Учебно-методического комплекса I. Нормативный блок


Тема 6. Морфологические нормы



жүктеу 1.43 Mb.
Pdf просмотр
бет2/8
Дата22.12.2016
өлшемі1.43 Mb.
1   2   3   4   5   6   7   8
Тема 6. Морфологические нормы.  
1.  Употребление  форм  имен  существительных.  Колебания  в  роде  имен 
существительных.  Род  склоняемых,  несклоняемых  существительных,  аббревиатур. 
Склонение имен и фамилий.  

2. Колебания в падежных окончаниях имен существительных. Варианты окончаний 
родительного  падежа  единственного  числа  имен  существительных  Варианты  окончаний 
предложного  падежа  единственного  числа  имен  существительных  Варианты  окончаний 
именительного  падежа  множественного  числа  имен  существительных.  Варианты 
окончаний родительного падежа множественного числа имен существительных.  
3. Употребление форм имен прилагательных. Краткие формы единственного числа 
мужского рода. Степени сравнения имен прилагательных.  
4.  Употребление  форм  местоимений.  Употребление  местоимений  в  сложном 
предложении. Употребление имен числительных 
5. Употребление форм глагола. Виды глагола. Формы повелительного наклонения. 
Литературные формы бесприставочных глаголов.  
Тема 7 Синтаксические нормы.  
1.
 
Нормы управления.  
2.
 
Согласование сказуемого с подлежащим.  
3.
 
Согласование определений и приложений.  
4.
 
Употребление однородных членов предложения.  
5.
 
Причастные обороты. Деепричастные обороты. 
Тема 8. Понятие о функциональных стилях
1.
 
Понятие стиля. 
2.
 
Общая характеристика стилей современного русского языка. 
Тема 9 Научный стиль.  
1. Основная функция. Сфера функционирования.  
2. Характерные черты научного стиля. Подстили научного стиля.  
3.  Лексика  научного  стиля:  терминология,  слова  с  обобщенно-абстрактным 
значением,  интерстилевая  (общеупотребительная)  лексика,  слова-организаторы 
научной мысли. Жанровое разнообразие научного стиля.  
Тема 10. Официально-деловой стиль.  
1.
 
Основная функция. Сфера функционирования.  
2.
 
Характерные  черты  официально-делового  стиля.  Правила  оформления 
документов  (эмблема  организации,  наименование  организации,  юридический 
адрес организации, название вида документа, дата, индекс документа, адресат, 
заголовок к тексту, текст, отметка о наличии приложений, подпись, печать).  
3.
 
Речевой  этикет  в  документе.  Жанровое  разнообразие  официально-делового 
стиля. 
Тема 11. Публицистический стиль.  
1.
 
Основная функция. Сфера функционирования.  
2.
 
Характерные черты публицистического стиля.  

3.
 
Жанровое 
разнообразие 
публицистического 
стиля. 
Лексика 
в 
публицистическом стиле: слова с отвлеченным значением.  
Тема 12. Художественный стиль.  
1. Основная функция. Сфера функционирования.  
2.  Характерные  черты  художественного  стиля.  Жанровое  разнообразие 
художественного стиля.  
Тема 13. Разговорный стиль. 
1. Основная функция: общения. Сфера функционирования.  
3.  Характерные  черты  разговорного  стиля.  Жанровое  разнообразие  разговорного 
стиля. 
Тема 14. Основы ораторского мастерства. 
1.
 
Цель и содержание речи.  
2.
 
О структуре (построения) речи. 
3.
 
Запоминание и произненсение речи. 
4.
 
Недостатки ораторской речи. 
5.
 
Фигуры речи. 
6.
 
Виды речи. 
Практический блок 
ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ 
ТЕМА: ЯЗЫК И РЕЧЬ. УСТНАЯ И ПИСЬМЕННАЯ ФОРМЫ РЕЧИ. 
Задание 1.  Прочитайте текст и ответьте на вопросы. 
В 1920 году в Индии доктор Синг обнаружил в волчьем логове вместе с волчатами 
двух девочек. Одной на вид было лет семь-восемь, другой – года два. Младшая вскоре 
умерла, а старшая, ее назвали Камалой, прожила около десяти лет. Все это время Синг вел 
подробный дневник наблюдения за ней. Камала ходила на четвереньках, опиралась на 
руки и колени, а бегала опираясь на руки и ступни. Пила она лакая, а мясо ела только с 
пола, из рук не брала. Когда во время еды к ней подходили, девочка рычала. По ночам она 
выла. 
Девочка хорошо видела в темноте и боялась сильного света, огня и воды, не давала 
себя мыть. Днем она спала, сидя на корточках в углу, лицом к стенке. Одежду с себя 
срывала и даже в холод сбрасывала одеяло.  Через два года Камала научилась, и то плохо, 
стоять, через шесть лет – ходить, но бегала по-прежнему на четвереньках. В течение 
четырех лет она выучила только шесть слов, а через семь лет – сорок пять. К этому 

времени она полюбила общество людей, перестала бояться темноты и научилась есть 
руками и пить из стакана. К семнадцати годам ее умственное развитие было как у 
четырехлетнего ребенка. 
 
Вопросы: 
1. Чем можно объяснить, что, прожив семь лет с людьми, Камала выучила только семь 
слов? 
2. Почему в семнадцатилетнем возрасте, когда девушка уже около десяти лет прожила 
среди людей, ее умственное развитие было как у четырехлетнего ребенка? 
3. Каким был бы интеллект семнадцатилетней Камалы, если бы она  провела свое детство 
не среди волков, а в обществе людей, которые бы, однако, не общались бы ни с ней, ни в 
ее присутствие между собой? 
4. «Единственная настоящая роскошь – это  роскошь человеческого общения»,  - писал 
известный французский писатель Антуан де Сент-Экзюпери. Можно ли на этом 
основании считать, что основное назначение языка состоит в том, чтобы приносить людям 
удовлетворение от общения? 
 
