокого осмысления сущности явлений и процессов
|
*
|
*
|
4
|
Показывает видение когнитивной структуры материала
|
*
|
*
|
5
|
Показывает выявление недостающих элементов структуры, дополнение ими
|
*
|
*
|
6
|
Проявляет высокий уровень самостоятельности и творческого подхода при выполнении задания
|
*
|
–
|
7
|
Выявляет проблемные зон и зоны риска
|
*
|
*
|
8
|
Креативно использует полученные знания для решения проблемных ситуаций
|
*
|
*
|
9
|
Выполняет самооценку деятельности
|
–
|
*
|
10
|
Делает анализ погрешностей в работе и причин их возникновения, самостоятельно их исправляет
|
–
|
*
|
11
|
Планирует действия по совершенствованию собственных навыков
|
–
|
*
|
Шкала оценивания и процедура оценки учебных достижений студентов
Оценке «хорошо» соответствуют:
№
|
Действия обучающегося
|
Оценка по буквенной системе
| | | | | | |
В+
|
В
|
В-
|
С+
|
1
|
Показывает овладение учебным материалом
|
*
|
*
|
*
|
*
|
2
|
Практически применяет учебный материал
|
*
|
*
|
*
|
*
|
3
|
Самостоятельно объединяет элементы с целью создания нового
|
*
|
–
|
–
|
–
|
4
|
Свободно оперирует учебным материалом различной степени сложности в различных ситуациях
|
*
|
*
|
–
|
–
|
5
|
Показывает достаточный уровень самостоятельности и творческого подхода при выполнении задания
|
*
|
*
|
–
|
–
|
6
|
Допускает незначительные погрешности в действиях и умеет их исправить
|
* по рекомендации педагога
|
* под руководством педагога
|
–
|
–
|
7
|
Сопоставляет и дифференцирует имеющиеся данные
|
–
|
*
|
–
|
–
|
8
|
Демонстрирует приобретенные навыки
|
–
|
–
|
* в стандартных и нестандартных ситуациях
|
* в стандартных, а иногда в нестандартных ситуациях
|
9
|
Наличие естественной мотивации при выполнении заданий
|
–
|
–
|
*
|
*
|
10
|
Активное участие в выполнении задания в группе
|
–
|
–
|
*
|
*
|
11
|
Допускает погрешности и ошибки, их исправляет
|
–
|
–
|
* по рекомендации педагога
|
* под контролем педагога
|
Шкала оценивания и процедура оценки учебных достижений студентов
Оценке «удовлетворительно» соответствуют:
№
|
Действия обучающегося
|
Оценка по буквенной системе
| | | | | | |
С
|
С-
|
D+
|
D
|
1
|
Показывает овладение программным материалом
|
*
|
–
|
–
|
–
|
2
|
Практически применяет программный материал
|
*
|
–
|
–
|
–
|
3
|
Показывает наличие навыков выполнения задания по установленным образцам
|
*
|
–
|
–
|
–
|
4
|
Стремится самостоятельно выполнять задания, приводить примеров, классифицирование, сравнение и т.д.
