Учебное пособие для студентов строительных специальностей в 2-х частях. М.: Мнит, 2010. 132 с. Настоящее учебное пособие предназначено для студентов строительных специальностей, изучающих

М ОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫ Й 
УНИВЕРСИТЕТ ПУ ТЕЙ  С О О БЩ ЕН И Я  ЛИИИТ1 
К афедра «Русский язы к»
И.В. Воробьева,  Т.А. Л укаш ова
П РО Ф ЕССИ О НА ЛЬН А Я И ДЕЛОВАЯ РЕЧ Ь
Ч А С ТЬ II 
Н аучная речь
Рекомендовано редакционно-издательским советом 
университета в качестве учебного пособия для студентов 
строительных специальностей
М осква -  2010

УДК 82 
В-75
Воробьёва И.В., Лукашова Т.А. Профессиональная  и 
деловая речь. Часть II  Научная речь.  Учебное пособие 
для студентов строительных специальностей в 2-х 
частях. -  М.: МНИТ, 2010.  -132 с.
Настоящее учебное  пособие предназначено для 
студентов строительных специальностей,  изучающих 
спецкурс «Профессиональная и деловая речь»,  и 
представляет собой продолжение  первой части «Деловая 
речь». В  пособии рассматриваются языковые и 
структурные особенности научного стиля, его подстили и 
жанры, а также представлены рекомендации по 
написанию учебных рефератов, составлению конспектов 
и устных научных сообщений
Рецензенты:
Скорикова Т.П., д.ф.н., профессор Московского 
государственного технического университета им.  Н.Э. 
Баумана;
Павлова М.И., старший преподаватель кафедры 
«Русский язык» Московского государственного 
университета путей сообщения.
© Московский государственный университет путей 
сообщения (МИИТ), 2010.

ПРЕДИСЛОВИЕ
Данное 
учебное 
пособие 
предназначено 
для 
студентов  Института  пути,  строительства  и  сооружений 
(ИПСС),  изучающих  дисциплину  «Профессиональная  и 
деловая  речь»,  и  представляет  собой  продолжение 
программы дисциплины  «Русский язык  и культура речи», 
изучаемой  на  младших  курсах.  Оно  ориентировано  на 
обучение  российских  студентов  владению  русским 
языком  в научной сфере общения. В пособии освещаются 
вопросы становления, особенностей и функционирования 
научного 
стиля 
русской 
речи, 
изложены 
его 
теоретические  основы  и  представлены  упражнения, 
формирующие 
практические 
навыки 
владения 
актуальными для студентов жанрами научной речи.
Основная  форма  речи  в  научном  стиле  -   письменная, 
поэтому  в  первую  очередь  рассмотрены  письменные 
жанры 
данного 
функционального 
стиля. 
Особое 
внимание  уделяется  реферату  (учебному  реферату). 
Представлены  также  рекомендации  по,  подготовке  и 
оформлению устной научной речи.
Структура  учебного  пособия  отражает  систему 
подачи  и отработки учебного материала, представленную 
в  рабочей  программе  по  данной  дисциплине.  Оно 
включает  три  раздела:  «Научный  стиль  речи  и  его 
основные  особенности»,  «Письменная  научная  речь», 
«Устная 
научная 
речь». 
Пособие 
включает
«Контрольные тесты»,  которые могут быть использованы 
для  самопроверки,  а  также  «Приложение»,  содержащее 
языковые  средства  для  написания  отрабатываемых 
вторичных жанров.
Поскольку  обучение  данного  контингента  учащихся 
носит  практическую  направленность,  в  задачи  курса  не 
входило 
ознакомление 
студентов 
со 
всеми

современными  лингвистическими  подходами  к  анализу 
тех  или  иных  теоретических  вопросов,  касающихся 
научной  речи.  Небольшое  количество  аудиторных  часов, 
предназначенных  для  изучения  данного  спецкурса, 
определило  объем  учебного  материала,  содержащегося  в 
пособии.  В  него  вошел  базовый  учебный  материал, 
представленный  в  Федеральной  программе,  который  в 
первую 
очередь 
подлежит 
тестовому 
контролю. 
Вследствие 
этого, 
большая 
часть 
тренировочных 
упражнений  представлена  в  части  Ш  (Пособие  для 
самостоятельной работы).

I Научный стиль речи и его основные 
особенности
1.  И стория развития.
В  средние  века,  в  эпоху  феодализма,  международным 
«ученым  языком»  всей  Западной  Европы  была  латынь. 
Началом  формирования  языка  русской  науки  принято 
считать  первую  четверть  XVIII  в.  (петровское  время).  В 
это  время  центр  научных  интересов  переместился  с  наук 
гуманитарных,  столь  почитаемых  средневековьем,  на 
науки  естественные  и  математику.  Первые  научные 
книги  в  большинстве  случаев  были  переводные.  Петр  I, 
часто  выступавший  в  роли  редактора,  настаивал  на 
«внятном»  письме  без  излишних  иноязычных  и  высоких 
славянских слов, на деловой его краткости «без немецких 
пустых  разговоров»  и  твердом  «знании  художества»,  из 
области которого делается перевод.
Большая  работа  над  языком  научных  книг,  создание 
эквивалентов  к  названиям  тысяч  научных  понятий, 
множественные 
контакты 
с 
другими 
языками, 
помогавшие  осмыслить  многое  в  родном  языке,  -  все это 
не замедлило сказаться. Язык научных книг 30-х rr.XVIII 
в.  по  словарю и  по синтаксису был самым обработанным 
и совершенным среди прочих жанров  этого времени.  На 
этом  фоне  естественно  и  понятно  появление  таких 
мастеров 
научного 
языка, 
как 
М.В .Ломоносов.
Крупнейший  русский  ученый  и  превосходный  писатель 
сумел  сделать  свои  научные  труды  первоклассными 
произведениями литературы  и сыграл значительную роль 
в дальнейшем  формировании языка русской науки.
Однако  вплоть  до  начала  XX  в.  язык  науки  еще  не 
выделился  в  самостоятельный  функциональный  стиль  и

