1, 2015 педагогический вестник казахстана
жүктеу/скачать 0,71 Mb. Pdf көрінісі
|
- Бұл бет үшін навигация:
- Қазақ кілем тоқу өнерінің даму тарихы
- History of development of art of kazakh a carpet weaves
- Б.А. Байдалинова доцент кафедры анатомии, физиологии и дефектологии, Павлодарский государственный педагогический институт
- Павлодар, Казахстан М. Ергаликызы магистрант, Евразийский университет имени Л.Н. Гумилева
- Стандартный формат видео
- Надежная доставка видео браузеру
- Доступ к веб-камере и микрофону
- HTML5 білім беру цифрлық қорында
- HTML5 in digital educational resources
- Т. Ахметов директор СОШ №9, г. Экибастуз, Казахстан
- Білікті мұғалім-болашақ мұғалімі
- Successful teachers – teachers future
ƏР ТҮРЛІ РАЗНОЕ ҚАЗАҚСТАН ПЕДАГОГИКАЛЫҚ ХАБАРШЫСЫ 1, 2015 78 ного и золотого цветов. Материалом для персидского ковра ручной работы всегда служит шерсть. Для этого использовалось руно, которое состригали исключитель- но с брюха и спины овец, так как считали, что именно оно надолго сохраняет све- жесть красок и блеск нити. Традиционное исполнение изделия – это узелковое пле- тение на хлопковой или шерстяной основе. Плотность узелков на квадратный метр составлял 1 миллион. Две тысячи лет назад тутовый шелкопряд был завезен в Персию, что и предо- пределило производство шелковых ковров. Еще в IV веке до н.э. такие ковры укра- шали интерьеры китайских императоров. Долгое время монополия Поднебесной на производство шелка делала эту страну. Но и сегодня благодаря сохраненным традициям авторитет китайских ткачей остается непререкаемым. Для того, чтобы изготовить одно подобное шелковое произведение искус- ства, требуются большие материальные и физические затраты. Нитка, которую ис- пользуют в производстве ткачи, сделана из той части нити тутового шелкопряда, которая составляет лишь одну треть от всей длины – самая однородная и блестя- щая. Несколько таких нитей скручивают вместе, чтобы в итоге получить нитку не- обходимого качества. Для основы берут льняные, шерстяные, хлопковые или шел- ковые нити. В последнем случае, чтобы получить шелк большей толщины, чем тот, который идет на сам ворс, шелкопрядов сажают на диету из дубовых листьев. Плотность шелкового ковра составляет 2 миллиона узелков на квадратный метр, в день даже самый опытный мастер способен сделать до 10 тысяч узелков. Поэтому цена шелковых ковров ручной работы во все времена была и остается чрезвычайно высокой. Вопросы исследования казахских ковров нашли отражение в материалах многих этнографических экспедиций, трудах ученых разных стран. Например, в рамках проекта «Комплексное исследование народного искусства казахов Алтай- ского региона (зарубежная диаспора в Монголии, Китае, России)» были проведены полевые исследования в трех странах расселения казахов данного региона. В тече- ние 2007–2008 гг. на территории Монголии и Алтайского края Российской Федера- ции были проведены успешные экспедиционные исследования. В этих исследова- ниях были представлены материалы изысканий Л.К. Полторацкой, которая во II-й половине XIX в. в ходе поездки по Алтаю (в основном по нынешней казахстанской его части) собрала разнообразные данные по этнографии, народному искусству ка- захов. Эти материалы частично опубликованы в работах «Обычаи киргизов Семи- палатинской области», «Виды и типы Западной Сибири. Антропологическая вы- ставка. М., 1879–1880» и др. Л.К. Полторацкая была фотографом-любителем, участницей знаменитой Бременской экспедиции по Восточному Казахстану 1876 г. и обнародовала ряд