|
*
|
–
|
–
|
–
|
5
|
Затрудняется выполнять задания в нестандартных ситуациях
|
*
|
*
|
–
|
–
|
6
|
Допускает ошибки, исправляет их под контролем педагога
|
*
|
*
|
–
|
–
|
7
|
Показывает понимание учебного материала
|
–
|
*
|
–
|
–
|
9
|
Механически применяет учебный материал в типичных ситуациях
|
–
|
*
|
–
|
–
|
10
|
Выполняет задания без глубокого осмысления его значимости для дальнейшего процесса, следствием которого является неполнота и непоследовательность действий, приводящая к ошибкам
|
–
|
* самостоятельно
|
*
|
–
|
11
|
Показывает механическое освоение учебного материала на репродуктивном уровне
|
–
|
–
|
*
|
* под руководством педагога
|
12
|
Корректирует деятельность под руководством педагога
|
–
|
–
|
*
|
–
|
13
|
Затрудняется в выполнении задания в нестандартных ситуациях
|
–
|
–
|
*
|
–
|
14
|
Воспроизводит термины, понятия и факты
|
–
|
–
|
–
|
*
|
15
|
Использует алгоритм выполнения работ или задания с помощью педагога
|
–
|
–
|
–
|
*
|
16
|
Затрудняется при выполнении заданий в стандартных и нестандартных ситуациях
|
–
|
–
|
–
|
*
|
Шкала оценивания и процедура оценки учебных достижений студентов
Оценке «неудовлетворительно» соответствуют:
№
|
Действия обучающегося
|
Оценка по буквенной системе
| | | |
F
|
1
|
Показывает не освоение более половины программы модуля (дисциплины)
|
*
|
2
|
Дополнительные и уточняющие вопросы педагога не приводят к коррекции ответа
|
*
|
3
|
Показывает наличие пробелов в знании основного материала, предусмотренного программой
|
*
|
4
|
В ответах допускает принципиальные ошибки
|
*
|
5
|
Не выполняет отдельные задания, предусмотренные формами текущего, промежуточного и итогового контроля
|
*
|
Шкала оценивания и процедура оценки учебных достижений студентов
Окончательный результат текущего контроля успеваемости подводится расчетом среднеарифметической суммы всех оценок за критерии оценки и оформляется как рейтинг обучающегося по результату обучения
Дисциплина/модуль
|
Результаты обучения
|
Критерии оценки
|
Текущая оценка, балл
|
Рейтинг
по результатам обучения, балл
|
ПМ 01. …
|
РО 1.1. …
| |
60
|
73
| | | | |
70
| | | | | |
90
| | | |
РО 1.2. …
| |
50
|
57
| | | | |
80
| | | | | |
40
| | | |
…
|
|
|
|
ПМ 02. …
|
…
|
…
|
…
|
…
|
Дисциплина/
Модуль
|
Результат обучения
|
Критерии оценки
|
Текущая оценка, балл
|
Рейтинг по результатом обучения
|
Применение графических редакторов в веб – дизайне (Photoshop)
|
Владеть практическими навыками работы в программе Photoshop.
|
1 Редактирует изображения в программе Photoshop.
|
75
|
71
| | | |
2 Работает с цветом.
|
80
| | | | |
3 Преобразует изображения.
|
70
| | | | |
4 Работает со слоями.
|
60
| | | | |
5 Работает с текстом.
|
60
| | | | |
6 Применяет фильтры для редактирования изображений.
|
80
| |
Шкала оценивания и процедура оценки учебных достижений студентов
Уровни мыслительных навыков (УМН) – иерархическая система целей обучения, каждый уровень которой направлен на формирование определенных навыков мышления.
Цель обучения
|
Критерий оценивания
|
Уровень мыслительных навыков
|
ЦО1
|
КО1
|
Знание и понимание
| | |
КО2
|
Применение
| | |
КО3
|
Навыки высокого порядка
|
Тема 3.3 Принципы формирования контрольно-измерительных материалов в условиях
балльно-рейтинговой буквенной системы оценки
Контрольно-измерительные материалы (КИМ) – это специально разработанные материалы контроля уровня сформированности общекультурных и профессиональных компетенций студентов, выраженные в количественных и качественных показателях, способные наглядно продемонстрировать степень знаний, умений и владений студента
Блум предположил, что процесс осознания состоит
из шести последовательных уровней, которые складываются в определённую иерархию из шести уровней.
Для каждого уровня осознания характерно использование определённых глаголов
Рекомендуемая форма оценивания учебных достижений обучающихся
- Знание (конкретного материала, терминологии, фактов, способов и средств обращения с конкретным материалом, определений, тенденций и результатов, системы понятий и категорий, критериев, методологии и т.п.);
- Понимание (объяснение, интерпретация, экстраполяция и т.п.);
- Применение (применение знаний не только в стандартных, но в новых ситуациях и т.п.);
- Анализ (элементов, взаимосвязей, принципов построения, частей целого и взаимосвязи между ними, нарушений в логике рассуждений, различий между фактами и следствиями, значимости данных и т.п.);
- Синтез (знаний из нескольких областей, экспериментирование, творческая переработка информации для создания нового целого, получение системы абстрактных отношений и т.п.);
- Оценка (суждение на основе имеющих данных, суждение на основе внешних критериев, видение различий между фактами и оценочными суждениями и т.п.).
Таксономия Блума
Тема 3.2 Порядок проведения текущего контроля, промежуточной и итоговой аттестации
Для обеспечения максимальной объективности и прозрачности процесса оценивания, учебные заведения разрабатывают оценочные листы (чек-листы) для проведения текущего контроля, промежуточной и итоговой аттестации по квалификации или модулю /дисциплине. Оценочные листы разрабатываются педагогом в соответствии с формами, определенными организацией образования.
Дисциплина:
|
Применение графических редакторов в веб – дизайне (Photoshop)
|
|
Результат обучения:
|
Владеть навыками работы с основными инструментами в программе Photoshop.
|
|
Критерии оценки:
|
Редактирует изображения в программе Photoshop.
|
|
Дескрипторы
|
Создает новый документ с заданными параметрами;
Устанавливает необходимую цветовую модель;
Работает со слоями в AdobePhotoshop;
Пользуется основными инструментами AdobePhotoshop;
Настраивает свойства инструментов;
|
|
Задание:
|
Задание №1. (Уровень «знание»)
Перечислите основные инструменты, используемые при редактировании изображении.
|
54 баллов
|
|
Задание №2. («Уровень понимание»)
Опишите основные свойства данных инструментов.
|
69 баллов
|
|
Задание №3. (Уровень «применение»)
Используя возможности программы поменяйте цвет объектов, на изображений, измените насыщенность рисунка, добавьте текст и измените размер рисунка.
|
79баллов
|
|
Задание №4. (Уровень «анализ»).
Для выделения объекта используйте инструмент «Лассо», «Перо». Сравните эффекты этих инструментов «Лассо», «Перо», сделайте анализ (сравнение) «Лассо», «Перо» по полученным результатом.
Перечислите преимущества и недостатки
|
84 баллов
|
|
Задание №5. (Уровень «синтез»).
Спроетируйте мокап упаковки молочной продукций
Задание №6. (Уровень «оценка»).
Представьте соответствующие аргументы в пользу выбора Вами того или иного вида инструмента, которую Вы использовали. Докажите примером.
|
89 баллов
100 баллов
|
|
Итого:
|
100 баллов
|
Тема 3.1 Шкала оценивания и процедура оценки учебных достижений студентов
Дисциплина
|
Результаты обучения
|
Критерии оценки
|
Текущая оценка, балл
|
Рейтинг
по результатам обучения, балл
|
Математика
|
РО 1.1. Характеризовать понятие, виды функции для отработки навыков построения графика и исследования функций.
|
1. Разъясняет определение функции
|
70
|
| | | |
2. Различает способы задания и виды функции
|
60
| | | |
РО 1.2. Раскрыть свойства функций на основе аналитического определения и графического изображения.
|
1. Выполняет преобразования для заданных функций
|
50
|
| | | |
2. Описывает свойства функции
|
55
| | | | |
3. Находит область определения и область значений заданной функции
|
55
| | | |
РО 1.3 Сравнивать графики взаимно обратных функций
|
1. Объясняет последовательность определения обратной функции
|
80
|
| | | |
2. Определяет монотонность функции
|
60
| | | |
РО 1.4 Распознавать сложную функцию f(g(x)).
|
1. Объясняет содержание формулы сложной функции
|
70
|
| | | |
2. Составляет композицию функций
|
50
| |
Итоговая оценка вычисляется по формуле: ,
где N количество результатов обучения, РО – результат обучения,
Э – экзаменационная оценка
Пример оценивания по модулю
Модуль считается успешно освоенным, если студент набрал не менее 50 баллов
Шкала оценивания и процедура оценки учебных достижений студентов
Результат оценивается через критерий оценки, за каждый критерий выставляется балл (100-бальная шкала)
Оценка текущего контроля складывается из среднего балла критериев оценки и в журнале оформляется как рейтинг за результат обучения
Итоговая оценка (рейтинг) по дисциплине/модулю складывается из результатов обучения и оценки за экзамен или дифференцированный зачет
Спасибо за внимание! Новое система оценивания в системе ТиПО Методов проектов
Достарыңызбен бөлісу: |