был  близок  к  языку  художественной  литературы. 
Сочинения  ученых  и  писателей  трудно  было  различить, 
настолько они были  похожи.
Если  наметить  общую  линию  эволюции,  основное 
направление развития  научной речи с  конца XIX -  начала 
XX  в.  к современности, то это  прежде  всего стремление  к 
формированию  собственной  особой  системы  языковых 
средств,  к  строгому  и  четкому  изложению  мыслей,  к 
удалению от художественного стиля.
Начиная  с  60-х  гг.  XX  в.  появляются  работы,  где  язык 
науки рассматривается  постольку,  поскольку речь  идет  о 
стилях  и  стилистике  в  целом.  Следовательно,  научная 
речь  как  функциональный  языковой  стиль  -   явление 
сравнительно недавнего времени. Даже  в самых развитых 
языках, 
к 
которым 
принадлежит 
и 
русский, 
формирование его еще не завершено.
2.  Особенности научного стиля речи.
Научный  стиль  речи  обслуживает  научную  сферу 
деятельности. 
Его 
основная 
функция 
-  
научное 
информативное 
сообщение. 
Данный 
стиль 
речи 
необходим  для  выражения,  передачи  и  сохранения 
научной 
информации. 
Главные 
его 
свойства: 
объективность,  четкость,  логичность,  доказательность, 
точность,  обобщенность  и  отвлеченность,  насыщенность 
фактической  информацией, 
отсутствие 
выраженных 
эмоций.
Способ  изложения  материала  в  научной  и  технической 
литературе формально-логический.
Научное  изложение  состоит  главным  образом  из 
рассуждений,  целью  которых  является  доказательство 
истины,  выявление  в  результате  исследования  фактов 
действительности.

Для  того  чтобы  рассуждение  было  убедительным, 
мысли  должны  излагаться  в  такой  последовательности, 
при 
которой 
одно 
положение 
вытекало 
бы 
из 
предыдущего  и  готовило  к пониманию последующего.
Такой  способ  изложения  в  современных  научных 
жанрах  исключает  эмоциональность  и  образность, 
которые 
были 
присущи 
трактатам, 
диалогам 
и 
рассуждениям  18-19  веков.
Этот  способ  изложения  свойствен  не  одному  какому- 
либо  лицу,  а  всем  специалистам,  работающим  в  данной 
области  науки.  Здесь  не  существует 
авторского, 
личностного  начала:  1)  «мы  -   автор»,  2)  безличные 
конструкции,  3)  неопределенно-личные  предложения. 
Например:  можно  признать,  следует  добавить,  как 
было сказано,  необходимо сделать вывод  и т.п.
3.  Подстили и подъязыки научного стиля  речи.
В  научном  стиле  принято  выделять  не  менее  трех 
подстилей:
собственно  научны й,  учебно-научный,  научно­
публицистический.
1.  Собственно 
научный 
(академический).
Отличительной  чертой  данного  подстиля  является 
строго  академическое  изложение  с  подчеркнуто 
информативной 
направленностью, 
адресованное 
специалистам. 
Признаки 
его 
-  
точность 
передаваемой 
информации, 
убедительность 
аргументации, 
логическая 
последовательность 
изложения, 
лаконичность 
формы. 
Автор- 
специалист в данной области науки.
2.  Учебно-научный  (для  обучения  специальности.)
Он 
адресован 
будущим 
специалистам 
и 
тематически  ограничен  изложением  основ  наук.

Содержит 
большое 
количество 
примеров, 
иллюстраций,  сравнений,  пояснений,  толкований  и 
т.п.
3.  Н аучно-популярный 
(распространение 
знаний 
среди 
ш ироких 
слоев 
населения). 
Данный 
подстиль  противостоит  собственно  научному.  Его 
адресат  -   не  специалист  в  какой-либо  области 
науки,  поэтому  для  него  требуется  изложение 
научных  данных  в  доступной  и  занимательной 
форме.  Цель  такого  повествования  -   не  освоение,  а 
лишь  ознакомление  читателей  с  теми  или  иными 
научными 
сведениями, 
популяризация 
новых 
научных  идей  и  достижений.  Автором  может  быть 
как специалист, так и журналист.
Некоторые  ученые добавляют к этому списку научно­
деловой,  а  в  последние  годы  добавились  еще  два: 
научно-информативный 
и 
научно-справочный.
Выделяются  также  и  другие  подстили,  но  единой 
типологии  в  настоящее  время  нет.  В  нашем  курсе  мы 
будет придерживаться данной классификации подстилей, 
т.к.,  например,  научно-деловой  подстиль,  включающий 
техническую 
документацию 
и 
инструкции 
для 
предприятий,  не  является  актуальным  для  студентов  и 
может  быть  рассмотрен  в  качестве 
пограничного 
подстиля  между  научным  и  деловым  функциональными 
стилями.  То  же  касается  и  научно-публицистического 
подстиля, 
содержащего 
научную 
информацию, 
изложенную  в  свойственной  публицистическому  стилю 
агитационной  манере,  он  может  также 
считаться 
пограничным  между  научным  и  публицистическим 
стилями.

В 
научном  стиле 
можно 
выделить  следующие 
ж анровы е разновидности:
1.  собственно  научный  подстиль  -   статьи  в  научных 
журналах,  научных  трудах,  диссертации,  монографии, 
научные доклады.
2.  учебно-научный  подстиль  -   учебники,  учебные  и 
методические  пособия,  программы,  сборники  задач  и 
упражнений,  лекции,  учебно-методические  материалы, 
словари,  справочники,  учебные  рефераты,  курсовые  и 
дипломные работы.
3.  научно-публицистический  -   научно-  популярные 
лекции  и  книги,  статьи  и  очерки  в  научно-популярных 
журналах,  например,  «Наука  и  жизнь»,  «Техника 
молодежи»  и т.д.
Для 
студентов 
технических 
специальностей 
актуальными  являются  собственно  научный  и  учебно­
научный  подстили.  Именно  к  жанрам  этих  двух 
подстилей  относятся  основные  характеристики  научного 
стиля в рамках изучаемого курса.
Задание 1. Определите, к какому подстилю научного 
стиля речи относятся данные тексты.
1. 
«Ездовой»,  морфологически  возводимый  к  2. 
«ездить», 
семантически 
является 
индикатором 
агентивной  валентности  «возить».  По  сравнению со 
словом  «ездок»  и  «наездник»  более  сложное  по 
структуре,  это  производное  объективирует  связь 
немаркированных 
категорий 
в 
составе 
противопоставленных 
биномов 
(Е.Л.Г инзбург.
Словообразование и синтаксис).

