Ч3. 8.3.3.1. – формулировать проблемные вопросы потексту, позволяющие выдвигать идеи, интерпретации,предположения, и отвечать на разные типы вопросов.
ИЕЯ1. 8.5.1.2 – использовать глаголы движения; образовывать действительные и страдательные причастия.
Цели урока
Сравнивать тексты, понимать основную и детальную информацию сообщения; правильно употреблять существительные с прилагательными; передавать события, соблюдая последо-вательность; использовать глаголы движения; называть слова одним словом или сочетанием; находить в предложении причастия и записывать их.
Ход урока
Этап урока/время
Действия педагога
Действия учеников
Ресурсы
Оценивание
Начало урока
I. Организационный момент. Создание коллаборативной среды.
– Добрый день! – тебе сказали.– Добрый день! – ответил ты.
Нас две ниточки связали:Теплоты и доброты.
Учитель приветствует учащихся на трех языках:казахском, русском, английском.
II. Актуализация знаний. Эпиграф: Семья – это первичная среда, где человекдолжен учиться творить добро.(В. А. Сухомлинский)
Обратите внимание на тему урока. Как выдумаете, почему «семья – это малая родина»?
К по теме урока.
– Сегодня у нас необычный урок. Мы находимся в Центре исследования современного русского языка! Мы проведем урок- исследование. Наш отдел работает по проблеме «Причастный оборот». И вам, какюным исследователям, предстоит совершить некоторые открытия в этой области.
Сегодня мы посмотрим, как образуются причастные обороты, откроем для себя
происхождение некоторых слов, попытаемся выступить в роли корректора и обнаружить ошибки в употреблении причастных оборотов