1, 2015 ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ВЕСТНИК КАЗАХСТАНА 79 важных иллюстративных материалов по казахскому народному искусству. Важ- ные материалы поездок этого автора остаются малоизвестными, хранятся в архи- вах Омска, Москвы, Санкт-Петербурга. Среди работ современных казахстанских этнографов (послевоенного перио- да), касающихся народного искусства и культуры казахов Алтайского региона, осо- бую важность имеет монографическое исследование Х. Аргынбаева «Историко- культурные связи русского и казахского народов и их влияние на материальную культуру казахов в середине XIX и начале XX веков». В нем на фоне исследования культуры в целом дана характеристика деятельности казахских мастеров и масте- риц Восточного Казахстана. Мировой сектор ковров – персидских, иранских, таджикских – обязан быть дополнен мощным пластом казахских ковров. Благодаря этим коврам мы можем сказать, что казахский народ настолько му- дрый, что абстрактные знаки, символы, которые встречались на Пазарыкских кур- ганах 2500 лет тому назад, в точности присутствуют на казахских коврах. Здесь можно рассмотреть, какова традиция и глубина исторического ракурса. Казахские ковры западные эксперты узнают по характерному рисунку. Кро- ме того, они считаются долговечными – срок их использования составляет 70 лет. Как выясняется, марку казахских держат ковры, которые изготавливают в Казах- ском районе Азербайджана. Доктор философских наук Алибек Кажгалиулы в своей книге «Ою мен Ой», посвященной казахским орнаментам, широко исследовал этот исторический пара- докс. Дело в том, что на Кавказе после распада Золотой орды жило тюркское пле- мя, которое называло себя казахами. Долгие годы оно вело борьбу за независи- мость против Грузии, Ирана и России, но в конечном итоге влилось в состав Азер- байджана. Сейчас местные жители считаются азербайджанцами. Однако в городе Казах до сих пор есть ремесленники с более чем пятисотлетней традицией изго- товления ковров. В юрте ковры и ковровые изделия, сохранившие до нас великолепную гармо- нию найденных орнаментальных и колористических образов, были неотъемлемой частью повседневной жизни. На коврах не только сидели, но и спали, ежедневно молились. Лучшие ковры невеста дарила любимому жениху, и ковер провожал хо- зяина в последний путь. В начале XX века, несмотря на социально-экономические эксперименты советской власти, традиционный быт казахов позволил сохранить домашнее производство предметов многих видов прикладного искусства, не утра- тившего народные элементы орнаментации, формы и высокий уровень мастер- ства.
ҚАЗАҚСТАН ПЕДАГОГИКАЛЫҚ ХАБАРШЫСЫ 1, 2015 80 Трудно представить казахское жилище без ковровых изделий. В народе го- ворят: богатство дома – ковер; постелишь – теплый настил, повесишь – украше- ние. Войдя в юрту, ступаешь по мягким узорным войлокам, садясь на почетное место, задерживаешь взгляд на ярких разноцветных коврах, украшающих стены, любуешься затейливым узором ворсовых и безворсовых лент, свисающих со сво- да. Все это – изделия искусства ковроделия, которое имеет глубокие древние кор- ни. Секреты ковроткачества передавались из поколения в поколение. Ковры яв- лялись обязательным элементом приданого невесты, красивый дорогой ковер мог стать ценным подарком ими награждали победителей различных состязаний (ска- чек, борцовых, песенных...), наконец, ковер входил в число предметов обмена. Казахские ковры классифицируются по нескольким признакам. По техни- ке изготовления казахские тканые ковры изготавливаются из шерсти весенней стрижки и бывают 2 видов: ворсовые и безворсовые. Высоко ценились ворсовые ковры «килем». Они были самым дорогим и цен- ным в приданом невесты. Прославленными мастерицами по производству таких ковров были женщины Кызылординской и Чимкентской областей. Богатые ков- ры больших размеров назывались «орда килем». Они бытовали у казахской знати. Безворсовое ткачество также было распространено в степях Сары-Арки, в За- падном Казахстане. По месту производства известны ковры семиреченские (дже- тысуйские), тургайские (торгай тури). Ковры, изготовленные определенным родом (племенем) – «конырат килеми» – коныратовские, «адай килеми» – адаевские, «ке- рей килеми» – кереевские, «найман нуска» – наймановские. Безворсовые ковры – это ковры паласного типа, называются «туксиз килем», «таз килем» или «такыр килем». Ворсовые ковры назывались «халыкилем», «тук- ти килем», просто «килем». Для этих ковров присуще наличие бордюра (коршау, коргау) и центрального поля. Рисунок, который может быть геометрическим или растительным, многократно ритмично повторяется, образуя розетки. В середине и во второй половине XX века «түкті кілем» по-прежнему ткали мастерицы юга и за- пада Казахстана (Б. Акадилькызы и др.). Ковры без орнамента, в разноцветную полоску носят название «алаша», что значит пестрый, полосатый. Алаша – это гладкий, безворсовый ковер, который на- зывают в некоторых районах «такта алаша». Орнаментированные ковры «терме- алаша» подразумевают в своем названии технику «терме», особенность которой в значительной плотности, рельефности фактуры, в сложности вытканного орнамен- та. Мастерицы Сары-Арки (Ш. Сарсенбекова) ткали «Алаша» до середины ХХ ве- ка, эти ковры, дошедшие до наших времен, можно встретить и сегодня. Делятся ковры и по материалу, из которого они изготавливаются. Как для восточных, так и для европейских ковров, материалом служили шерсть, хлопок,
1, 2015 ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ВЕСТНИК КАЗАХСТАНА 81 шелк, лен, пенька в самых различных комбинациях. Шерсть получают из овечье- го, верблюжьего или козьего волоса. Она бывает разного качества – короткой, гру- бой или тонкой, длинной и глянцевитой. Причем зависит это от местности, где жи- вотные разводятся, от части тела, с которой шерсть состригается. Некоторые шер- стяные ковры ручной работы изготавливаются из шерсти ягненка, которая прида- ет ковру золотистый оттенок, блеск. Для получения ярких цветов использовалась натуральная окраска шерсти в ее разнообразных оттенках от белого до желтого, от коричневого и серого до чер- ного. Сагитова Жанылыстан (1923 г.р.), уроженка с. Уштобе (Большенарымский р-он), рассказывает, что из корней ревеня (рауагаш) получали желтую краску, из коры сосны (карагая) – красно-коричневую. Очень важна цветовая гамма, в которой выполнен ковер. В отличие от вой- лочных ковров тканые не подразделяются по доминирующему цвету на черно- белые, красные и другие. Тканые алаша как бы вобрали в себя все краски зем- ли – они есть отражение многообразия окружающего мира. Поэтому черный – это цвет земли (символ таинственности и неопознанности), зеленый – цвет зелени, вес- ны (символ молодости, плодородия, возрождения), желтый – цвет солнца (символ богатства, достатка, разума, дальновидности), голубой – цвет неба (символ мира, бесконечности), красный – цвет огня (символ энергии, жизни, любви), белый – сим- вол чистоты, истины. Это яркое живописное полотно, созданное руками женщины, дает положительный жизнеутверждающий заряд. Исходя из перечисленных цветовых предпочтений казахского орнамента, можно заметить, что на первом месте всегда стоял красный цвет, на втором – чер- ный (темно-коричневый), на третьем – белый, затем уже выстраиваются другие цвета – бордовый, желтый, зеленый, синий, оранжевый, голубой. Цветовой кар- кас, состоящий из триады красный – черный – белый, был заложен издревле, под- тверждение чему – цветовое решение петроглифов и керамика эпохи неолита и бронзы Казахстана. Сегодня почти во всех регионах Казахстана занятия ручным ткачеством со- кратились, но народные мастера – К. Масгутова, Ш. Сарсенбекова, Б. Тапенова, А. Байгожаева, М. Орынбасаркызы и др. – не забыли традиционные приемы ткаче- ства «түкті кілем» и «тақыр кілем», «бау», «басқұр» и «алаша». Глубоким уваже- нием пользуются в народе лучшие ткачихи, воспроизводящие на ковре любой узор. Национальные традиции ковроткачества до сих пор хранят и продолжают народ- ные мастерицы. Их изделия поражают нас тонким колористическим чутьём, сво- бодной импровизацией традиционных орнаментальных мотивов. Таким образом, ковроткачество, имеющее глубокие корни, издавна характер- но для казахского прикладного искусства, специфика народных традиций предпо-
ҚАЗАҚСТАН ПЕДАГОГИКАЛЫҚ ХАБАРШЫСЫ 1, 2015 82 лагает возможность выявления глубинной архаичной подосновы народной художе- ственной культуры.