П.  Сопоставляя  родственные  слова лес  — лесной, 
лесок, 
лесозаготовки, 
обезлесить; 
серебро, 
серебряный,  серебристый,
Можно  отметить  в  них  одинаковые  по  значению 
части 
лес-,  серебр.  Сопоставляя  ряд  одинаково 
построенных слов серебряный,  глиняный,  кожаный, 
стеклянный,.. .также 
можно 
выделить 
части 
одинакового  значения  -ан  (ян),  -янн-  и  -ый. 
Каждая 
из 
частей 
-ан(-ян), 
-янн-обозначает 
отношение к тому, что названо  в  первой части слова 
(отношение  к  веществу,  материалу),  часть  -ы й   в 
каждом  слове  имеет  свои,  более  отвлеченные 
значения  (  значение  мужского  рода,  ед.числа,  им. 
падежа  прилагательных).  Такие  значимые  части 
слова  принято  называть  морфемами.  (Современный 
русский язык. 4.1. Под ред. Д.Э.Розенталя).
Ш.  Наше  «анатомическое»  путешествие  внутрь 
слова  мы  можем  начать  с  «разреза»,  а  затем  и 
анализа предлога внутри,  имеющего оморформного 
двойника  -   наречие  (ср.  находиться  внутри 
комнаты  и находиться внутри).
Неказистое  и  ничем  не  примечательное  как 
будто  слово  поставит  перед  вами  не  один  вопрос  и 
окажется 
в 
конце 
концов 
любопытным 
и 
интересным.
Начнем  с  самого  элементарного  и  необходимого 
-  с разбора предлога
Внутри
По  составу.  Членится  ли  он  на  морфемы?  Если 
членится,  то  на  какие?  (Н.М.  Шанский.  В 
мире 
слов).

П одъязыки
Для  научного  стиля  характерно  также  деление  на 
подъязы ки  наук.  Каждая  наука,  каждая  достаточно 
развитая  отрасль  знания  обладает  своим  подъязыком. 
Можно  говорить  о  подъязыках 
математики,  физики, 
химии, 
электроники, 
машиностроения, 
экономики, 
географии,  права,  истории  и  т.д.  При  этом  реальный 
словарь  каждого  подъязыка 
не  представляет  собой 
замкнутой,  самодостаточной  системы.  Основу  каждого 
языка  составляют  стилистически  нейтральные  единицы. 
Все  подъязыки  пользуются  совпадающей  в  основных 
чертах системой  языковых средств  и выделяются  не тем, 
к а к   говорят, а тем, о чем  говорят.
4.  Я зы к научного произведения
Задачи 
общения 
в  сфере 
науки, 
ее 
предмет, 
содержание  речи  требуют  передачи  общих  понятий. 
Этому служит  абстрактная  лексика,  специальная  лексика 
и терминология.
Терминология воплощает точность научной речи.
Термин  -   это  слово  или  словосочетание,  точно  и 
однозначно  обозначающее  понятие  специальной  области 
знания  или  деятельности  {диффузия,  конструкционная 
прочность, 
маркетинг, 
измерение, 
плотность, 
программные средства и др.).
П онятие  -   это  мысль  об  общих  существенных 
свойствах 
и  отношениях  предметов 
или  явлений 
объективной  действительности.  Формирование  понятий 
-   важное  условие  научной  речи.  Определение  понятий 
дает 
дефиниция 
(лат. 
определение) 
-  
краткое 
идентификационная 
характеристика 
предмета, 
обозначенного определенным термином  {Индуктивность

-  
это 
физическая 
величина, 
характеризующая 
магнитные свойства электрической цепи).
Термин  входит  в  язык  и  действует  в  рамках 
конкретной 
терминологической 
системы
(терминологии).
К  специфическим  особенностям  термина  относятся: 
системность, 
наличие 
дефиниции 
(определения), 
однозначность, 
стилистическая 
нейтральность, 
отсутствие  экспрессии,  простота.  Одно  из  требований  к 
термину  -   его  современность,  т.е.  устаревшие  термины 
заменяются  новыми  терминами.  Термин  может  быть 
интернационален или близок терминам,  которые  созданы 
и  употребляются  в  других  языках  (коммуникация, 
гипотеза 
и 
др.). 
Также 
в 
термин 
входят 
интернациональные  словообразовательные  элементы: 
анти,  био, микро,  экстра,  нео, макси, мини и др.
Научному 
стилю 
присуще 
использование 
общеупотребительных 
(общекнижных) 
и
терминологических 
слов. 
Терминизированность 
представлена в  двух (иногда  трех)  видах:  общенаучные 
термины  (атом,  структура,  функция,  коэффициент)  и 
специальные  (узкоспециальные)  термины  (аудирование, 
префиксация,  консоль).
В  современной  научной  и  технической  литературе 
широко используются:
-  отглагольные  существительные  с  абстрактным 
значением,  оканчивающихся  на -ание, -ение (нагревание, 
направление,  исследование,  падение)',
-  существительные  без  суффикса  (перегруз, 
домер, 
сжим и др.);
заимствованные 
и 
интернациональные 
словообразовательные  модели  и  лексические  элементы

(макро-, 
микро-, 
интер-, 
-метр, 
-граф,: 
интерполирование,  анемометр,  авиограф  и др.);
-  существительные  на  -ость,  образованные  от  основ 
относительных 
прилагательных 
(зернистость, 
водностьи др.).
-  преобладают  глаголы  несовершенного  вида  при 
описании законов, закономерностей,  (а совершенный  вид 
глагола  уместен  при  описании,  например,  конкретного 
эксперимента):  (процесс  проходит,  вода  кипит  при 
температуре  100 и др.)
числительные 
представлены 
цифрами, 
а 
не 
словесными  изображениями,  т.к.  представленная  ими 
информация  рассчитана  преимущественно  на  зрительное 
восприятие.
-  широко  используются  возвратные  глаголы  и  краткие 
причастия  в  пассивных  конструкциях.  Это  обусловлено 
необходимостью  подчеркнуть  объект  действия,  предмет 
исследования:  В  данной  статье  рассматриваются 
следующие 
вопросы...; 
создана  система, 
которая 
позволяет....
наблюдается 
преимущественное 
употребление 
родительного  падежа  по  отношению  к  другим  стилям 
речи.  Например,  в  разговорном  стиле 
-  12-15%,  а  в 
научном 
-  
35-40%. 
Так 
называемые 
цепочки
существительных  в  форме  родительного  падежа  (в 
других  функциональных  стилях  обычно  недопустимые 
или  нежелательные)  в  научном  тексте  необходимы  для 
точной 
передачи 
информации: 
совершенствование
железобетонных  конструкций  покрытий  общественных 
и  промыитенных  зданий;  выявление  закономерностей 
формирования структуры общественного производства.
-  характерной  особенностью  научного  стиля  является 
наличие 
в 
нем 
многокомпонентных 
сложных

предложений.  Многообразные  способы  организации 
сложного  предложения  унифицировались  в  научной  речи 
до  некоторого  количества  наиболее  употребительных. 
Лишними  оказываются  главные  предложения,  основное 
значение  которых  формируется  глагольными  словами, 
требующими 
изъяснения. 
Опускаются
малоинформативные  части  сложного  предложения,  в 
сложном  предложении упрощаются союзы.
Например:
Не следует писать
Следует писать
Мы  видим,  таким  образом,  что  в
Таким 
образом, 
в 
ряде
целом ряде случаев...
случаев...
Мы  видим,  что  величина  Олреда
Величина, 
приводимая
и Рохова...
Олредом и Роховым...
Сближаются_между_собой'>Имеющиеся  данные  показывают, 
что...
По имеющимся данным...
Из таблицы  1  ясно,  что...
Согласно табл.  1...
Сближаются между собой
Сближаются
Целый ряд
Ряд
Представляет собой
Представляет
Для того чтобы...
Чтобы
Поскольку..., то
Поскольку
Так как..., то...
Так как
В  русской  научной  литературе  наблюдается  принцип 
«линейной»  подачи  информации,  согласно  которому 
сначала  в  предложение 
вводится  вспомогательная 
информация, 
а 
затем 
основная. 
Например: 
В
лаборатории работало 20 человек.
Часто  употребляются  вводные  слова  и  вводные 
конструкции, 
которые 
играют  особую  роль. 
Они 
указывают, 
например, 
на 
связь 
мыслей, 
последовательность 
изложения, 
выражение 
оценки 
факта,  указание  на  источник  информации 
и  т.д.

Например: 
во-первых,  таким  образом,  вероятно,  по
оценке специалистов.
Задание 2.Данные слова  и словосочетания выражают:
1 .отношение к высказанной мысли 2.  предположение,
3.сомнение,  4.  дополнение  и т.п.  Распределите слова по 
значениям.
Конечно,  несомненно,  безусловно,  бесспорно,  без 
всякого  сомнения,  очевидно,  естественно,  вероятно,  по 
всей  вероятности,  во  всяком  случае,  в  самом  деле,  по 
сути  дела,  разумеется,  может  быть,  должно  быть,  надо 
полагать,  правда,  не  правда  ли,  в  сущности,  наверное, 
скорее  всего,  пожалуй,  скажем,  допустим,  надеюсь, 
видимо, по-видимому, действительно,  возможно.
Экстралингвистические 
(неязы ковы е) 
средства 
передачи информации.
Вес,  длина,  скорость,  площадь,  температура  и  другие 
величины  в  учебнике  физики  выражаются  не  средствами 
русского  языка,  а  буквами  латинского  и  греческого 
алфавитов.  Кроме  того,  в  нем  широко 
представлены 
формулы,  уравнения,  графики,  иллюстрации,  чертежи, 
схемы,  диаграммы  и  т.п.  Они  позволяют  наиболее 
компактно, емко и наглядно передать информацию.
5.  С труктурны е особенности научного 
произведения.
Научный текст отличает прагматическое построение, в 
нем  все  служит  достижению  конечной  цели  и  прежде 
всего -  композиция,  но  при этом  отбрасываются  эмоции,

многословие,  многозначность,  подтекст.  Его  красота  -  
это  изящество  аргументации,  простота  и  логичность 
построения.
Научный  стиль  характеризуется  строгими  правилами 
текстовой 
композиции. 
Композиция 
-  
это 
мотивированное 
строение, 
соотношение 
и 
взаиморасположение частей произведения.
Чем  конкретная  композиция  отличается  от  плана 
научного 
произведения 
то 
или 
иного 
жанра? 
Предварительно 
задуманный 
план 
предусматривает 
логическую  полноту  и  последовательность  подачи 
содержания.  А  композиция,  опираясь  на  план,  допускает 
перестановки  смысловых  частей,  пропуск  их  и  введение 
дополнительных фрагментов, иллюстраций.
Композиция 
любого 
научного 
произведения, 
независимо  от  области  науки  и  жанра,  содержит  две 
взаимосвязанные  части:  описательную  (обзорную)  и 
основную.
1. В  описательной части дается:
• 
обоснование  актуальности  научного 
исследования,
• 
формулируется предмет и
• 
метод исследования.
А если это необходимо,  излагается:
• 
история  вопроса и
• 
предполагаемый результат и др.
2.  В основной части освещается:
• 
методика и техника исследования,
• 
достигнутый результат.
Рубрикация  отражает логику  научного  исследования. 
Рубрикация 
является 
внешним 
выражением