Задание 2. Рассмотрите схему, расскажите, что собой представляет общение. 
 
 
 
 
Задание 3. Прочитайте отрывок из произведения И.С. Тургенева «Отцы и дети». 
Ответьте на вопросы. 
 
Одинцова сидела, прислонясь к спинке кресла, и, положив руку на руку, слушала 
Базарова. Он говорил, против обыкновения, довольно много и явно старался занять свою 
собеседницу, что опять удивило Аркадия.  <…> Он ожидал, что Базаров заговорит с  
Одинцовой, как с женщиной умною, о своих убеждениях и воззрениях: она же сама 
изъявила желание послушать человека, «который имеет смелость ничему не верить», но 
вместо того Базаров толковал о медицине, гомеопатии, о ботанике. Оказалось, что 
Одинцова не теряла времени в уединении: она прочла несколько хороших книг и 
L
 (язык)  
А

(адресант)
 
А

(адресат)
 

(высказывание) 
Д
 (предмет речи, объект действия) 

выражалась правильным русским языком. Она навела речь на музыку, но, заметив, что 
Базаров не признает искусство, потихоньку возвратилась к ботанике, хотя Аркадий и 
пустился было толковать о значении народных мелодий. <…> Часа три с лишком длилась 
беседа, неторопливая, разнообразная и живая. 
Вопросы: 
1.
 
Почему  Одинцова,  заговорив  о  музыке,  вдруг  возвратилась  к  разговору  о 
ботанике? 
2.
 
Какое из условий общения нарушила Одинцова? 
3.
 
Какие необходимые условия для общения вы можете назвать?  
Приведите примеры из жизни, художественной литературы. 
Задание 4. Ниже приведено несколько отрывков из романа М. Булгакова «Мастер 
и Маргарита». В них описываются ситуации общения, в которых говорящим не удалось 
достигнуть поставленных ими целей. Каковы были эти цели в каждом из примеров? 
Какие компоненты ситуации общения не учтены говорящими? Как следовало бы им 
построить свою  речь для того, чтобы добиться успеха? 
1)
 
Иван Бездомных звонит из психиатрической клиники в милицию: 
–   Милиция? – закричал Иван в трубку, – милиция?  Товарищ дежурный,  
распорядитесь сейчас же, чтобы выслать пять мотоциклетов с пулеметами для поимки 
иностранного консультанта. Что? Заезжайте за мною, я сам с вами поеду. Говорит 
Бездомных из сумасшедшего дома… Как ваш адрес? – шепотом спросил Бездомных у 
доктора, прикрывая трубку ладонью, а потом закричал в трубку: – Вы слушаете? Алло!.. 
Безобразие! – вдруг завопил Иван и швырнул трубку в стену. 
2)
 
К Маргарите, которая одиноко сидит на скамейке в саду,  
подсаживается незнакомый мужчина и пытается начать разговор: | 
–   А я вас не знаю, – сухо сказала Маргарита. 

 
Откуда ж вам меня знать! А между тем я к вам послан по дельцу. <…> 

 
Ничего не понимаю, какое дело? 
Рыжий оглянулся и сказал таинственно: 

 
Меня прислали, чтобы вас сегодня вечером пригласить в гости. 

 
Что вы бредите, какие гости? 

 
К одному очень знатному иностранцу, – значительно сказал рыжий,  
прищурив глаза. 

 
Маргарита очень разгневалась: 

 
Новая порода появилась: уличный сводник, – поднимаясь, чтобы  
уходить, сказала она. 

 
Вот спасибо за такие поручения! – обидевшись, воскликнул рыжий и проворчал 
в спину уходящей Маргарите: – Дура! 
 
 
Задание 5. Заполните таблицу, демонстрирующую различия между языком и речью. 
ЯЗЫК 
РЕЧЬ 
Коллективен 
Индивидуальна 
Безличностен 
Конкретна 
 
 
 
 
 
 
 
Задание 6. Прочитайте пословицы и поговорки со словом речь. Объясните их значение. 
Выпишите те народные изречения, которые характеризуют говорящего. 
 
Речи слышали, да дела не видели. Речи, что снег, а дела, что сажа. Речист, да на 
руку нечист. Глупая речь не пословица. Не спеши голову рубить, прикажи наперед речь 
говорить. 
 
Задание 7. Выпишите из словаря А.И. Молоткова (см. список литературы) 
фразеологизмы со словом «язык». Выпишите те из них, которые характеризуют 
говорящего, разделив их на две группы: положительно оценивающие и отрицательно. 
 
Задание 8. Перечислите основные функции языка. Заполните пустые клетки. 
 
 
 
функции языка
 

 
 
 
 
 
 
Задание 9. Используя толковый словарь, разграничьте литературные и просторечные, 
официальные и неофициальные формулы речевого этикета. Опишите ситуации, в 
которых они могут быть употреблены. 
 
 
 
 
 
Добрый день (утро, вечер)! – Привет! – 
Приветствие:  
           Здравствуйте! – Здорово! – Мое почтение! – 
 
 
 
 
Наше вам! – Здравия желаю! 
 
