1. ПӘн туралы жалпы мәліметтер: Пән оқытушысы
жүктеу/скачать 1,03 Mb.
|
- Бұл бет үшін навигация:
- Топтық жұмыс не береді
- Блум таксономиясы.
| Топтық жұмыс, бұл:
Генерация Шаттық Тапсырмалар Ізденіс Қарама-қайшылықтар Тәжірибе Шабыт Анықтылық Белсенділік Нәтиже Аралық даму Қарым-қатынас Шығармашылық Анализ Топтық жұмыс не береді? Бірлескен әрекет Сұрақ қоя білу Мәселелерді шешу Келісім жасай білу Рольдер мен жауапкершіліктерді жүктеу Өзгелерді тыңдау Өзгелерді өзіңе сендіру Өзін үшін жауап беру Топтық жұмыстың келесідей түрлері бар: Жұптардағы жұмыс «Миға шабуыл» «Жалғастыр» ойыны «Қазына іздеу» «Дельфи» әдісі Мозаикалық топтар «Зигзаг» әдісі (Ара әдісі) Бекіту сұрақтары: 1.Топтық жұмыстардың түрлері қандай? 2.Топтық жұмыс неге керек? 3.Бірлесе жұмыс істеу неге үйретеді? 4.Топтық жұмыс оқушыларды қандай қасиеттерге тәрбиелейді? 5.Оқушы не студенттің топтық жұмыс арқылы қандай қырлары дамиды? Әдебиет 1. Бұзаубақова Қ.Ж. Жаңа педагогикалық технология. – Алматы, 2004. 2. Бітібаева Қ. Әдебиетті оқыту әдістемесі. – Алматы: Рауан, 1997. 3. Жұмажанова. Әдебиетті оқыту әдістемесі.– Алматы: Білім, 2009. 4. Жанпейісова М. Модульдік оқыту технологиясы оқушыны дамыту құралы ретінде. /Аударған Д.А.Қайшыбекова/. – Алматы, 2002. Өткізу форматы: сократтық пікірталас, топтық жұмыс Әдебиет 1. Ақшолақов Т. Шығарманың көркем компоненттерін оқыту. – Алматы: Мектеп, 1968.-120 б. 2. Әміреев Қ. Әдебиетті оқытудағы тарихилық принцип. – Алматы: Мектеп, 1984.- 62 б. 3. Жұмажанова Т. Әдебиетті оқыту әдістемесі.–Алматы, 2009. 4. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. – Москва: Народные образование, 1998. Өткізу форматы: конвертті сұрақ, қар кесегі Тақырыбы 5. Блум таксономиясы. Сағат саны 2 Тақырыптың негізгі сұрақтары/ жоспары 1. Еліміздегі орта мектептерде қазақ әдебиетін оқытуда тың ізденістер мен бастамалар. 2. Блум таксономиясын қазақ әдебиеті сабақтарында қолдану. 4. Жаңаша оқытуда әдіскер ғалымдардың еңбектерінің маңызы. Дәріс тезисі Блум таксономиясының идеялары бүкіл әлем педагогикалық жұртшылығында таным және ойлау әрекеттерінің деңгейлерін, оқу мақсаттарын айқындауда кеңінен қолданыс тапты. Блум таксономиясы бойынша жоғары деңгейдегі мақсаттар төменгі деңгейлерді міндетті жасайды. Мәселен, үйренушілерге «Бағалау» деңгейіндегі сұрақ қойып немесе тапсырма ұсыну олардан төменгі деңгейдегі («Білім», «Түсіну», «Қолдану», «Талдау», «Синтез») әрекеттері меңгеруді талап етеді, яғни шәкірттер қарастырылатын мәселені өздігімен білуі, түсінуі, қолдануы, талдауы және оның негізінде жаңа мазмұн құрастыруы (синтездеу) қажет. Бекіту сұрақтары: 1.Неліктен Блум таксономиясы деп аталады? 2.Бенджамин Блум туралы не білесіздер? 3. Таксономия деген қандай мағынаны білдіреді? 4. Блум таксономиясы неше деңгейден тұрады? 5.Блум таксоомиясы неше бөліктен тұрады? Әдебиет 1. Жанпейісова М.М. Модульдік оқыту технологиясы оқушыны дамыту құралы ретінде. –Алматы, 2006. 2. Назарбаев Н.Ә. Инновациялар мен оқу-білімді жетілдіру арқылы білім экономикасына. // «Егемен Қазақстан» 27.05.2006. 3.Педагогтың кәсіби деңгейін өсіруде әдістемелік жұмысты ұйымдастыру жолдары.//Ғылыми-практикалық жинақ. –Алматы, 2008. 4.Искакова Р., Ерназарова З. Жаңа технологияны пайдалану әдістері.– Қызылорда, 2004. жүктеу/скачать 1,03 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|