композиционной  структуры  научного  произведения  и 
представляет  собой  членение  текста  на  составные  части, 
графическое  отделение  одной  части  от  другой,  а  также 
использование заголовков, нумераций и т.д.
Простейшей  рубрикой  является  абзац -  отступ  вправо 
в  начале  первой  строки  каждой  части  текста.  Он  служит 
показателем  перехода от одной мысли (темы) к другой.
Абзацное  членение  нередко  сочетается  с  нумерацией 
-   числовым  (а  также  и  буквенным)  обозначением 
последовательности  расположения  составных  частей 
текста.
Возможные системы  нумерации.
• 
использование 
знаков 
различных 
типов:  а)  римских  и  арабских  цифр,  б) 
прописных и строчных букв.
• 
использование 
только 
арабских 
цифр, 
расположенных 
в 
определенных 
сочетаниях.
При  использовании  знаков  различных  типов  система 
цифрового  и  буквенного  обозначения  строится  таким 
образом:
А, Б, В, Г ...- разделы.
I,  II, III, IV ... -  главы
1,.2,.3,4...-  параграфы
1), 2), а), б )... -   более мелкие части текста.
При 
использовании 
цифровой 
системы 
используются только арабские цифры:
1.-раздел.
1.1. -  глава.
1.1.1.  параграф.
Заголовки  (и  подзаголовки)  - 
важные  средства 
рубрикации.  Заголовок  позволяет  в  предельно  краткой

форме  отразить 
тематику  научного  произведения,  а 
нередко и его основную мысль.
Требования к заголовку. Он должен быть:
• 
адекватным содержанию,
• 
логически 
полноценным 
(т.е. 
недвузначным  и непротиворечивым),
• 
(по возможности) кратким.
Выбор  рубрикации,  как  и  выбор  композиции,  зависит 
от ее содержания,  жанра  научного  произведения,  логики, 
традиций, индивидуальной манеры автора и др.  причин.
Все 
материалы, 
не 
являющиеся 
важными  для 
понимания проблемы, выносятся  в приложение.
Научный  текст  имеет:  тему,  т.е.  объект  рассмотрения 
(изучения), 
содержание 
которого 
раскрывается 
в 
определенном  аспекте; 
подтему,  т.е.  тему,  ^которая 
входит  в  более  широкую  тему,  составляя  часть  ее  и 
отличаясь  более  узким  аспектом  рассмотрения  или 
рассмотрением  одной  из  частей  данного  объекта;  также 
существует  микротема,  равная  в  тексте  абзацу  и 
обеспечивающая смысловые связи частей текста.
Структурной  единицей  текста  является  абзац.  Он 
содержит  определенные  идеи,  положения,  аргументы, 
микротемы.  Они  выражены  в  ключевых  словах,  которые 
легко  вычленить,  определив  суть  абзаца.  Каждый  абзац 
имеет 
зачин, 
главную  
абзацную 
фразу,
комментирующую  часть  и  вывод.  Ключевые  слова 
находятся в абзацной фразе.
Для 
связи 
отдельных 
фрагментов 
текста 
употребляются  предлоги,  вводные  слова,  определенные 
речевые  клише  (автор  рассматривает,  необходимо 
отметить,  это доказывает и др.).

Задание  3.  Прочитайте  текст.  Определите  его  тему  и 
подтемы. Озаглавьте их.
(1) 
Научно-техническая 
революция, 
открывая 
невиданные возможности для развития человечества,  в то 
же 
время 
порождает 
новые, 
неизвестные 
ранее 
проблемы, 
которые 
сегодня 
принято 
называть 
глобальными,  т.е.  проблемы,  охватывающие  весь  мир  и 
требующие  для  своего  решения  объединенных  усилий 
человечества. 
Эти 
глобальные 
проблемы 
можно 
сформулировать  следующим  образом:  в  состоянии  ли 
человечество  к  концу  XXI  века  обеспечить  энергией, 
сырьем, 
продовольствием 
максимальное 
население 
планеты в  10-15 миллиардов человек.
(2)  Например,  чтобы  решить  продовольственную 
проблему,  а это  значит не только  поддержать  нынешний, 
довольно  низкий  уровень  питания  в  большинстве  стран 
мира,  но  и  достичь  во  всемирном  масштабе  уровня 
питания,  характерного  ныне  для  наиболее  развитых  в 
экономическом  отношении стран,  необходимо увеличить 
производство  продуктов  питания  в  несколько  раз. 
Возможно ли это?
(3)  Проблема  эта  носит  прежде  всего  социально- 
экономический  характер.  По  подсчетам  специалистов, 
уже  при  современной  сельскохозяйственной  технологии 
суша Земли могла бы  прокормить  население, в несколько 
раз  превышающее  современное.  Но  несовершенный 
способ 
производства 
и 
распределения 
продукции, 
серьезные  диспропорции  в 
мировом  экономическом 
развитии,  недостаточное  развитие  производительных 
сил,  необходимость  тратить  большие  средства  на 
военные  цели  -   вот  причины,  мешающие  решить  эту 
проблему.

(4) 
Человечество 
может 
получать 
все 
больше 
продуктов  питания  по  мере  того,  как  будет  расти 
урожайность 
сельскохозяйственных 
культур, 
расширяться 
площадь 
орошаемых 
земель. 
Продовольственные  ресурсы  будут  расти  также  с 
переходом  от  охоты  в  океане  к  искусственному 
выращиванию  морских  организмов.  По  мере  все  более 
широкого применения  новых технологий продуктивность 
каждого  гектара  -   как  в  море,  так  и  на  суше  -   будет 
увеличиваться.  Наука  предвидит,  что  в  будущем  для 
обеспечения  пищей одного человека достаточно будет  10 
квадратных  метров  плодородной  земли,  в  то  время  как 
сейчас  для  этого  необходима  площадь  в  200-300  раз 
большая.
(5) 
Чем 
дальше 
развивается 
промышленной 
производство,  тем  больше  сырья  и  энергии  оно  требует. 
Но  чем  больше  мы  эксплуатируем  традиционные  виды 
топлива, тем меньше их остается  и тем дороже обходится 
их получение.
(6)  Однако  прогнозы  специалистов  показывают,  что 
только 
открытых 
запасов 
ископаемого 
топлива 
достаточно  человечеству  на  100-150 лет.  Потенциальных 
же,  которые  могут  быть  получены  с  помощью  новых 
технологий, может хватить  на 600-1300 лет.
(7) 
Массовое 
же 
использование 
практически 
неисчерпаемых 
источников 
энергии, 
к 
которым 
относятся 
солнечная 
энергия, 
энергия 
ветра, 
температурные  колебания  Мирового  океана,  энергия 
приливов,  геотермальное  тепло,  термоядерная  энергия,  в 
будущем  способно  полностью  освободить  человечество 
от зависимости от ископаемого топлива.
(8)  Процессы,  аналогичные  энергетическому  кризису, 
происходят  и  в  области  сырья,  однако  в  менее  острой