Алинова М.Ш. математика жəне жаратылыстану факультетінің деканы, педагогика ғылымдарының докторы Павлодар мемлекеттік педагогикалық институты, Павлодар қ., Қазақстан М.А. Байтанаева кəсiптiк оқыту теориясы мен əдiстемесi кафедрасының аға оқытушысы, Павлодар мемлекеттік педагогикалық институты, Павлодар қ., Қазақстан Аңдатпа
Бұл мақалада қазақ кілем тоқу өнерінің пайда болу мен даму тарихы, сонымен қатар кілем түрлері мен ою-өрнек симантикасы туралы жазылған. Тірек сөздер: кілем тоқу өнері, түкті кілем, тақыр кілем.
M.Sh. Alinova doctor of pedagogical sciences, dean of faculty of mathematics and natural science, Pavlodar State Pedagogical Institute, Pavlodar State, Кazakhstan M.A. Baytanaeva senior lecturer of the theory and technique professional training, Pavlodar State Pedagogical Institute, Pavlodar, Кazakhstan Summary
Article is described history of origin and development of Kazakh a carpet weaves, types of the Kazakh carpets and semantics of decorative patterns Keywords: a carpet weaves, nap carpet, naked carpet.
1, 2015 ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ВЕСТНИК КАЗАХСТАНА 83 УДК 378:004 HTML5 В ЦИФРОВЫХ РЕСУРСАХ ОБРАЗОВАНИЯ
Было много споров о том, заменит ли HTML5 тег для воспроизведения видео в Интернете. Мы позаботились о внедрении HTML5 в наш сервис, и теперь большинство видео на YouTube вы можете посмотреть через наш HTML5 плеер. Этот опыт показал нам, что хотя создание тега ло большой шаг к открытым технологиям, платформа Adobe Flash все равно будет играть критическую роль в распространении видео. Важно понять, что нужно таким сайтам, как YouTube, от браузеров для обе- спечения комфортной работы с сервисом как зрителям, так и владельцам контен- та. Нам нужно не просто указать браузеру на видеофайл подобно тому, как мы де- лаем это с изображением в теге img – нужно гораздо большее, чем просто достав- ка и воспроизведение видео. Тег произведения видео, однако он пока не удовлетворяет всем требованиям сервиса YouTube:
ҚАЗАҚСТАН ПЕДАГОГИКАЛЫҚ ХАБАРШЫСЫ 1, 2015 84 Стандартный формат видео Во-первых, нам нужно, чтобы все браузеры поддерживали какой-то стан- дартный формат видео. Пользователи загружают ежеминутно видео общей дли- тельностью 24 часа, поэтому нам нужно сократить количество поддерживаемых форматов. Особенно, если вы обратите внимание, что для каждого формата мы поддерживаем разные размеры видео (360p, 480p, 720p, 1080p). Мы перекодируем загружаемое на YouTube видео в H.264 с начала 2007 года, который мы используем как для Flash Player, так и для мобильных устройств, таких как iPhone и Android- совместимых телефонах. Это позволяет нам быстро и легко запустить проигрыва- тель HTML5 на устройствах, которые поддерживают H.264, например, Chrome или Safari. Проблемы с лицензированием повлияли на поддержку H.264 некоторыми браузерами, это, в свою очередь, повлияло на невозможность включения поддерж- ки этого формата в спецификацию HTML5 как стандартного кодека. Нам кажется, что нужно создать какой-то открытый видеоформат. Такой, который поможет не только решить проблему с лицензированием, но и будет оптимизирован под транс- ляцию видео в Интернет. Для этого мы решили создать новый проект Web Media (WebM). Google поспособствовал разработке открытого кодека VP8 для нужд WebM. Google, Mozilla и Opera пообещали поддержать WebM, поэтому мы уже на- чали перекодировать YouTube видео в этот формат. То же пообещала и Adobe – она включит поддержку VP8 в следующем релизе Flash Player.
Также стандартному формату очень важно иметь эффективный и надежный способ доставки видео браузеру. Простого указания URL видео недостаточно – это не позволяет пользователю переключиться сразу на нужный фрагмент. Когда мы стали транслировать полнометражные фильмы и делать трансляции событий в ре- альном времени, нам было необходимо иметь возможность управлять буфериза- цией, а также динамически контролировать качество видео. Flash Player обеспечи- вает это с помощью ActionScript и протоколов HTTP или RTMP, которые позволя- ют приложениям контролировать скачивание и воспроизведение видео. Стандарт HTML5 как таковой не поддерживает протоколов вещания видео, однако есть не- сколько организаций, которые работают над тем, чтобы улучшить эту ситуацию и позволить транслировать видео через HTTP. Мы начали взаимодействовать с ними и надеемся в будущем получить единый стандарт вещания.
YouTube не владеет видеороликами, которые вы смотрите – их владельцами являются люди, которые их загрузили, и именно они решают, как их ролики будут распространяться через YouTube. В магазине YouTube для гарантии того, что видео 1, 2015 ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ВЕСТНИК КАЗАХСТАНА 85 наших пользователей не будет украдено, требуется защищенный протокол достав- ки видео, такой как RTMPE у Flash платформы. Без защиты контента мы не сможем предлагать видео напрокат. Вложения и инкапсуляция Возможность Flash платформы комбинировать код и ресурсы приложения в защищенный, эффективный пакет позволила нам создать инструмент, с помощью которого видео YouTube может быть вложено в другой веб-сайт. Владельцы веб- сайтов должны быть убеждены, что прикрепленное приложение не сможет иметь доступ к приватной информации на их сайте, а мы должны знать, что логика наше- го плеера (заголовки, аннотации, реклама) распространяются вместе с видео. Хотя HTML5 добавляет механизм передачи сообщений, Flash все равно остается един- ственным инструментом для добавления контента с других сайтов.
HD видео было создано для проигрывания в полноэкранном режиме, однако исторически это было невозможно реализовать на чистом HTML. У большинства браузеров есть возможность переключения в полноэкранный режим, однако они не дают ни возможности javascript инициализировать его, ни позволяют расширять маленькую часть страницы (например, видеоплеер) на весь экран. Хотя webkit не- давно сделал несколько шагов в сторону поддержки полноэкранного режима, это- го все же недостаточно для воспроизведения видео (например, возможности ото- бражать контент поверх видео пока нет).
Видео – не односторонняя среда. Тысячи людей ежедневно загружают видео на YouTube непосредственно со своих веб-камер и микрофонов, которые недоступ- ны нигде, кроме платформы Flash. Поддержка камеры также нужна, например, для видео-чатов или онлайн-трансляций, также особенно важна на мобильных устрой- ствах, которые на данный момент почти все имеют встроенную камеру. Платфор- ма Flash уже несколько лет предоставляет мощный доступ к управлению камерой и микрофоном, в то время как HTML5 пока только начинает развиваться в этом на- правлении. Нам нравится, что ведется столько дискуссий о внедрении новых стандартов в Интернет – YouTube зависит от того, как развиваются браузеры. Чем лучше брау- зеры, тем лучший сервис мы предлагаем нашим пользователям. HTML5, конеч- но, позволяет нам доставлять видео на устройства, которые не поддерживают Flash Player, но он пока не удовлетворяет всех наших нужд. На данный момент Adobe Flash является лучшей платформой для YouTube, поэтому наш основной плеер ре- ализован именно на ней. ҚАЗАҚСТАН ПЕДАГОГИКАЛЫҚ ХАБАРШЫСЫ 1, 2015 86 Список литературы 1. Демкин В.П. Классификация образовательных электронных изданий: основные принципы и критерии: методическое пособие для преподавателей / В.П. Демкин, Г.В. Мо- жаева. – Томск, 2003. – 28 с. 2. Нащочина М.М. Методика использования цифровых образовательных технологий на уроках и внеклассных занятиях по биологии в средней школе / М.М. Нащочина. – Хаба- ровск, 2008. 3. http://www.3xweb.ru/services/flash/ HTML5 білім беру цифрлық қорында Б.А. Байдалинова анатомии, физиологии жəне дефектология кафедрасының доценті Павлодар мемлекеттік педагогикалық институті, Павлодар қ., Қазақстан
М. Ергалиқызы магистрант, Л.Н. Гумилев атындағы ЕМУ, Астана қ., Қазақстан Аңдатпа
Мақалада HTML5 сандық білім беру ресурстарының мүмкіндіктері сипатталады. HTML5 қолдау ендірілген веб-браузер пайыздық арттыру жəне сату тудырады, динамикалық маңдайша цифрлық жүйесін құру үшін кешенді шешім ұсынады. Пайдаланушылар сияқты Twitter, Facebook, жаңалықтар арналарға, спорттық хроника, ауа райы жəне тікелей эфирде табло, ғана емес, мəтін жəне статикалық суреттер, сондай-ақ бейне, қамтуы мүмкін. Тірек сөздер: сандық, қор, қолдау, пішім. HTML5 in digital educational resources B.A. Baidalinova Associate Professor, Department of Anatomy, Physiology and Defectology Pavlodar State Pedagogical Institute, Pavlodar, Кazakhstan Ercalikizi Meruert Undergraduate, L.N. Gumilyov Eurasian National University, Astana, Кazakhstan Summary The article describes the features of HTML5 in digital education resources. Built-in web browser with support for HTML5 provides a comprehensive solution to create dynamic digital signage system, causing interest and increase sales. Not only text and static images, but also videos, broadcast live such as Twitter, Facebook, news feeds, sports highlights, weather and so on can be included in the scoreboard. Keywords: digital, resources, support, format.
1, 2015 ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ВЕСТНИК КАЗАХСТАНА 87 УДК 37.035.6 УСПЕШНЫЙ УЧИТЕЛЬ – УЧИТЕЛЬ БУДУЩЕГО
В современных условиях кардинально меняется содержание труда учителя. Сегодня становятся востребованными такие характеристики профессиональной деятельности учителя, как умение работать в команде, быть консультантом, экс- пертом, организатором, уметь налаживать международные связи, быть способным и готовым к совместным действиям с коллегами, родителями, общественными ор- ганизациями, владеть современными педагогическими технологиями и методами (рефлексивное обучение, проектное обучение, развивающее обучение, обучение в диалоге, исследовательское обучение). В настоящее время внимание учёных, педагогов вузов и практиков на успеш- ности школьного учителя, которая, на наш взгляд, состоит не в том, чтобы дать ему извне экспертную оценку за результаты учебно-воспитательной деятельности, а в том, чтобы стимулировать самого учителя к осмыслению и решению своих профессиональных целей и проблем и к саморазвитию профессионального мастер- ства и лидерства [1]. В условиях интеллектуальной конкуренции непрерывное самосовершенство- вание, педагогический поиск и творчество являются одними из обязательных тре- бований, которые предъявляются к современному учителю. Профессиональная успешность учителя в значительной степени зависит от уровня его мастерства и потребностей в развитии себя и обучаемых, от способов его мышления и развития у него лидерства. Отметим, что актуализация лидерства – это не только проблема менеджмента. Учитель в классе – это неформальный руководитель, и от того, при- знают ли обучаемые его лидером или нет, порой зависит не только его професси-
ҚАЗАҚСТАН ПЕДАГОГИКАЛЫҚ ХАБАРШЫСЫ 1, 2015 88 ональная успешность, но и степень доверия к нему обучаемых, возможности его влияния на других, его репутация и деловой имидж [1]. В системе повышения квалификации педагогов предусмотрен модуль, кото- рый так и называется «Лидерство в образовании». Данный модуль основывается на том убеждении, что устойчивое развитие и изменения в любой системе образо- вания не могут быть привнесены извне, они должны исходить из изменений в по- нимании и практике учителей в реальных классах. Основная идея Программы со- стоит в том, что изменения будут инициированы учителями на всех уровнях в ре- зультате критической оценки, изменения и переоценки практики и политики. Ли- дерство рассматривается как изменения, вводимые учителем на протяжении всей Программы. В этой связи лидерство учителя в Программе определено отдельным модулем, с целью содействия фокусированию на нем внимания на разных уров- нях. Подход к лидерству, адаптированный в данном модуле, особенно на Уров- не 3, основан на принципе «Работы по развитию лидерства учителя» (проект Кем- бриджского университета), в контексте которого учителя изменяются в ходе раз- мышлений о своей практике в аспекте идей, рассматриваемых в Программе. Они выявляют, исследуют, оценивают и развивают отдельные моменты собственной практики в соответствии с названными идеями. Учитель-лидер управляет смыслом, он характеризуется способностью к осу- ществлению значительных изменений в педагогической и воспитательной практи- ке. Учитель этого типа привносит изменения в концепцию развития учеников, в её стратегию, в корпоративную культуру образовательного учреждения и в органи- зационное поведение всех (и учителей, и администрации, и обучаемых), в приме- няемые образовательные технологии [2]. Это учитель концентрирует своё внима- ние на будущих перспективах каждого ученика, общих человеческих ценностях и установках, миссии, новых патриотических и нравственных идеях для развития. Он стремится наладить сотрудничество в коллективе сотрудников и обучаемых, наполнить смыслом работу учеников, вовлечь их в процесс размышления и само- совершенствования, основываясь на личных ценностях и убеждениях, на доверии к себе и авторитетности. Важной особенностью современной системы образования и повышения ква- лификации учителей является то, что в рамках собственного обучения и науче- ния других они сами включены в «школу неопределённости» и в «школу сотруд- ничества» не только в качестве тех, кто учится, но и тех, кто учит. В современных образовательных учреждениях учитель-лидер, обучая действием учащихся, тем самым влияет и на свою карьеру [3]. При этом он одновременно становится коуч- наставником на общественных началах (community) и наставником по призванию (vocational), а также партнёром по лидерству, развивая у обучаемых ценностные ха-
1, 2015 ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ВЕСТНИК КАЗАХСТАНА 89 рактеристики, продуктивные мотивации и установки, те качества и способности, которые востребованы нашим обществом. Главный залог успеха – это личность педагога. Только личность может по- влиять на формирование другой личности, от этого часто зависит и интерес ре- бенка к учебе [4]. Учитель-личность не будет смотреть свысока на детей, с мнени- ем учеников он считается. Слово и мнение ученика он ценит, а не только оценива- ет. Мысли учеников не отвергает, а развивает, пока в них не откроется что-то но- вое или, наоборот, пока мысль не зайдет в тупик. Учеников воспринимает всерьез, их поддерживает, а не ограничивает. Учителю необходимо быть добрым, строгим, требовательным, справедливым одновременно. Ребенок должен учителю верить и доверять. Ребенок как никто другой способен распознать истинные чувства, он всегда определит, фальшивит ли в отношениях с ним взрослый, играет ли в демо- кратию. Чтобы быть успешным, надо быть самим собой [5]. Если учитель уверен в своей личной и профессиональной компетентности, уверен в своем внутреннем успехе, то у него высокая самооценка, он оказывает позитивное влияние на отношение детей к нему, стимулирует у них стремление к успехам в учебной деятельности и, в конечном итоге, оказывает развивающее воз- действие на личность учащегося. Способности у всех детей разные, зачастую они не лежат на поверхности. Увидеть их, помочь им раскрыться – цель учителя. Таким образом, в новых условиях успех учителя, его звание мастера по раз- витию и обучению зависит от прочности и качества взаимоотношений и сотрудни- чества с обучаемыми.
ҚАЗАҚСТАН ПЕДАГОГИКАЛЫҚ ХАБАРШЫСЫ 1, 2015 90 Білікті мұғалім-болашақ мұғалімі Т.Т. Ахметов №9 ЖОББМ директоры, Екібастұз қ., Қазақстан Аңдатпа
Мақалада мұғалімінің көшбасшылық қасиеттері туралы айтылған. Автор мұғалімінің кəсіби біліктілігі туралы айтады. Мұғалімінің кəсіби біліктілігі оның шеберлігінен, өзін-өзі дамыту қажеттілігінен тəуелді. Сыныптағы мұғалім – көшбасшы болып келеді. Тірек сөздер: көшбасшылық, кəсіби біліктілік, шеберлік, сынып, нəтижелер, менеджмент. Successful teachers – teachers future T. Akhmetov Ekibastuz, Secondary School №9, headmaster Summary
The article refers to the leadership qualities of the teacher. The author talks about professional success teachers, which largely depends on the level of his skill and development needs of the trainees themselves and, by his way of thinking and the development of his leadership. The teacher in the class- room – is an informal leader. Keywords: leadership, professionalism, skill, class, results management.
|