1 білім беру ұйымдарында креативті менеджментті дамытудың психологиялық педагогикалық теориялық негіздері

1. 
   Білім беру ұйымдарында креативті менеджментті дамытудың саяси-әлеуметтік,педагогикалық-психологиялық алғышарттары
   

Қазіргі кезде Қазақстан Республикасында мемлекет пен педагогикалық қоғамдастық ақпараттық қоғамда тұлғаның дамуының шарты ретінде білім берудің шығармашылық сипатын қамтамасыз ету мәселелеріне үлкен мән беруде.

Шығармашылық менеджмент қай жерде жасалса да – университетте немесе бизнес мектебінде, өзін-өзі тәрбиелеу процесінде немесе тәжірибеде шығармашылық оқытудан басталады.

2015 жылы ең креативті ел ретінде Австралия аталды, одан кейін АҚШ пен Жаңа Зеландия тұр. ТМД елдері арасында Қазақстан бұл рейтингте 84-орында (талант – 54, технология – 72, төзімділік – 98) [3].

Білім беру процесіне екі тарап қатысатындықтан: білімді жеткізетін ұстаздар мен білім алушы студенттер, біз екі жақта да бар мәселелерді жүйелеп, оларды шешудің мүмкін жолдарын ұсынамыз.

Оқу-тәрбие үдерісіндегі негізгі проблемалар, студенттердің көпшілігі оқытушылардың оқу материалын қызықты және сапалы баяндауға немқұрайлылығын, оқытудағы инновациялық технологиялар мен әдістердің жоқтығын көреді.

Интерактивті әдістер студенттерге эмоционалды байланыс орнатуға, шығармашылық қабілетін дамытуға, қордан тыс ойлауға және өз мүдделерін қорғауға, топтық жұмыс дағдыларын қалыптастыруға, өзін-өзі дамыту мен өздігінен білім алуға жоғары мотивацияны, белсенді өмірлік ұстанымды және шығармашылық әлеуетті ашуға мүмкіндік береді.

Оқушылармен жұмыс істеу үшін олардың өз бетінше ойлауына, ақыл-ой қабілеттерін дамытуға, талдау және қорытынды жасай білуге ​​белсенді қатысуға мүмкіндік беретін білімді меңгерудегі дәстүрлі тәсілді қайта бағдарлау қажет.

Оқытудың тиімді формаларын ойдағыдай жүзеге асыру үшін мұғалімде оқушылармен жұмыс істеудің заманауи инновациялық әдістерін қолдануға негізделген жан-жақты дағдылар мен білімдер болуы керек.

Оқытудың оқушыға бағытталғанын қамтамасыз ететін заманауи әдістер (оқушыға бағытталған әдіс деп аталады) мыналарды қамтиды: іскерлік ойындар; білім беру іскерлік жағдаяттарын жүзеге асыру; бизнес жобалар. Мұндай тапсырмаларды орындау барысында оқушылардың жеке қабілеттері ашылады, әр оқушының тұлғалық дамуы ынталандырылады, өйткені бұл әдістер оқушылардың шығармашылық және шығармашылық көзқарастарын, логикалық және сыни ойлауын, зерттеушілік дағдыларын, пайымдаулардың ұтымдылығы мен негізділігін дамытуға ықпал етеді. . және нақты практикалық кеңестер мен ұсыныстарды әзірлеу.

Оқытушылар құрамын бағалау жүйесінде оқытудың тиімді әдістерін қолдануға ынталандыру үшін студенттерге заманауи бизнес-процестер туралы білімдерін нығайту, институционалдық байланыстар мен практикалық дағдыларды пайдалану бойынша тәлімгерлік етуге ынталандыратын критерийлер енгізілді. Мысалы, төменде Қарағанды ​​мемлекеттік индустриалды университетінің (ҚГИУ) профессорлық-оқытушылық құрамының сапасын бағалау жүйесінің критерийлері келтірілген:

● «АрселорМиттал Теміртау» ТҰК АҚ практик-мамандарын шақыру бойынша қонақтық лекциялар мен шеберлік сабақтарын ұйымдастыру;

● көпшілік алдында дәрістер оқу;

● бизнес құрылымдардағы аудиторияларды аралау;

● болат өндіруде әлемдік көшбасшы ArcelorMittal United Steel Company құрамына кіретін «АрселорМиттал Теміртау» АҚ компанияларында аспиранттарға арналған семинар әзірлеу және ұйымдастыру; Оның 4 континенттегі 27 елде 61 зауыты бар. Компания болат балқыту технологиясы бойынша жетекші орынға ие, АҚШ пен Францияда ірі ғылыми-зерттеу және тәжірибелік-конструкторлық орталықтары бар;

● стартаптарды әзірлеу және енгізу;

● EMCD-де бизнес-кейстер мен жоба тапсырмаларының болуы.

● вебинарлар ұйымдастыру.

ҚМИУ-де қашықтан оқытуда вебинар технологиясын қолдану әдеттегі оқыту формаларынан өзгеше жаңа оқыту әдісі болып табылады. Әрине, бұл әдіс күндізгі және қашықтықтан оқытуды алмастырмайды, бірақ оқытудың инновациялық құралдарын, әдістерін, ұйымдастыру формаларын енгізуді көздейді, білім беру процесіне қатысушылардың өзара әрекеттесуінің басқа (виртуалды) формасы бағытталған. білім сапасын арттыру, мұғалімнің де, оқушылардың да білім мәдениетін дамыту.

Қолданылатын оқыту әдістері білім сапасына тікелей әсер етеді. ҚМИУ-де оқыту сапасы айтарлықтай қанағаттанарлық, оны «Мұғалім студенттер көзімен» сауалнамасының нәтижелері дәлелдейді: 2015-2016 оқу жылындағы педагогикалық ұжымның орташа баллы. Ол 3,7 баллды құрады (4 ұпайдан).

ЖОО-да алатын білім сапасы көбінесе оның ғылыми-педагогикалық қызметкерлерінің кәсібилігі мен біліктілігіне байланысты. Сондықтан бұл қажет Педагогикалық кадрлардың үздіксіз кәсіби дамуы және кәсіби қайта даярлау қажеттілігі маңызды. «Қазақстан Республикасындағы білім беру» заңына сәйкес білім беру ұйымдарының жетекші кадрларын, педагогикалық және ғылыми қызметкерлерін одан әрі оқыту кемінде бес жылда бір рет жүзеге асырылуы тиіс. Алайда, нарықтық қатынастарға көшу кезінде қосымша білім берудің бұрын жұмыс істеп тұрған тетіктері өзгерді, қосымша білім беру нысандарының көпшілігі коммерциялық негізге ие болды, жоғары оқу орындарында өз кадрларын жүйелі түрде әрі қарай оқытуды ұйымдастыруға жеткілікті қаражаты жоқ; оқытушыларды орналастыру және тағылымдамадан өту. Ғылыми-педагогикалық кадрларды одан әрі даярлаудың дәстүрлі нысандары айтарлықтай қаржылық және уақыттық шығындарды талап етеді. Бұл жағдай білім берудің одан әрі формаларын әртараптандыру мәселесін жүзеге асырады. Олардың ішінде қашықтан оқыту курсын өткізуге кететін қаржылық шығындарды азайтуға мүмкіндік береді, қосымша білім беру іс-шаралары бағдарламасының сабақтастығын, жүйелілігін, күрделілігін, саралауын, икемділігін қамтамасыз етеді және тренингтермен кең аудиторияны қамтуға мүмкіндік береді.

Қарағанды ​​мемлекеттік индустриалды университетінің профессорлық-оқытушылық құрамы қашықтан біліктілігін арттыру мүмкіндігін белсенді пайдалануда. 2015-2016 оқу жылында оқытушылардың 70%-ы Ұлттық ашық университеттің қашықтықтан оқыту курстарын аяқтады. INTUIT RF – Дүниежүзілік желідегі және қашықтықтан білім беру қызметтерін ұсынудағы білім беру жобасы.

ҚМИУ оқытушыларының қашықтықтан біліктілігін арттыру курстарына көшуі олардың кәсіби қызметінде білім берудің жаңа нысандары мен ақпараттық технологияларды қолдануға ынталандырды. Мысалы, «Инженерлік қызметте КОМПАС-ты практикалық қолдану» курсының материалдарын «Азаматтық және жылу энергетикасы» кафедрасының оқытушылары ғимараттар мен құрылыстарды жобалауға байланысты бірқатар пәндерді оқытуда сәтті қолданылуда.

Табиғи ресурстарды пайдаланатын өнеркәсіптік экономиканы «жаңа экономикаға», яғни «білім экономикасына» айналдыру кезінде ЖОО түлектерінің ғылыми білімдері олардың тасымалдаушыларының арнайы бірегей дағдыларын төмендетпей, ерекше маңызды болып табылады. . Мұның жақсы себептері бар. ЖОО түлектерінің функционалдық дайындығы қазірдің өзінде талапқа сай емес. Көптеген ғалымдардың пікірінше, «жаңа экономика» тұлғаны дамыту тұжырымдамасы бар «білім экономикасы». Сондықтан функционалдық дайындықпен қатар тұлғаның дамуы да қажет. Жоғары білім беру сапасының қазіргі жақсаруын ерекшелендіретін де осы.

Осы мақсатта Қарағанды ​​мемлекеттік индустриалды университетінде «Тұлға дамуының негіздері», «Батыл көшбасшылық: ArcelorMittal-да қалаған мәдениетті құру», «Тұлға психологиясы» барлық бағыттары бойынша оқыту курстары әзірленген. Бұл пәндерді оқудың мақсаты – бакалавриат студенттерінің жеке шығармашылық әлеуетін дамытуға және пайдалануға мүмкіндік беретін білім, білік және дағдыларды қалыптастыру және өзін-өзі жүзеге асыруда студенттердің қажеттіліктерін жүзеге асыру. Жаңа оқу курстары өзін-өзі дамыту және өзін-өзі жүзеге асыру үшін қажетті алғышарттар жасайды, студенттердің шығармашылық әлеуетін дамытудың жолдары мен құралдарын өз бетінше іздеуге ынтасын арттырады, оларды кәсіби қызметте пайдалануға психологиялық дайындықты қалыптастырады.

Заманауи заман талабы тұрғысынан алғанда, әрбір түлек оқу бағдарламасына қарамастан, тұлғаның даму механизмдерін түсіну, тұлғалық даму мотивациясын сақтау және дамыту үшін өзінің менеджері болуы керек. Сіздің әлеуетіңізді дамыту үшін дағдылар мен әдістерді меңгеріңіз.

Жеке өсу үшін мотивацияның болмауы өзін-өзі дамытудың тоқтап қалу проблемасына әкеледі. Тұлғалық дамуы тоқтаған адамдар кәсібінде де, жеке өмірінде де көп нәрсеге қол жеткізе алмайды [4].

Табысқа және әл-ауқатқа ұмтылатын адам өзінің құндылықтар жүйесі туралы нақты түсінікке ие болуы керек. Бұл біртүрлі көрінуі мүмкін, бірақ көптеген адамдар бұл туралы ойлануға және өз құндылықтарын нақтылауға бейім емес. Жеке құндылықтарды нақтылау процесі уақытты қажет етеді, өйткені олар көзге көрінетін нәрсе емес, сондықтан түсінуден қашады, бірақ оның орнына біз іс-әрекеттегі құзіреттілікті, беріктікті, шешімді және табандылықты аламыз. Бірыңғай құндылықтары бар адамның іс-әрекетке берік негізі жоқ, ол өздігінен және өздігінен шешімдер қабылдауға бейім, бұл оның қызметінің тиімділігін айтарлықтай төмендетеді. Іс-әрекеттер мен әрекеттерді таңдау критерийлері ретінде қызмет ететін нақты жеке құндылықтар тұлғалық және кәсіби маңызды қасиеттердің прогрессивті дамуы үшін сенімді негіз береді [4].

Осы мақсаттарды жүзеге асыру үшін «Интеллектуалды ұлт-2020» жобасы әзірленді. Жобаның басты мақсаты – қазақтарды жаңа формацияда оқыту және республиканы бәсекеге қабілетті адами капиталы бар елге айналдыру. Жастар білім алып қана қоймай, жаңа білім жасай білуі керек.

Негізгі «АрселорМиттал Теміртау» АҚ-ны қоса алғанда, жұмыс берушілерді сауалнама нәтижелерін талдау түлектердің білім деңгейіне келесі негізгі шағымдардың тізбесін жасауға мүмкіндік береді: практикалық дағдылардың болмауы; топта жұмыс істей алмау; жобалық және процесстік ойлаудың болмауы, бүкіл жобаның қайда бара жатқанын түсіну қабілеті; іскерлік қарым-қатынас дағдыларының болмауы - бұл іскерлік келіссөздерді жүргізе алмауды да, сөз тіркестері мен сөйлемдерді дұрыс және логикалық түрде құра алмауды да қамтиды.

Тиісінше, басымдықтар жұмыс берушілердің қажеттіліктеріне сәйкес белгіленеді: мамандық бойынша білімнің тереңдігі мен өзектілігінен гөрі жалпы даму деңгейі, оқуға қабілеттілік және жеке қасиеттер маңызды.

Жұмыс берушілердің түлектерге қоятын талаптары қандай? Көбінесе, жұмыс берушілер арнайы білімнен бөлек интернет ресурстарын пайдалана білу, шет тілдерін білу керек дейді. Жақында жұмысқа қабылдаудағы басымдықтар жеке талаптар немесе әлеуметтік дағдылар - «жұмсақ дағдылар»: көшбасшылық (жауапкершілікті қабылдау және қызметкерлеріңізді басқару қабілеті); стандартты емес есептерді шеше білу, тапқырлық, шығармашылық және өткен тәжірибенің көмегімен шешім таба білу; икемділік, көп тапсырмалы жағдайларда және ақпараттың үлкен көлемімен жұмыс істей білу, бейімделу, көптеген мәселелерді шешуде басымдылық; жаңа ақпаратты тез қабылдау қабілеті – оқу – бұл университеттер жас маманның бойына сіңіруге тиісті басты қасиет – үздіксіз білім алуға, жаңа білім, дағды мен дағдыны меңгеруге дайын болу [1].

Еңбек нарығы саласындағы зерттеулер мынадай формулаға әкелді: бүгінде жақсы маманнан жақсы қызметкерге өту керек. Бір ғана университеттің құзырымен бұл мәселені шешу мүмкін емес. Бұл жерде кәсіби қызметтің жалпы сипаттамаларының әрбір біліктілік деңгейі үшін анықтамасы бар ұлттық біліктілік шеңбері көмектесе алады; салалық біліктілік шеңбері – орындалатын жұмыстың күрделілігіне және пайдаланылатын білімнің, іскерлік пен дағдының сипатына қарай деңгейлер бойынша маманның біліктілігіне қойылатын талаптар; кәсіби қызметтің белгілі бір саласындағы мазмұнына, сапасына және еңбек жағдайларына қойылатын біліктілік пен құзыреттілік талаптарын айқындайтын кәсіби стандарттар; біліктілік сертификаты – мамандардың кәсіби дайындығын бағалау және біліктілігіне сәйкестігін растау. Келесі тізбекті құру керек: СТУДЕНТ + ОҚУ ЖОСПАРЫ + БІЛІКТІЛІКТЕР (ОҚУ НӘТИЖЕЛЕРІ) + ТІПТІ БІЛІКТІЛІК СИПАТТАМАСЫ + КӘСІПТІК СТАНДАРТ + ЖҰМЫС ОРНЫ.