форме. 
Такое 
положение  складывается 
вследствие 
меньшей зависимости  развитых стран  от развивающихся 
стран  в  импорте  сырья,  а  также  благодаря  увеличению 
производства 
синтетических 
и 
искусственных 
материалов 
и 
широкому  применению 
технологий, 
сберегающих сырье.
(9)  В  отличие  от  энергии  в  настоящее  время  не 
предвидится 
практически 
вечных 
источников 
минерального сырья.  Но также  в  отличие  от энергии  есть 
возможность 
их 
неоднократного 
использования 
(рециркуляции).
(10)  Итак,  человеческое  общество  имеет  достаточно 
ресурсов сырья,  продовольствия  и энергии для всеобщего 
процветания.  Но  ему  предстоит  преодолеть  немало 
сложных  политических,  социально-экономических  и 
технических  трудностей.  Решение  этих  проблем  требует 
немалых 
средств 
и 
совместных 
усилий 
в 
общепланетарном  масштабе.
6.  Способы построения научного текста 
(функционально-смысловые типы  речи)
Основными  способами  построения  научного  текста 
являются описание, повествование, рассуждение.
Научное  описание  имеет  цель  -   раскрыть  признаки 
предмета,  явления,  процесса,  установить  связи  (внешний 
вид, 
составные 
части, 
назначение, 
сравнение). 
Например:  Титан  -   металл  серого  цвета.  Он  имеет 
полиморфные  модификации...  Промышленный  способ 
производства  состоит  в  обогащении  и  хлорировании 
титановой руды  с  последующим  ее  восстановлением  из 
четыреххлористого  титана  металлическим  магнием».

«Описание  дела  номер  шестьдесят  четвертого,  -
прочитал  комендант.  - Дело  номер  шестьдесят  четыре 
представляет  собой  бурую  полужидкую  субстанцию 
объемом  около  десяти  литров  и  весом  в  шестнадцать 
килограмм.  Не  пахнет.  Вкус  остался  неизвестным. 
Принимает  форму  сосуда...  Если  посыпать  солью, 
корчится.  Питается  сахарным  песком»  (А.  Стругацкий, 
Б.  Стругацкий «Сказка о тройке»).
Задача  научного  повествования  -  зафиксировать, 
представить 
этапы 
изменений, 
формирований, 
т.е. 
временные  рамки.  То  есть  научное  повествование 
представляет 
краткое 
или 
развернутое 
описание 
процессов,  имеющих  целью  последующую  регистрацию 
отдельных  стадий  процесса  во  временных  рамках  его 
протекания.  Повествование  -   это  рассказ  о  явлениях, 
процессах,  событиях  во  временной  последовательности, 
это  изложение  открытия  законов  с 
выводами 
и 
обобщениями,  сравнениями.  Например:  «Фирмы  также 
изменяют  свою  экономическую  политику  в  условиях 
инфляции.  Это  выражается,  например,  в  том,  что  они 
берутся  лишь  за  реализацию  краткосрочных  проектов, 
которые  сулят  более  быстрое  возвращение  инвестиций. 
Недостаток  собственных  оборотных  средств  толкает 
фирмы 
на 
поиск 
новых 
внешних 
источников 
финансирования  через  выпуск  акций  и  облигаций,  лизинг, 
факторинг». 
«В 
связи 
с 
возникшим 
дефицитом 
квалифицированных  кадров  строительные  организации 
все  чаще  привлекают  к работе  случайных людей,  в  том 
числе  из  стран  СНГ.  Инженерно-техническому  составу 
приходится  одновременно  обучать  кадры,  выполнять 
объемы 
работ, 
обеспечивать 
входной 
контроль 
поступающих  на  объект  материалов  и  конструкций,  а 
также осуществлять пооперационный контроль»)

Доказательство  близко 
к  рассуждению-способу
изложения,  посредством  которого  подтверждается  или 
отрицается  истинность  знаний,  носивших  характер 
гипотез.  Оно,  как  и  рассуждение,  содержит  тезис  + 
аргументы +  выводы.
Тексты
различных функционально-смысловых типов речи 
Рассуждение
/объяснение с доказательствами/
Текст  "Скорость"  представляет  собой  объяснение  с 
элементами  доказательства  й  рассуждения.  Обратите 
внимание,  что  в  начале  доказательства  с  рассуждением 
используются 
конструкции: 
1/ 
слово 
пусть 
для
обозначения  допущения  +  глагол  в  личной  форме  /или 
причастие,  или  формула/,  например.  Пусть  частица 
переместилась  вдоль  некоторой  траектории.  Пусть 
даны  три  вектора.  Пусть  с=а+в;  2/  глаголы  со 
значением 
предположения 
типа 
предположить, 
представить, 
вообразить 
в 
форме 
1 -го 
лица 
множественного  числа  простого  будущего  времен, 
обозначения совместного участия  пишущего /говорящего/ 
и  читателя  /слушателя/  в  доказательстве  +  придаточное 
предложение  с  союзом  что.  Например:  Предположим 
/представим,  вообразим/,  что  перед нами  изолированное 
тело;  3/  слова  типа  известно,  дано,  установлено  + 
придаточное  предложение  с  союзом  что.  Известно 
/установлено/,  что первая космическая скорость 8 км/с.
В  ходе  доказательства  используются:  1/  глагол  в 
форме  1-го  лица  множественного  числа  со  значением 
конкретного 
акта 
исследования 
типа 
наблюдать, 
определить.  Перемещения  тел мы  наблюдаем ежедневно. 
Определим состояние системы; 2/ простые предложения

со 
словами 
если... 
то... 
Если 
пренебрегают 
деформацией  тела,  то  тело  называют  абсолютно 
твердым.
При  подведении  итогов  /конечных  и  промежуточных/ 
доказательства  /рассуждения/  используют  конструкции 
типа:  1/ отсюда /из сказанного/ следует /видно,  находим/, 
что  ...  Отсюда  следует,  что  для  описания  движения 
необходимо  определить  время;  2/  таким  образом 
/следовательно,  тогда,  значит /...  Таким образом,  вектор 
с  является  суммой  векторов  а 
и 
в. 
Значит, 
перемещения  характеризуются  численным  значением  и 
направлением.  Следовательно,  перемещение есть вектор.
Задание 4.
1.  Укажите, какие типовые конструкции используются в 
начале 
доказательства 
с 
рассуждением 
в 
тексте 
"Скорость".
2.  Укажите  имеющиеся  в  тексте  выводы.  Какой  из  них 
кажется вам более полным?
3.  Как  формируется  понятие  скорости  в  обыденной 
жизни и в физике?
4.  Укажите  высказывания,  соответствующие  суждению 
текста  А или Б:
А. Траектория - всегда отрезок прямой.
Б.  Траектория  может  быть  отрезком  прямой,  кривой, 
ломаной линии.
А. Перемещение - всегда отрезок прямой.
Б. Перемещение - скалярная величина.
А.  Сумма  двух  перемещений  -  арифметическая  сумма 
векторов.
Б.  Сумма  двух  перемещении  -  геометрическая  сумма 
векторов.
5. 
Составьте  связанные  высказывания,  расположив 
предложения 
в 
логической 
последовательности. 
Используете 
языковые 
средства 
для 
выражения 
рассуждения с доказательством.

A.  Скорость  есть  производная  радиуса-вектора  частицы 
во времени.
Б.  Разделив  это  перемещение  на  соответствующий 
промежуток  времени,  получим  мгновенную  скорость  в 
данной.точке траектории:  V = dr/d l: r'.
B.  Разобьем  траекторию  на  бесконечно  малые  участки 
длины  dS.
Г.  Каждому  из  участков  сопоставим  бесконечно  малое 
перемещение dr,
A.  Суммой  этих  перемещений  естественно  назвать 
такое  перемещение,  которое  приводит  к  такому  же 
результату, что и первые два перемещения вместе.
Б. Перемещение есть вектор.
B. 
Частица 
совершает 
последовательно 
два 
перемещения.
Г. Перемещения характеризуются численным значением 
и 
направлением 
и 
складываются 
по 
правилу
параллелограмма.
Скорость
Материальная  точка  при  своем  движении  описывает 
некоторую  линию.  Эта  линия  называется траекторией.  В 
зависимости 
от 
формы 
траектории 
различают
прямолинейное  движение,  движение  по  окружности, 
криволинейное движение и т. п.
Пусть  материальная  точка,  частица,  переместилась 
вдоль  некоторой  траектории  из  точки  1  в  точку  2. 
Расстояние  между  точками  1  и  2,  отсчитанное  вдоль 
траектории, называется путем, пройденным  частицей. Мы 
будем обозначать его буквой S.
Прямолинейный  отрезок,  проведенный  из  точки  1  в 
точку  2,  называется  перемещением  частицы.  Обозначим 
его  символом  гю  .  Предположим,  что  частица  совершает 
последовательно два перемещения 
и  Г23.  Тогда суммой 
этих 
перемещений 
естественно 
назвать 
такое 
перемещение,  которое  приводит  к  тому  же  результату,

что  и  первые  два  перемещения  вместе.  Таким  образом, 
перемещения  характеризуются  численным  значением  и 
направлением  и,  кроме  того,  складываются  по  правилу 
параллелограмма.  Отсюда следует,  что  перемещение  есть 
вектор.
В  обыденной  жизни  под  скоростью  понимают  путь, 
проходимый  частицей  за  единицу  времени.  Если  за 
равные, сколь угодно малые  промежутки времени  частица 
проходит  одинаковые  пути,  движение  частицы  называют 
равномерным.  В  этом  случае  скорость,  которой  обладает 
частица  в  каждый  момент  времени,  можно  вычислить, 
разделив путь S  на время t.
В  физике  под  скоростью  понимают  векторную 
величину, 
характеризующую 
не 
только 
быстроту 
перемещения частицы  по траектории, но  и  направление,  в 
котором частица движется в каждый момент времени.
Разобьем  траекторию  на  бесконечно  малые  участки 
длины  dS,  /рис.  1/.  Каждому  из  участков  сопоставим 
бесконечно  малое 
перемещение  dr. 
Разделив  это 
перемещение  на  соответствующий  промежуток  времени 
dt,  получим  мгновенную  скорость  в  данной  точке 
dr 
,
траектории  v = — = г  .
Таким  образом,  скорость  есть  производная  радиус- 
вектора  частицы  во  времени.  Перемещение  г совпадает  с 
бесконечно 
малым 
элементом 
траектории. 
Следовательно,  вектор  направлен  по  касательной  к 
траектории.
Описание
При  описании  объекта  раскрывается  и  уточняется:  а/ 
его  состав,  структура,  форма;  б/  его  качества,  сходства, 
признаки; в/ его назначение, применение.
Монолог-описание может быть представлен как:

-  описание 
химической 
реакции, 
физического 
/технологического/ 
процесса, 
состава 
/свойства/ 
вещества; 
прибора 
/установки, 
машины/; 
схемы, 
рисунка;
-  характеристика 
/описание/ 
научного 
закона, 
предмета, научного открытия;
-  описание  /характеристика/  страны,  города,  района, 
вуза,  исторического  события,  события  в  стране, 
общественно-политической  /экономической/  системы, 
государственного устройства и др.
Научно-техническое 
описание 
чаще 
дается 
в 
настоящем  времени,  так  как  перечисляются  постоянные 
признаки предметов.
Формальным 
признаком 
описания 
является 
употребление  глаголов  несовершенного  вида:  Атом 
состоит  из  ядра  и  электронов.  Электроны  вращаются 
вокруг ядра.
Задание 5.
1. Прочитайте текст "Автоколебания".  Обратите 
внимание на описание устройства часового механизма.
2. Найдите формальные признаки описания в той 
части текста, где рассказывается об устройстве часового 
механизма.
Автоколебания
При 
затухающих 
колебаниях 
энергия 
системы 
расходуется  на  преодоление  сопротивления  среды.  Если 
восполнить  эту  убыль  энергии  за  счет  толчков  извне, 
колебания станут незатухающими.
Если  колеблющаяся  система  сама  управляет  внешним 
воздействием,  обеспечивая  согласованность  сообщаемых 
ей  толчков  со  своим  движением,  то  она  называется 
автоколебательной,  а  совершаемые  ею  колебания  - 
автоколебаниями.

В  качестве  примера  автоколебательной  системы 
рассмотрим  часовой  механизм.  Маятник  часов  насажен 
на одну ось с  изогнутым рычагом-анкером.
На  концах  анкера  имеются  выступы  специальной 
формы,  называемые  паллетами.  Рубчатое  ходовое  колесо 
находится  под  воздействием  цепочки  с  гирей  или 
закрученной  пружины,  которые  стремятся  повернуть  его 
по  часовой  стрелке.  Однако  большую  часть  времени 
колесо 
упирается 
одним 
из 
зубьев 
в 
боковую 
поверхность  той  или  иной  паллеты,  скользящей  при 
качании  маятника  по  поверхности  зуба.  Только  в 
моменты,  когда  маятник  находится  вблизи  среднего 
положения,  паллеты  перестают  преграждать  путь  зубьям, 
ходовое  колесо  проворачивается  и  толкает  анкер  зубом, 
скользящим  своей  вершиной  по  скошенному  торцу 
паллеты.
За  полный  цикл  качаний  маятника,  за  период,  кодовое 
колесо  проворачивается  на  два  зуба,  причем  каждая  из 
паллет  получает  по  толчку.  Посредством  этих  толчков  за 
счет  энергии  поднятой  гири  или  закрученной  пружины  и 
восполняется  убыль  энергии  маятника,  возникающая 
вследствие трения.
Повествование
Повествование  -  это  рассказ  о  развивающихся, 
происходящих последовательно действиях или событиях. 
Динамичное 
повествование 
может 
быть 
противопоставлено статическому описанию.
Формальными  признаками  повествования  могут  быть 
следующие средства:
глаголы 
совершенного 
вида 
для 
выражения 
последовательно происходящих событий;
-  обстоятельственные  слова  со  значением  временной 
последовательности: затем,  потом,  после  этого,  вслед за

этим,  впоследствии и др.;
-  союзы лишь только,  как только.
В  научных  текстах  повествование  обычно  встречается 
в  следующих  случаях:  а/  в  биографических  справках  о 
выдающихся  ученых;  б/  когда  рассказывается об  истории 
научных 
открытий; 
в/ 
в 
описании 
различных 
экспериментов.
Задание 6.
1.  Прочитав текст "Нильс Бор", скажите, почему его  1- 
й абзац можно считать текстом-повествованием.
2.  Укажите формальные элементы  повествования в 
двух последних абзацах текста.
Ншьс Бор
Нильс  Бор  /1885-1962/  -  выдающийся  датский  физик. 
В  1920  г.  он  возглавил  Институт  теоретической  физики 
копенгагенского 
университета. 
Бор 
создал 
первоначальную  квантовую  теорию  строения  атома.  В 
1913  г.  он  установил  соответствие  между  классическими 
и  квантовыми  представлениями.  Бор  написал  ряд  работ 
по  теоретическому  объяснению  периодического  закона 
Менделеева  и  по  теории  атомного  ядра.  В  1922  г. 
награжден Нобелевской премией.
В  своей  теории Нильс  Бор  исходил из  ядерной модели 
атома.  Основываясь  на  положении  квантовой  теории 
света о прерывистой природе  излучения, он сделал вывод, 
что энергия электронов в атоме изменяется скачками.
Теория  Бора не только объяснила физическую природу 
атомных  спектров  как  результат  перехода  атомных 
электронов  с  одних  стационарных  орбит  на  другие,  но  и 
впервые 
позволила  рассчитывать  спектры. 
Расчет 
спектра  атома  водорода,  выполненный  Бором,  дал 
блестящие 
результаты: 
вычисленное 
положение
спектральных  линий  совпало  с  их  действительным 
положением в спектре.

Бор  не  ограничился  объяснением  уже  известных 
свойств  спектра  водорода.  Вслед  за  этим  он  предсказал 
существование и местоположение  неизвестных в то время 
спектральных  серий  водорода.  Все  эти  спектральные 
серии были впоследствии экспериментально обнаружены.
Теория  Бора  была  важным  этапом  в  развитии 
представлении  о  строении  атома.  Затем  возникла  задача 
разработки  новой  физической  теории,  пригодной  для 
описания  свойства микромира.  Эта  задача была  решена  в 
20-х  годах  XX  века,  после  возникновения  новой  отрасли 
теоретической физики  - квантовой механики.
7.  М етоды логической организации научного 
текста
Научный  стиль  речи  предполагает  использование 
следующих  методов  логической  организации  научного 
текста:  дедукции,  индукции,  аналогии  и  проблемного 
изложения.
Дедукция  (лат.  выведение)  -   это  движение  мысли  от 
общего к частному, от общих законов  к частным.
Метод дедукции состоит из трех этапов.
1  этап  -   выдвигается  тезис  (грен,  положение, 
истинность  которого  должна  быть  доказана)  или 
гипотезы  (греч.  основание,  предположение ).
2  этап  -   развитие  тезиса  (гипотезы),  его  обоснование, 
доказательство  или  опровержение.  Здесь  применяются 
различные  типы  аргументов  (лат.  доводов),  служащих 
основанием 
доказательства, 
факты 
и 
примеры, 
сравнения.
3  этап  -   выводы  и  предложения.  Этот  метод  часто 
применяется на семинарах в вузах.
Логическая схема с использованием дедукции: