СПЕЦИФИКАЦИЯ СУММАТИВНОГО ОЦЕНИВАНИЯ ЗА 3 ЧЕТВЕРТЬ
Слушание Художники (Всеволод Гаршин) Задания 1. Определите основную мысль текста А) Рассказать о том, как рисовал художник яличника
В) Показать ощущение счастья от занятия любимым делом
С) Показать изумление шефа и его отношение к искусству
D) Показать радость художника от полученного наследства
[1]
2. Выпишите 2 слова/выражения, содержащих эмоционально – окрашенные оттенки, которые передают особо приподнятое настроение автора
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
[2]
3. Какой подтекст содержится в предложении: «Я свободен, я художник!»? А) До этого он в неволе работал инженером.
В) До этого он рисовал то, что его заставляли рисовать.
С) Ему не придется больше заниматься нелюбимым делом.
D) Это ирония героя рассказа над собой
[1]
4. Восстановите последовательность событий. 1. Яличник без устали работал вёслами.
2. Всё показалось мне в новом свете.
3. Исполняю волю своей тети.
[1]
А) 1,2,3
В) 2,1,3
С) 3,2,1
D) 1,3,2
Говорение Примите участие в полемике, выбрав одну из ситуаций:
1. В вашем классе после изучения пьесы А.Н. Островского «Бесприданница» возник спор: Кто виноват в трагическом финале пьесы «Бесприданница»? Действительно ли только Паратов – виновник трагедии Ларисы? Или Карандышев?
Два ученика придерживаются разных точек зрения и ведут полемику, соблюдая правила.
2. Вас попросили подготовиться к заседанию клуба любителей литературы по теме
«Редчайший дар высокой любви или слабость «маленького человека»?» (по рассказу А. И. Куприна «Гранатовый браслет»). Обучающиеся в паре ведут полемику, соблюдая правила.
Синтезируйте различные точки зрения и предложите решение проблемы. Соблюдайте речевые нормы, избегая нарушения лексической сочетаемости, речевой недостаточности и/или избыточности, логических ошибок и логику изложения материала. Во время подготовки можно делать записи для использования их в полемике.
[5]