Гражданин! – Простите за беспокойство!… – 
 
 
 
  
Будьте любезны… – Скажите, пожалуйста… – 
Обращение:   
            Товарищ проводник! –  Молодой человек! – 
 
 
 
 
Коллеги! – Уважаемый! – Мужчина! –  
 
 
 
 
Братья и сестры! 
 
До свидания! – Всего доброго! – До встречи! –  
Прощание:   
 
Будь здоров! – Доброго здоровьица! – Пока! – 
 
 
 
 
Позвольте откланяться! 
Задание 10. Составьте варианты извинений: 
- за неловкое движение в транспорте (перед пожилым человеком, ребенком), 
- за поздний звонок (перед родителями друга, сверстницей), 
- за случайное опоздание (на занятие – перед преподавателем, на деловую встречу – 
перед партнером, на свидание – перед приятелем). 
Задание 11. Поблагодарите: 

- научного руководителя за помощь в написании работы, 
     - врача за сердечное отношение к вашим близким, 
- артиста за доставленное удовольствие от спектакля, 
- родителей за подарок ко дню рождения, друга за оказанную помощь. 
Задание 12. Обратитесь с просьбой: 
- к студенческому комитету – помочь организовать туристическую поездку вашей 
группы,  
- к родителям – помочь принять гостей, 
- к другу – познакомить с заинтересовавшим вас человеком. 
Вежливо откажите в просьбе: 
- ответить на вопрос, в котором вы некомпетентны, 
- пойти в кино или в театр с человеком, который вам не нравится, одолжить вещь, 
которая нужна вам самому. 
 
Задание 13. Подготовьте текст новогоднего поздравления, стараясь избежать 
штампов: 
- декану факультета, 
- любимому преподавателю, 
- однокурсникам, 
- родственникам, 
- другу (подруге). 
 
Творческое задание.  Подготовить сообщение о речевом этикете у разных народов
ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ 
КОММУНИКАТИВНЫЕ КАЧЕСТВА РЕЧИ.  
Задание  №1.  Определите,  какие  качества  речи  реализуются  в  следующем 
тексте. 
Я  набрал  большой  букет  разных  цветов  и  шел  домой,  когда  заметил  в  канаве 
чудный  малиновый,  в  полном  цвету,  репей  того  сорта,  который  у  нас  называется 

«татарином»... Мне вздумалось сорвать этот  репей и положить его в середину букета. Я 
слез  в  канаву  и,  согнав  впившегося  в  середину  цветка  и  сладко  и  вяло  заснувшего  там 
мохнатого  шмеля,  принялся  срывать  цветок.  Но  это  было  очень  трудно:  мало  того,  что 
стебель кололся со всех сторон, даже через платок, которым я завернул руку,  — он был 
так страшно крепок, что я бился с ним минут пять, по одному разрывая волокна. Когда я 
наконец оторвал цветок, стебель уже был весь в лохмотьях, да и цветок уже не казался так 
свеж и красив. Кроме того, он по своей грубости и аляповатости не подходил к нежным 
цветам  букета.  Я  пожалел,  что  напрасно  погубил  цветок,  который  был  хорош  в  своем 
месте,  и  бросил  его.  «Какая,  однако,  энергия  и  сила  жизни,  —  подумал  я,  вспоминая  те 
усилия, с которыми я отрывал цветок. — Как он усиленно защищал и дорого продаж свою 
жизнь». 
(Л.Н. Толстой. «Хаджи Мурат») 
 
 
Задание  №2.  Прочитайте  тексты.  Объясните,  в  каких  текстах  наиболее 
полно 
реализуются 
качества 
правильности, 
точности, 
ясности, 
логичности,  выразительности  и  уместности  речи.  В  каких  текстах  и  с  
какой целью эти требования к речи нарушаются?  
Солнце  уже  выглянуло  сзади  из-за  города  и  тихо,  без  хлопот,  принялось  за  свою 
работу.  Сначала,  далеко  впереди,  где  небо  сходится  с  землею,  около  курганчиков  и 
ветряной  мельницы,  которая  издали  похожа  на  маленького  человечка,  размахивающего 
руками,  поползла  по  земле  широкая  ярко-желтая  полоса;  через  минуту  такая  же  полоса 
засветилась  несколько  ближе,  поползла  вправо  и  охватила  холмы;  что-то  теплое  кос-
нулось Егорушкиной спины, полоса света, подкравшись сзади, шмыгнула через бричку и 
лошадей, понеслась навстречу другим полосам, и вдруг вся широкая степь сбросила с себя 
утреннюю полутень улыбнулась и засверкала росой. 
(А.П.Чехов) 
 
Сердцеведением  и  мудрым  познаньем  жизни  отзовется  слово  британца;  легким 
щеголем блеснет и разлетится недолговечное слово француза; затейливо придумает свое, 
не  всякому  доступное  умнохудощавое  слово  немец;  но  нет  слова,  которое  было  бы  так 
замашисто,  так  бойко,  так  вырвалось  бы  из-под  самого  сердца,  так  бы  кипело  и 
животрепетало, как метко сказанное русское слово. 
(Н.В. Гоголь) 
 
Приятным  ветром  наполняло  четыре  больших  прямых  паруса  на  грот-  и  фок-
мачтах  и  два  прямых  носовых  —  на  конце  длинного  бушприта...  Чуть  навалившись  на 
левый борт, корабль «Святой Георгий» скользнул по весеннему солнечному серому морю. 

(А.Н. Толстой) 
 
Под  уклон  сползавших  годков  закряжистел  Пантелей  Прокофьевич:  раздался  в 
ширину, чуть ссутулился, но все же выглядел стариком складным. Был сух в кости, хром 
(в молодости на императорском смотру на скачках сломал левую ногу), носил в левом ухе 
серебряную полумесяцем серьгу, до старости не слиняли на нем вороной масти борода и 
волосы,  в  гневе  доходил  до  беспамятства  и,  как  видно,  этим  раньше  времени  состарил 
свою когда-то красивую, а теперь сплошь опутанную паутиной морщин дородную жену. 
(М.А. Шолохов) 
ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ  
ТЕМА: НОРМАТИВНЫЙ АСПЕКТ КУЛЬТУРЫ РЕЧИ. ЛИТЕРАТУРНЫЙ ЯЗЫК. 
 
Задание 1. Ответьте устно на вопросы:  
а)  О  каких  особенностях  письменной  и  устной  речи  говорится  в 
пословицах? В чем их смысл?  
 
Что  написано  пером,  того  не  вырубишь  топором.  Слово  не  воробей, 
вылетит – не поймаешь. 
б) Как вы полагаете, изменилось ли соотношение между устной и письменной речью с 
появлением компьютера, интернета, сотового телефона, аудиокассет? Изложите свое 
мнение в форме письма к другу. 
в)    В  каких  случаях  уместна  только  книжная  речь,  только  разговорная,  а  в 
каких и та и другая? 
 
Публичное  выступление,  лекция,  сообщение,  разговор  пациента  с 
врачом,  разговор  ученика  с  учителем,  интервьюирование,  разговор 
пассажиров в автобусе. 
г)  На какие особенности устной речи указывают сочетания:  
 
говорит  как  по  писаному;  говорит  –  уснуть  можно;  говорит  сухим 
языком;  говорит  по-газетному;  излагают  по-книжному;  говорит  по-
простому. 
 
Задание2.  Оформить  различия  между  устной  и  пись менной  речью  в  виде 
таблицы. 
Устная речь 
Письменная речь 
 
 
 
 

 
 
 
 
 
 
 
Задание 3. Прочитайте следующий отрывок из рассказа Лиона Измайлова 
«Ненужные словечки» и ответьте на вопросы, данные после текста.  
 
 
Многие  ребята  употребляют  в  своей  речи  ненужные  жаргонные 
словечки.  Однажды  я  встретил  соседского  мальчишку  Ваню  Сидорова,  и  у 
нас с ним произошел такой разговор. Я говорю:  
-
 
Здравствуй, Ваня, как дела?  
Он говорит: 
-
 
У-у, дела моща. 
-
 
Что-что? 
-
 
Классно,  говорю.  Ща  один  фитиль  такое  сморозил,  подкатывается  к 
одному  шкету,  дай,  говорит,  велик  погонять,  сел  и  почесал,  а  тут 
училка,  он  и  давай  выпендриваться,  варежку  разинул,  вот  и 
дерябнулся.  Сам  с  фингалом,  училка  чуть  не  с  катушек,  а  велик 
гикнулся. Во клево, ржачка, да?  
Я говорю: 
-
 
А что, там лошадь была?  
-
 
Какая лошадь? 
-
 
Ну, которая ржала, или я не понял ничего.  
-
 
Ну, чего вы не поняли?  
-
 
Ну, давай сначала. 
-
 
Давайте. Значит, один фитиль… 
-
 
А что же это за фитиль? 
-
 
Ну,  парень  один  длинный  подкатывается  к  шкету.  Дай,  говорит,  велит 
погонять, сел и почесал…  
-
 
К какому шкету?  
-
 
Ну,  шибздик  один,  шмакодявка.  Да  вы  его  знаете,  ходит  здесь  вот  с 
таким шнобилем. 
-
 
С кем, с кем? 
-
 
Да  не  с  кем,  а  с  чем.  Нос  у  него  вроде  шнобиля.  Рубильник  такой 
вроде паяльника. Дай, говорит, велик погонять. Сел и почесал. Теперь 
поняли? 
-
 
Я понял, что совершенно не знаешь русского языка.  
 
Вопросы: 
а)  Какие  особенности  речи  Вани  позволяют  рассказчику  утверждать,  что 
он совершенно не знает русского языка?  

б)  Можно  ли,  по  вашему  мнению,  успешно  общаться  с  людьми  на  том 
«языке»,  на  котором  привык  разговаривать  Ва ня  Сидоров,  и  если  да,  то  с 
кем и на какие темы? 
 
Задание  4.  Найдите  элементы  диалекта  в  следующем  фрагменте  из 
повести  Валентина  Распутина  «Прощание  с  Матѐрой».  Почему  в  данном 
разговоре 
использование 
диалекта 
не 
мешает 
взаимопониманию 
собеседников? 
 
Сидели  у  Дарьи,  самой  старой  из  старух;  лет  своих  в  точности  никто 
из них не знал, потому что точность эта осталась при крещении в церковных 
записях,  которые  потом  куда-то  увезли,  -  концов  не  найдешь.  О  возрасте 
своем старухи говорили так:  
-
 
Я,  девка,  уж  Ваську,   брата  на  загорбке  таскала,  когда  ты  на  свет 
родилась. – Это Дарья Настасье. – Я уж в памяти находилась, помню.  
-
 
Ты, однако, и будешь-то года на три меня постаре.  
-
 
Но,  на  три!  Я  замуж-то  выходила,  ты  кто  была  –  оглянись-ка!  Ты 
ишшо  без  рубашонки  бегала.  Как  я  выходила,  ты  должна,  поди -ка, 
помнить. 
-
 
Я помню. 
-
 
Ну  дак  от.  Куды  тебе  ровняться!  Ты  супротив  меня  совсем 
молоденькая. 
 
ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ 
ТЕМА: ОРФОЭПИЧЕСКИЕ И АКЦЕНТОЛОГИЧЕСКИЕ НОРМЫ РУССКОГО 
ЛИТЕРАТУРНОГО ЯЗЫКА. 
Задание 1. Определите, какой из вариантов ударения в приведенных парах слов является 
основным,  какой  –  допустимым,  разговорным  или  устаревшим  есть  ли  случаи 
равноправных вариантов ударений? 
Баржа-баржа,  исчеркать-исчѐркать,  казаки-казаки,  кладбище-кладбище,  набело-набело
налитый-налитый,  нанялся-нанялся,  наперегонки-наперегонки,  напоишь-  напоишь, 
нарочный-нарочный,  нарядишься-нарядишься,  населишь-населишь,  насторожѐнность-
настороженность, 
недвижимый-недвижимый, 
недопитый-недопитый, 
незлобивый-
незлобивый, ножовый-ножевой, облокотишься-облокотишься, обух-обух, общезаводской-
общезаводской, поднял-поднял, подозвана-подозвана, ровня-ровня.  
 
Задание  2.  Обратите  внимание  на  сохранение  или  изменение  места  ударения  в 
зависимости от изменения грамматической формы слова. 
 
1.  Образуйте  форму  родительного  падежа  единственного  числа  следующих 
существительных. Поставьте ударение. Составьте с ними словосочетания.  
Образец: массаж-массажа. 
Брелок, бюллетень, любовь, гусь, порт. 

2.  Образуйте  форму  сравнительной  степени  следующих  прилагательных.  Поставьте 
ударение. Составьте словосочетания. 
Образец: верный-вернее. 
Длинный, красивый, удобный, веселый, сладкий, твердый. 
3.  Образуйте  краткую  форму  мужского,  женского,  среднего  рода  и  форму 
множественного числа следующих прилагательных. Поставьте ударение. 
Образец: веселый-весел, весела, весело, веселы. 
Глухой, дорогой, дружный, молодой, правый, редкий. 
4.  Образуйте  краткую  форму  мужского,  женского,  среднего  рода  и  форму 
множественного числа следующих страдательных причастий. Поставьте ударение. 
Образец: взятый-взят, взята, взято, взяты. 
Начатый, приданный, проданный, прожитый, розданный, созданный. 
5.  Образуйте  форму  прошедшего  времени  мужского,  женского,  среднего  рода  и  форму 
множественного числа следующих глаголов. Поставьте ударение. Обратите внимание на 
глаголы, имеющие неподвижное ударение на основе. 
Образец: брать-брал, брала, брало, брали. 
Баловать,  взять,  жить,  задать,  звать,  начать,  отпить,  положить,  понять,  принять,  снять, 
убрать. 
6.  Образуйте  от  инфинитивов  следующих  глаголов  формы  1-го,  2-го,  3-го  лица. 
Поставьте ударение. 
Образец: вертеть-верчу, вертишь, вертит. 
Влечь, дремать, звонить, изменить, катить, колебать, положить, баловаться. 
Задание 3. Обратите внимание на зависимость места ударения от значения слова. 
1. Расставьте ударение в следующих словах. Составьте с ними предложения. 
Видение  (способность  видеть)  –  видение  (мираж,  призрак),  хаос  (стихия)  –  хаос 
(беспорядок,  неразбериха),  характерный  (упрямый,  своенравный,  выразительный)  – 
характерный (типичный, особенный). 
2. Определите значения следующих пар слов. Составьте с ними предложения. 
Атлас-атлас,  броня-броня,  запасник-запасник,  кругом-кругом,  подвижный-подвижной, 
занятый-занятой, безобразный-безобразный, кирка-кирка. 
 
Задание  4.  Прочтите  приведенные  ниже  сочетания.  Обратите  внимание  на  то,  что 
некоторые  односложные    предлоги  (чаще  всего  на,  за,  под,  по,  из,  без)  принимают  на 
себя ударение, и тогда следующее за ними существительное оказывается безударным. 
На: на воду, на ногу, на гору, на руку, на зиму, на душу, на день, на ночь, на два, на три, 
зуб на зуб; 

За: за воду, за ногу, за голову, за волосы, за руку, за спину, за зиму, за душу, за нос, за 
город, за ухо, за уши, за ночь, за два, за три, за шесть, за сто; 
Под: под ноги, под руки, под гору, под нос, под вечер; 
По: по полю, по лесу, по полу, по носу, по уху, по два, по три; 
Из: из лесу, из дому, из носу, из виду; 
Без: без вести, без толку, без году неделя. 
Задание 5. В каких словах иноязычного происхождения сохраняется безударный звук [о]
Ароматный, баобаб, бордо, досье, зоолог, коммюнике, концертный, кооперация, колледж, 
модель, ноктюрн, поэт, оратор, тореадор, трио, фойе, шоссе. 
 
Задание  6.  Мягко  или  твердо  произносятся  согласные  перед  звуком  [э]  в  следующих 
заимствованных словах? В каких словах допускается вариантное произношение? 
Айсберг, бактерия, безе, деликатес, дельта, декан, депрессия, интеллект, интервью, кофе, 
кодекс,  кратер,  кредо,  крейсер,  критерий,  модель,  музей,  неологизм,  нетто,  одесский, 
орхидея, патент, патетика, пантера, пенсне, сессия, свитер, синтез, тент, терапевт, термин, 
термос, тест, фланель, штемпель, энергия, эффект. 
Задание  7.    Возможны  ли  варианты  произношения  в  данных  словах?  В  случаях 
затруднения обращайтесь к орфоэпическому словарю. 
Булочная,  конечно,  молочный,  скучно,  нарочно,  пустячный,  сливочный,  яичница, 
прачечная, молочница, ячневая, Ильинична, скворечник, беспорядочный. 
Задание 8. Какой звук ([о] или [э]) произносится под ударением в следующих словах?  
Безнадѐжный,  блеклый,  гренадѐр,  желчь,  никчемный,  облекший,  обнесший, 
одновременный,  одноименный,  планѐр,  поблекший,  подсекший,  предрекший,  преемник, 
разновременность,  расседланный,  старьевщик,  тетерка,  местоименный,  манѐвр,  белесый, 
решетчатый, атлет, бытие, опека, затекший, острие, отменный, отменный. 
Задание  9.  Объясните  правописание  подчѐркнутых  слов.  С  какими  орфоэпическими 
нормами связано написание безударных гласных в словах данного задания? 
1. Моя бабушка рано поседела. 2. Старушка посидела на скамейке и опять пошла. 3. Над 
Домом  дружбы  развевается  флаг.  4.  Ребенок  очень  быстро  растет  и  развивается.  5. 
Чистота  в  доме  радует  глаз.  6.  Частота  употребления  слов  в  речи  не  одинакова.  7.  Мой 
друг  умел  примирять  товарищей,  если  они  сорились.  8.  Покупая  одежду,  необходимо 
примерять платья и костюмы. 9. Зачем вы  умоляете его признать ошибку? Этот  человек 
неисправим.  10.  Напрасно  вы  умаляете  заслуги  этого  ученого.  11.  Фары  автомобиля 
осветили  часть  улицы.  12.  Он  посвятил  свою  жизнь  творчеству.  13.  Спортсмен  пять  раз 
обежал  футбольное поле. 14. Мой брат никогда меня не обижал. 
Задание  10.  Перепишите,  вставляя  пропущенные  буквы.  Называйте  проверочное  слово. 
Подчеркните орфограммы. 
Образец: Быстро зашагать-шаг. 

Быстро заш…гать, д…лекие края, заграничные п…спорта, под…рить цветы, нар…диться 
в  новое  платье,  расск…зать  о  прогулке,  присоед…ниться  к  группе  туристов, 
объед…ниться  в  союзы,  погл..деть  вверх,  посв…тить  фарами  автомобиля,  разл…мать 
забор, пос..дить яблони, разв…зать узлы, запл…тить за билет, пок…зать картину. 
Задание 11. Прочтите слова. Проверьте правильность произношения согласных звуков в 
конце слов и перед согласными. 
Хлебороб, дифирамб, посев, бумеранг, митинг, доклад, мираж, самоанализ, союз, синтез. 
Трубка,  робкий,  редкий,  подписать,  книжка,  низкий,  отбежать,  просьба,  молотьба, 
отгадать, вполглаза. 
 
Ключ:  хлеборо[п],  дифирам[б],  посе[ф],  бумеран[г],  докла[т],  мира[ш],  самоанали[с], 
сою[с], синте[с]. 
Тру[п]ка,  ро[п]кий,  ре[т]кий,  по[т]писать,  кни[ш]ка,  ни[с]кий,  о[д]бежать,  про[з]ба, 
молод[б]а,  о[д]гадать, [ф]полглаза. 
Задание  12.  Прочтите  слова.  Проверьте  правильность  произношения  сочетаний 
согласных звуков. 
Угасший,  замѐрший,  расшитый,  с  жадностью,  с  шумом,  разжать,  брызжет,  дребезжать, 
уезжать, рассказчик, резчик, отчитать, отца, молодца, страстный, грустный, праздник. 
 
Ключ: уга[ш]ий, замер[ш]ий, ра[ш]итый, [ж]адностью, [ш]умом, ра[ж]ать, бры[ж]ет, доп. 
бры[ж]ет,  дребе[ж]ат,  доп.  дребе[ж]ат,  уе[ж]ать,  доп.  уе[ж]ать,  расска[ш]ик,  ре[ш]ик, 
[ш]ет, о[ч]итать, о[ц]а, моло[ц]а, стра[сн]ый, гру[сн]ый, пра[зн]ик. 
 
Задание  13.  Прочтите  слова.  Проверьте  правильность  произношения  сочетаний 
согласных звуков. 
Братский, детский, людской, браться, видеться, бриться, смотриться. 
Ключ: бра[ц]кий, де[ц]кий. 
 
ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ 
ТЕМА: ЛЕКСИЧЕСКИЕ НОРМЫ РУССКОГО ЛИТЕРАТУРНОГО 
ЯЗЫКА.  
Задание 1.  Прочитайте текст. Выполните задания. 
Я уверен, что для полного овладения русским языком, для того, чтобы не потерять 
чувство этого языка, нужно не только постоянное общение с простыми русскими людьми, 
но общение с пажитями и лесами,  водами, старыми ивами, с пересвистом птиц и с 
каждым цветком, что кивает головой из-под каждого куста лещины. 

Должно быть, у каждого человека случается свое счастливое время открытий. 
Случилось и у меня одно такое лето открытий в лесистой и луговой стороне Средней 
России – лето, обильное грозами и радугами. 
Прошло это лето в гуле сосновых лесов, журавлиных криках, в белых громадах 
кучевых облаков, игре ночного неба, в непролазных пахучих зарослях таволги, в 
воинственных петушиных воплях и песнях девушек среди вечереющих лугов, когда закат 
золотит девичьи глаза и первый туман осторожно курится над омутами. 
В это лето я узнал наново – на ощупь, на вкус, на запах – много слов, бывших до той 
поры хотя и известными мне, но далекими и непережитыми. Раньше они вызывали один 
только обычный скудный образ. А вот теперь оказалось, что в каждом таком слове 
заложена бездна живых образов. 
Я, конечно, знал, что есть дожди моросящие, слепые, обложные, грибные, спорые, 
дожди, идущие полосами, - полосовые, косые, сильные окатные дожди, и, наконец, ливни 
(проливни). 
Разберемся в нескольких видах дождя, чтобы понять, как оживает слово, когда с ним 
связаны непосредственные впечатления, и как это помогает писателю безошибочно им 
пользоваться. 
Чем, например, отличается спорый дождь от грибного? 
Слово спорый означает – быстрый, скорый. Спорый дождь льется отвесно, сильно. 
Он всегда приближается с набегающим шумом. 
Особенно хорош спорый дождь на реке. Каждая его капля выбивает в воде круглое 
углубление, маленькую водяную чашу, подскакивает, снова падает и несколько 
мгновений, прежде чем исчезнуть, еще видна на дне этой водяной чаши. Капля блестит и 
похожа на жемчуг.  
При этом по всей реке стоит стеклянный звон. По высоте этого звона 
догадываешься, набирает ли дождь силу или стихает. 
А мелкий грибной дождь сонно сыплется из низких туч. Лужи от этого дождя всегда 
теплые. Он не звенит, а шепчет что-то свое, усыпительное, и чуть заметно возится в 
кустах, как будто трогает мягкой лапкой то один лист, то другой. 
Лесной перегной и мох впитывают этот дождь не торопясь, основательно. Поэтому 
после него начинают буйно лезть грибы -  липкие маслята, желтые  
лисички, боровки, румяные рыжики, опенки и бесчисленные поганки. 
Во время грибных дождей в воздухе попахивает дымком и хорошо берет хитрая и 
осторожная рыба – плотва. 
О слепом дожде, идущем при солнце, в народе говорят: «Царевна плачет». 
Сверкающие на солнце капли этого дождя похожи на крупные слезы. А кому же и плакать 
такими сияющими слезами горя или радости, как не сказочной красавице царевне! 
Можно подолгу следить за игрой света  во время дождя, за разнообразием звуков – 
от мерного стука по тесовой крыше и жидкого  звона в водосточной трубе до сплошного, 
напряженного гула, когда дождь льет, как говорится, стеной. 
Все это – ничтожная часть того, что можно сказать о дожде. Но и этого довольно, 
чтобы возмутиться словами одного писателя, сказавшего мне с кислой гримасой: 
1.
 
Я предпочитаю живые улицы и дома вашей утомительной  и мертвой 
 природе. Кроме неприятностей и неудобств, дождь, конечно, ничего не приносит! Вы 
просто фантазер! 

 
 
 
 
 
 
 
 
(К.Г. Паустовский. Золотая роза). 
ПОСЛЕТЕКСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ 
а)  Подготовьтесь к выразительному чтению текста. 
б)  Определите тему, основную мысль текста. Дайте свой вариант заглавия. 
в)  Определите тип речи данного текста. 
г)  Объясните лексические значения слов пажити, лещина, умозрительно. 
д)  Какие языковые средства помогают автору выразить свое отношение к  
      природе?   
е)  Какие слова употребляются в переносном значении. Найдите в тексте  
       метафоры, эпитеты, сравнения. 
ж)  Подберите синонимы к словам скудный (образ), блестеть, буйно, пышно, кислая 
(гримаса).  
 
Задание 2. Как вы понимаете, что называется «богатством речи»? Каким требованиям 
должна соответствовать эта характеристика? 
 
Русский переводчик Н.М. Любимов в своей книге «Лингвистические мемуары» 
дает следующие синонимы и определения, речевые средства, характеризующие дождь: 
 
Дождик, дождичек, перепадают дожди; полоса дождей; дождь мелкий, косой, 
редкий, частый, спорый, крупный, сильный, обложной, обломный, проливной, ливень, 
проливень. 
 
Дождь собирается, накрапывает, моросит, сеет, сеется, брызжет, побрызгал, 
припустил, разошелся, зарядил, полил, дождит, льет, поливает, льет ливмя, как из ведра, 
хлынул, хлещет, лужит, стучит, барабанит (в окна, по крыше), шумит. От дождя 
заплаканные, слезящиеся окна. «Дождь редел» (Бунин И. «Грамматика любви»), стихал, 
утих, отшумел, прошел, перестал. 
 
Дополните приведенный список синонимов и определений, характеризующих 
дождь примерами своими или из художественной литературы. 
 
Задание 3. Объясните различия в значении следующих приведенных ниже слов. 
Составьте с ними словосочетания. 
 
Бережный – бережливый, бракованный – браковочный, веский – весомый, 
выборный – выборочный, гнездо – гнездовье, драматический – драматичный, жилищный – 
жилой, задерживать – сдерживать. 
 

Задание 4. Вставьте в предложения подходящие по смыслу слова – паронимы 
представить – предоставить.  
1.
 
Мне … квартиру (дали, выделили). 
2.
 
… вам моего друга (знакомлю). 
3.
 
Отца … к ордену (наградили). 
4.
 
Все меня … чудаком (считают, называют). 
5.
 
Актер умел … пение соловья (копировать). 
6.
 
Этот дом … собой небольшой замок (является). 
 
Задание 5. Определите, в каких случаях лексическая сочетаемость нарушена намеренно, 
в каких – в результате незнания истинного значения слов. 
 
Живой труп, три единственные дочери, обыкновенное чудо, очевидное – 
невероятное, большая или меньшая половина, зайтись легким детским смехом, 
облокотиться спиной, страшная красавица, сломать стеклянную вазу, отменный негодяй, 
ужасно интересная книга, страшно удобная обувь. 
 
Задание 6. Отметьте случаи неоправданного употребления устаревших слов. Исправьте 
предложения. Какие еще ошибки вы заметили? 
1.
 
Одна  мысль  о  нем  вызывала  внутри  незнакомый  доселе  трепет.    2.  Посему  есть 
предложение  поддержать  русское  искусство  и  перенести  проведение  Каннского 
кинофестиваля на несколько дней вперед.  3. Название фильма перетолматили как 
«Точка  невозврата».    4.  Наши  сверхзвуковые  аэропланы  были  представлены  на 
международной выставке.  5. Вчера был дождь, а ныне день теплый и светлый.  6. 
Даже целый сонм политиков не изменит мое мнение о жизни в стране
 
Задание 7. Определите, каким синонимом следует заменить выделенное слово и почему. 
1.
 
Ему  очень  печально,  но  в  то  же  время  интересно  читать  эту  книгу.    2.  Ученики 
малость  переигрывают  в  новом  спектакле.    3.    Я  уже  давно  не  кушаю  в  этой 
столовой.  4. Я мыслю, что сдам экзамены.  5. Учитель литературы поведал о жизни 
и творчестве писателя.  
 

Задание 8. Укажите значения заимствованных слов и подберите к ним слова-синонимы 
русского происхождения. 
1.
 
Абориген, адаптация, ажиотаж, кворум, меморандум, регресс, стереотип. 
2.
 
Адекватный, гипертрофированный, лояльный, одиозный, позитивный, спонтанный. 
3.
 
Альтруизм,  апогей,  имитировать,  манкировать,  приоритет,  тарифицировать, 
филигранный, формальный, эксцентричный. 
 
Задание 9. Иноязычные слова, обозначающие коммуникативно важные понятия, 
попадают в зону социального внимания, становятся приметой времени. Назовите 
заимствованные сравнительно недавно слова, которые являются общественно 
актуальными в настоящее время. Определите их значение, дайте примеры их 
употребления. 
 
Задание 10. Найдите фразеологизмы, в состав которых входят предложенные вам слова, 
объясните значения и опишите ситуации, при которых эти фразеологизмы 
употребляются. 
1.
 
Нос (остаться с носом, …). 
2.
 
Рука (рука руку моет, …). 
3.
 
Конец (на худой конец, …). 
Задание 11. Вспомните фразеологические обороты, начало которых дано в тексте. 
1.  Надо самому отвечать за свои поступки, а не прятаться  … .  2. На садовом участке 
ребята работали дружно, старались не ударить  … .  3. Бросились искать приезжего, а его 
и след  … .  4. У Сережи с Мишей дружба крепкая: их водой  …   5. Ты всегда 
преувеличиваешь, делаешь из мухи  … . 6.  Мы его расспрашиваем, а он словно воды … 7. 
Обиделся Петя на замечания товарищей, надулся как  … .  
Задание 12. Укажите лексические ошибки в следующих предложениях. Отредактируйте 
предложения. Какие критерии хорошей речи нарушены? 
1. С конца VI века до н.э. поток греческих туристов устремился в Египет.  2. В 
течение февраля в Подмосковье продолжительность суток возрастет на 2 часа.   3. 
Молодая березовая дубрава зеленела за околицей.  4. В кинотеатрах идет фильм 
«Возвращение черного блондина».  5. Незнакомец сел на коня и поехал пешком.  6. Стой 
спокойно и не размахивай глазами!  7. Студент Белов занял I место по английскому языку.  

8. Женщине присудили 50 процентов мужа.  9. Прошу прописать меня без права жилья. 
Обещаю не жить.  10. На фабрику требуется 2 рабочих: один для начинки, другой для 
обертки.  11.  Бывает и так, что в ответ на критику вы получаете обратный бумеранг.  12. 
Акт не подписан, а подписана копия, но на том экземпляре, что подписан, написано, что 
он переписан с подлинника, который не подписан.  13. В понедельник состоится fashion-
show  (показ моделей) модельера Ярослава Куриленко под названием «Цветы Востока».  
14. Многие сейчас испытывают фьюче шок.  15. Летом в деревне я встаю вместе с 
кочетами.  16. У меня совсем худая куртка.  17. Я не верю политику, который красиво 
фразы сыпет бисером. 
Словарная работа: дубрава, бумеранг, кочет. 
Задание 13. Подберите русские пословицы и поговорки, в которых были бы антонимы. 
Задание 14. Определите, какими словами из текста  задания № 1 можно 
проиллюстрировать правила: 
а)  Правописание суффиксов прилагательных и причастий. 
б)  Правописание наречий. 
в)   Правописание безударных личных окончаний глаголов. 
 
Объясните пунктограммы. Какими примерами из текста можно 
проиллюстрировать правила расстановки знаков препинания: 
а) В предложениях с однородными членами (с обобщающим членом и без обобщающего 
члена). 
б)  В предложениях с прямой речью. 
в)   При вводных словах. 
г)   Между частями сложного предложения. 
Задание 15.  Письменно расскажите о своем родном крае. Постарайтесь употребить в 
рассказе слова-синонимы. (творческая работа сдается на проверку преподавателю). 
 
ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ  



Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6   7   8


©emirsaba.org 2019
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет