КГУ «Средняя школа №5», учитель русского языка и литературы

ҚР және ТМД елдеріндегі ғылым және білім беру жүйесінің өзекті мәселелері 

Актуальные проблемы науки и системы образования РК и в странах СНГ 

 

 

182 

 

     Навигатором  в  процессе  самоактуализации  одаренных  детей  является  ССП  в 

«модульном»  формате.  Шаблон  позволяет  держать  в  фокусе  внимания  данную 

категорию детей, ставить последовательные SMART-цели. 

     КСП в комплексе – это проект, предложенный новой образовательной программой, 

претерпевший  индивидуальную  коррекцию.  Эффективность  формата  заключается  в 

том,  что  учитель,  планируя  урок,    имеет  четкий    маршрут  сопровождения:    способы 

поддержки, предлагаемые ресурсы, рефлексию с последующей коррекцией обучения. 

      Индивидуальный  маршрутный  лист  предназначен  для  обучения  одного 

конкретного обучающегося, направлен на развитие его индивидуальных способностей 

непосредственно  в  урочно-классной  системе,  поможет  одаренному  ребенку  раскрыть 

все свои таланты и  реализовать и в процессе обучения. 

      На  современном  образовательном  этапе  проблема  выявления  и  развития 

одаренности у  учащихся в Республике Казахстан приобрела государственный статус, 

так  как,    по  мнению  экспертов  ОЭСР,  именно  одаренные  дети  призваны  внести 

важный  вклад  в  экономическое  будущее  страны.  Данная  проблема  разработана  и 

представлена  в  стратегической  программе  Республики  Казахстан  «Казахстан  2030». 

Также  создан  проект  «Концепция  развития  системы  работы  с  одаренными  детьми  в 

Республике  Казахстан»  (2010).  Цель  Концепции  –  определение  стратегии  развития 

системы  работы  с  одарёнными  детьми  в  Республике  Казахстан,  которая  нашла  свое 

выражение  в  «Государственной  программе  развития  образования  РК  на  2011  – 

2020годы». 

Можно  констатировать,  что  сегодня  в  стране  ведется  системная  работа  по 

развитию одаренных:  создан Республиканский Научно-практический центр  «Дарын», 

сеть  специализированных  учебных  заведений,  эффективно  функционируют  НОУ. 

Также предусмотрена система социальной и материальной защиты талантливых детей. 

Примечательно,  что  работают  инновационные  формы  дополнительного  образования: 

школы  олимпийского  резерва,  летние  школы  (опыт  работы  Германии,  США, 

Австралии, Новой Зеландии). Налажена специальная подготовка педагогов при РНПЦ 

«Дарын». 

      Вместе  с  тем  эта  деятельность  требует  совершенствования,  потому  что  педагоги 

этой проблемой в нашей стране серьезно занялись сравнительно недавно. 

     Результаты  олимпиад,    конкурсов  свидетельствуют  о  том,  что  работа  по  развитию 

талантливых детей в общеобразовательных школах малоэффективна.   

     Причина – в имеющемся на сегодняшний день противоречии между возрастающей 

потребностью и требованиями к реализации поставленной задачи (развитие одаренных 

учащихся) и отсутствием в  педагогическом арсенале учителя обоснованной методики 

системного подхода в организации подобной деятельности.  

      В  данной  статье  предлагается  универсальный  способ  системного  сопровождения 

учащихся  «великолепной  нормы»    именно  на  уроке  в  ключе  любого  изучаемого 

предмета. 

   Разработана      система  работы  с  талантливыми  детьми    в  урочной  деятельности  с 

опорой на современные эффективные инструменты (ССП,  КСП,  ИМЛ).  

     Сильные  стороны  работы    видим  в  возможности  непрерывного  планомерного 

развития  творческого  потенциала  учеников,  в  более  тесном  творческом  партнерстве 

учителя и обучающихся, в  экономии рабочего времени. Наличие конкретной SMART-

цели, планирование путей ее реализации, достижение критерий успеха способствуют 

не  только  критическому  осмыслению,  но  и  рефлексии  ребенка  и  его  наставника-

учителя,  который  развивается  с  ним  в  тесном  сотрудничестве.  Это  не  только 

мотивирует  способного  ученика  к  учебе,  но  и  делает  процесс  его  обучения 

«нескучным», так как, обычно, способные дети часто бездействуют, выполняя задание 

на «среднего» ученика. 

ҚР және ТМД елдеріндегі ғылым және білім беру жүйесінің өзекті мәселелері 

Актуальные проблемы науки и системы образования РК и в странах СНГ 

 

 

183 

 

    Традиционно  в  школах  сложилась  система  (если  таковая  имеется  в  конкретном 

учреждении)  внеурочного  развития  талантливых  и  одаренных  учащихся.  В 

организации  такой  формы  деятельности  есть  определенные  риски:  «сбой»  в  системе 

работы  в  силу  возможных  объективных  причин,  «увеличение»  дополнительной 

нагрузки  на  ученика,  дефицит  времени,  наличие  психологического  дискомфорта  в 

индивидуальном взаимодействии с учителем. 

Работа  с  талантливыми  детьми  на  уроке,  по  нашему  мнению,  должна  быть  

основана  на  принципе  дифференциации,  индивидуализации  и  самостоятельности, 

чему  способствуют  используемые    в  комплексе  инструменты:  ССП,  КСП  и 

разработанный нами лист сопровождения. 

Навигатором  в  процессе  самоактуализации  одаренных  детей  является  ССП.  В 

современной учительской практике существует несколько шаблонных форм ССП. Мы 

остаемся сторонниками «модульного» планирования, считая его самым эффективным 

в  работе  с  одаренными  учащимися,  так  как  именно  оно  отвечает  потребностям 

задуманного  проекта:    шаблон  позволяет  держать  в  фокусе  внимания  данную 

категорию  детей,  ставить  последовательные,  из  урока  в  урок,  SMART-цели, 

осуществлять мониторинг и получать ожидаемый  результат.  

      В ключе нашего исследования следует обратить внимание на формат КСП, так как 

он должен обеспечивать  содержательную базу деятельности высокомотивированных  

учеников.  В  качестве  эксперимента  мы  взяли  проект  КСП,  предлагаемый  новой 

образовательной  программой,  осуществив          индивидуальную  коррекцию. 

Эффективность  данного  формата  заключается  в  том,  что  учитель,  планируя  урок,  

имеет четкий  маршрут сопровождения:  способы поддержки, предлагаемые ресурсы, 

рефлексия  с  последующей  коррекцией  обучения.  КСП,  созданное  на  основе  ССП, 

имеет четкую ориентацию на достижение цели.  

Проведенный  эксперимент  убеждает  нас  в  том,  что  использование    в  комплексе 

данных  инструментов  является  эффективным  в  работе  по  развитию  талантливых 

учащихся.  

В  качестве  демонстрации  предлагаем  процесс  самоактуализации  одаренных 

учащихся  в  системе  уроков  по  русскому  языку  и  русской  литературе  в  5  классе.  В 

серии  уроков  по  предметам  ставим  одну  цель:  научить  данную  категорию 

обучающихся  писать  сочинение-рассуждение    публицистического  стиля  –  

осуществляемую при параллельном изучении тем, схожих по своей тематике. Модуль 

«Обучение талантливых и одаренных» в ССП – навигатор по заданному маршруту, не 

дающий «сбиться с пути».  

Содержательную базу  развития высокомотивированных  учащихся, рефлексию на 

выполнение  запланированного  с  последующим  прогнозированием  содержит  КСП. 

Постановка  цели  урока  в  данном  шаблоне  уже  предполагает  дифференциацию:  все 

учащиеся могут, большинство и некоторые. Категория «некоторых»  -  это одаренные 

ученики, которые в ключе урока будут решать задачи открытого типа. Сопровождать 

данных  учеников  в  течение  всего  урока  позволяет  графа  планирования 

«Дифференциация»,  содержащая  способы  работы,  ресурсную  базу.      Сильной 

стороной КСП является наличие графы «Рефлексия», заполняемой  после проведения 

урока,  где  учитель  имеет  возможность  проанализировать,  с  какими  трудностями 

столкнулись  одаренные  при  выполнении  задания,  что  получилось  хорошо.  Как 

результат, в графе «Итоговая оценка» спрогнозировать коррекцию для последующего 

урока. 

       Сам  же  процесс  развития  талантливых  детей  на  уроке  содержит  индивидуальный 

маршрутный лист.  

      Индивидуальный  маршрутный  лист  предназначен  для  обучения  одного 

конкретного обучающегося, направлен на развитие его индивидуальных способностей 

ҚР және ТМД елдеріндегі ғылым және білім беру жүйесінің өзекті мәселелері 

Актуальные проблемы науки и системы образования РК и в странах СНГ 

 

 

184 

 

непосредственно  в  урочно-классной  системе,  поможет  одаренному  ребенку  раскрыть 

все свои таланты и  реализовать и в процессе обучения. 

       Цель 

организации 

индивидуальной 

работы 

по 

маршрутному 

листу 

предусматривает  углубление предметных знаний, развитие навыков самоорганизации 

и  творческого  поиска,  понятийного  мышления,  умения  работать  с  различными 

информационными источниками.  

       Индивидуальный  маршрутный  лист  помогает  решать  важные  педагогические 

задачи: 

• поддерживать высокую мотивацию обучающегося на уроке; 

•  поощрять  активность  и  самостоятельность  ребенка,  расширять  возможности 

обучения и самообучения; 

• развивать навыки рефлексивной и оценочной деятельности обучающегося; 

•  формировать  умение  учиться  -  ставить  цели,  планировать  и  организовывать 

собственную деятельность; 

•  закладывать  дополнительные  предпосылки  и  возможности  для  успешной 

социализации. 

     Мы  считаем,  что  при    разработке  индивидуального  маршрутного  листа  наиболее 

продуктивен  принцип  –    логарифмическая  спираль.  Это  так  называемые  сквозные 

темы  и    задания.  Благодаря  такой  структуре  один  и  тот  же  вид  деятельности 

отрабатывается  на  занятиях  периодически,  многократно,  причем  содержание 

постепенно  усложняется  и  расширяется  за  счет  обогащения  компонентами 

углубленной  проработки  каждого  действия.  При  этом  способе  структурирования 

материала  открываются  большие  возможности  для  исследовательской  деятельности 

обучающихся, которая, как раз, направлена на развитие их одаренности. 

     Для  реализации  модуля  «Обучение  талантливых  и  одаренных»  в  рамках 

преподавания любого предмета нами была разработана универсальная  модель ИМЛ. 

В ИМЛ отражены следующие направления:  

1.

 

Цель, которую ставит учащийся на уроке.  

2.

 

Ожидаемый результат. 

3.

 

Формы  работы  на  уроке,  которые  определяет  сам  ребёнок,  оценив  задание, 

которое необходимо выполнить, и свой уровень для его выполнения. 

4.

 

Методы и приёмы, которые помогут реализовать поставленную цель (решение  

заданий  повышенного  уровня,

  метод  конструирования  понятий,

  методы 

эвристического  обучения, 

метод 

сравнения

,  открытое

 

задание  (творческий 

уровень)

).     

5.

 

Формируемые  умения  и  навыки,  которые  ребенок,  опираясь  на  цель, 

самостоятельно определит на любом предмете.  

6.

 

Рефлексия. 

7.

 

Самооценка. 

8.

 

Прогнозируемый  результат  (использование  знаний  в  новых  ситуациях  – 

использование знаний в жизни).  

Индивидуальный маршрутный лист работы с одаренным учащимся (шаблон) 

Фамилия имя,  класс___________________________________________________ 

Предмет: ________________________________ 

Ожидаемый результат: 

Дата 

 

Тема урока 

 

Цель 

 

 

Методы и 

приёмы 

1.Решение  

заданий 

повышенно

2.Метод 

конструировани

я понятий.  

3. Методы 

эвристического 

обучения 

4.Метод 

сравнения 

 

5.Открытое 

задание 

(творческий 

ҚР және ТМД елдеріндегі ғылым және білім беру жүйесінің өзекті мәселелері 

Актуальные проблемы науки и системы образования РК и в странах СНГ 

 

 

185 

 

го уровня 

 

уровень) 

 

Форма

 ра

бот

ы

 

Групповая 

работа 

 

 

 

 

 

Работа в парах 

 

 

 

 

 

 

 

Индивидуальные   

 

 

 

 

 

Формируемые умения 

и навыки 

 

 

 

 

 

 

Рефлексия 

 

 

 

 

 

 

Самооценка 

 

 

 

 

 

 

Прогнозируемый 

результат 

 

 

 

 

 

 

         Эффективность разработки ИМЛ обусловлена следующими   факторами:  

1.  Осознание  всеми  участниками  педагогического  процесса    необходимости    и 

значимости  индивидуального      маршрутного  листа  как  одного  из  способов 

самоопределения,  самореализации  и  проверки  правильности  выбора  направления 

дальнейшего обучения. 

2.  Осуществление  педагогического  сопровождения  и  информационной  поддержки 

процесса разработки ИМЛ всеми участниками педагогического процесса. 

3. Активное включение учащихся в учебно-познавательную деятельность. 

4. Организация рефлексии как основы коррекции работы по ИМЛ.  

5. Осуществление прогноза последующей деятельности учащегося и отслеживание 

пути создания конечного образовательного продукта. 

6. Интеграция образовательного процесса (например: русский язык и литература). 

   Таким образом, можно сделать следующие выводы: 

1.

 

Целесообразно    и  эффективно  деятельность  по  развитию  способных  детей 

осуществлять в системе урочной деятельности. 

2.

 

Предлагаемая нами  система работы с учащимися «великолепной нормы»  является 

эффективной,  так  как  исследование  показало,  что  учитель  добился  ожидаемого 

результата. 

3.

 

Предлагаемые  инструменты  (КСП,  маршрутный  лист)  можно  считать 

универсальными, так как их можно адаптировать к каждому изучаемому предмету. 

 

Литература: 

1.

 

Введение в философию одарённых детей Posted by 

Александр Гален

 on 

February 12, 2014 

2.

 

Гузеев В.В. Образовательная технология: от приема до философии / М.: 

Сентябрь, 1996. — C. 12-14] 

3.

 

Концепция развития системы работы с одаренными детьми в Республике 

Казахстан (2010) 

4.

 

Назарбаев Н.А. - «Казахстан 2030»: Процветание, безопасность, улучшение 

благосостояния всех казахстанцев (1997) 

5.

 

 Переверзев А.В.-курс: КГУ 2006.-20с. 

6.

 

 Переверзев А.В. Работа с одаренными учащимися в государственной системе 

образования Австралии: автореф. дис…канд.пед.наук/   

Интернет-ресурсы: 

ҚР және ТМД елдеріндегі ғылым және білім беру жүйесінің өзекті мәселелері 

Актуальные проблемы науки и системы образования РК и в странах СНГ 

 

 

186 

 

1.

 

Зарубежный опыт// Одарённое поколение 

http://www.mastersdonntu.edu.ua/tatented/toreign.htm

 

2.

 

http://gigabaza.ru/doc/171351-pall.html 

3.

 

waking-up.org

 

psihologiya-i-psihoterapiya/…

 

4.

 

http://paidagogos.com/?p=124#hcq=jrqTnGp

 

 

Түйін 

 

Бұл  мақалада  білім  берудегі  жаңа  тәсілдер  тұрғысынан  дарынды 

балалармен  жұмыс  жүйесін  ұсынады.  Инновация  мәні  біздің  дарынды 

балаларға  бағытты    қолдауда  әзірлеген  жаңа  пішімінде  орта  мерзімді  (ОМЖ), 

қысқа  мерзімді  жоспарлау  (ҚМЖ)  кешенді  пайдалану  үшін  сабақ  болып 

табылады. 

 

 Дарынды  балалардың  өзін-өзі  іске  асыру  үрдісінде  навигатор 

«модульдік» пішімінде ОМЖ табылады. Осы үлгіде SMART-мақсаттар қойып, 

осы санаттағы балалардың назарын  сақтауға мүмкіндік береді. 

 

 ҚМЖ  кешенінде  –  бұл    жаңа  білім  беру  бағдарламасы  бойынша 

ұсынылған  жоба,  жеке  түзету.  Форматтың    тиімділігі  мұғалімнің    сабақты 

жоспарлап, бағыттын айқын қолдау болып табылады: түзету тапсырмасы кейін 

ұсынылған ресурстарды, көріністерді қолдау жолдары. 

 

Жеке  бағыт  белгілі  бір  білім  алушыны  үйретуге  арналған,  сабақ  -

сыныптың жүйесіне тікелей жеке қабілеттерін дамытуға бағытталған,  дарынды 

балалардың  барлық  өз  таланттарын  ашып  және  оқыту  барысында  жүзеге 

асырылатын болады. 

 

 

жүктеу/скачать 6,31 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: