1.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Рабочая программа составлена на основании примерной программы начального общего образования по русскому языку и реализуется
посредством учебника «Русский язык. 3 класс» В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого .
Цели
В системе предметов общеобразовательной школы курс русского языка реализует познавательную и социокультурную
цели
:
познавательная цель предполагает формирование у учащихся представлений о языке как составляющей
целостной научной картины мира, ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и
формирование на этой основе знаково-символического и логического мышления учеников;
социокультурная цель изучения русского языка включает формирование коммуникативной компетенции
учащихся – развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков
грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих
практических задач:
развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с
целями, задачами и условиями общения;
освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные
монологические высказывания и письменные тексты-описания и повествования небольшого объема;
воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к
сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления
совершенствовать свою речь.
Адресат
Программа адресована обучающимся 3 классов общеобразовательных школ
Изменения,
внесённые в
рабочую
программу
За счет резервных часов из примерной программы увеличено количество часов на изучение разделов: «Фонетика и
орфоэпия» на 2 часа; «Состав слова» на 3 часа, «Морфология» на 2 часа; «Синтаксис и пунктуация» на 2 часа для
проведения текущего, итогового контроля.
Организация
урока
Сбалансированное соединение традиционных и новых методов обучения, форм уроков:
урок открытия нового знания;
урок рефлексии;
урок практической работы;
комбинированный урок;
урок развивающего контроля;
а так же нетрадиционных форм уроков:
интегрированных,
уроков - игр,
уроков - соревнований,
уроков – сказок, путешествий и др.
(обучение строится на деятельностной основе, т.е. освоение знаний и умений происходит в процессе деятельности).
Используется фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах. Взаимосвязь коллективной (аудиторной)
и самостоятельной работы обучающихся.
Виды контроля
В программе реализуется многоуровневая система контроля знаний:
текущий контроль,
итоговый контроль (четвертной, полугодовой),
годовой контроль (итоговый, входящий).
Оценивание
В соответствии с:
методическим письмом Министерства общего и профессионального образования РФ «Контроль и оценка
результата обучения в начальной школе» (№ 1561/14-15 от 19.11.1998 г.)
2. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Изучение русского языка в начальной школе представляет собой первый этап системы лингвистического образования учащихся. Специфика
начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением.
Эти два предмета представляют собой единую образовательную область, в которой изучение русского языка сочетается с обучением чтению
и первоначальным литературным образованием.
Начальным этапом изучения русского языка в первом классе является курс «Обучение грамоте». Его продолжительность (приблизительно
23 учебные недели, 9 ч в неделю) определяется темпом обучаемости учеников, их индивидуальными особенностями и спецификой
используемых учебных средств. Обучение письму идет параллельно с обучением чтению с учетом принципа координации устной и
письменной речи. Дети овладевают начертанием букв русского алфавита, учатся соединять их друг с другом, упражняются в письме
буквосочетаний в слогах, словах, предложениях.
Наряду с формированием основ элементарного графического навыка чтения и навыка развиваются речевые умения детей, обогащается и
активизируется словарь, совершенствуется фонематический слух, осуществляется грамматико-орфографическая пропедевтика.
Задачи обучения грамоте решаются как на уроках русского языка, так и на уроках литературного чтения. Чтобы подчеркнуть
интегрированный характер периода обучения грамоте, его содержание с учетом специфики этих учебных предметов представлено в
программах Русский язык и Литературное чтение. После курса «Обучение грамоте» начинается раздельное изучение русского языка и
литературного чтения.
Систематический курс русского языка представлен в начальной школе совокупностью понятий, правил, сведений, взаимодействующих
между собой, и имеет познавательно-коммуникативную направленность. Это предполагает развитие коммуникативной мотивации,
пристальное внимание к значению и функциям всех языковых единиц.
Языковой материал призван сформировать первоначальное представление о структуре русского языка с учетом возрастных особенностей
младших школьников, а также способствовать усвоению норм русского литературного языка.
Изучение орфографических и пунктуационных правил, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению
практических задач общения и формирует навыки, определяющие языковой уровень культуры учащихся как будущих членов общества
3. ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
В соответствии с базисным учебным планом русский язык изучается с I по IV класс. Общее число часов – 675.
Программа учебного предмета рассчитана:
в I классе на 165 часов (изучается в течение 33-х учебных недель, 5 часов в неделю)
во II-IV классах на 170 часов (изучается в течение 34-х учебных недель, 5 часов в неделю)
4. ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общею образования обусловлено тем, что русский язык является государственным
языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка
способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной
культуры и основе национального самосознания.
В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к
русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является
показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского
литературного языка и правилах! речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных
языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.
Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и
творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты
обучения по другим школьным предметам.
5. ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КОНКРЕТНОГО УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА
Личностными
результатами изучения русского языка в начальной школе являются: осознание языка как основного средства
человеческого общения; восприятие русского языка как явления национальной культуры; понимание того, что правильная устная и
письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека; способность к самооценке на основе наблюдений за собственной
речью.
Метапредметными
результатами изучения русского языка в начальной школе являются: умение использовать язык с целью поиска
необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и
условиях общения; умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные
монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения; стремление к более
точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.
Предметными
результатами изучения русского языка в начальной школе являются: начальные представления о нормах русского
литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение применять орфографические
правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного)при записи собственных и предложенных текстов; умение проверять
написанное; умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук,
буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение; способность контролировать свои действия, проверять сказанное и
написанное.
К концу 3 класса обучающийся научится:
•
каллиграфически правильно писать слова, предложения, тексты из 45 - 60 слов без пропусков, вставок, искажений букв;
•
находить в предложении главные члены предложения (подлежащее и сказуемое);
•
определять и различать части речи: имена существительные, имена прилагательные, глаголы и их основные грамматические
признаки;
•
выделять в слове корень, приставку, суффикс, окончание;
•
проверять написание парных согласных и безударных гласных;
•
правильно писать слова с разделительными мягким и твердым знаком;
•
правильно писать сложные слова;
•
различать главные и второстепенные члены предложения, предложения распространенные и нераспространенные;
•
различать однокоренные слова и разные формы одного и того же слова;
•
различать приставки и предлоги;
•
составлять и записывать текст из 6 - 8 предложений на заданную или самостоятельно выбранную тему;
•
обозначать на письме интонацию перечисления;
•
разбирать слова по составу: выделять основу и окончание, корень, приставку, суффикс.
•
проверять написание безударных гласных, парных и непроизносимых согласных в корне слова;
•
проверять написание суффиксов – ик, - ек;
•
писать наиболее употребительные слова с двойными согласными; писать раздельно предлоги со словами;
•
писать приставки по-, под -, об -, от-, про-, до-, на -, за -, над -, с -;
•
определять род, число, падеж имен существительных и мен прилагательных.
•
определять число, время, лицо глаголов;
•
писать не с глаголами;
•
писать слова с непроверяемыми написаниями.
получит
возможность научиться:
•
проводить фонетико-графический (звукобуквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму,
оценивать правильность проведения фонетико-графического (звукобуквенного) разбора слов;
•
соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в
объеме представленного в учебнике материала);
•
находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника)
или обращаться за помощью (к учителю, родителям и др.);
•
подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;
•
подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;
•
различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);
•
находить в тексте такие части речи, как личные местоимения, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к
которым они относятся, частицу не при глаголах;
•
составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;
•
анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;
•
выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи;
•
корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;
•
осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;
•
подбирать примеры с определенной орфограммой;
•
создавать тексты по предложенному заголовку.
6. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Материал учебного предмета «русский язык» представлен в программе следующими содержательными линиями:
Основы лингвистических знаний: фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);
Орфография и пунктуация;
Развитие речи.
Название раздела
Количество часов в
примерной
программе
Количество часов по годам обучения
1класс
2 класс
3 класс
4 класс
Обучение грамоте
115 (207-92)
115
-
-
-
Систематический
курс
560
50
170
170
Фонетика и орфоэпия
20
14
4
1+(2р)
1
Графика
5
2
1
1
1
Лексика
20
интегрировано
5
5
10
Состав слова (морфемика)
25
-
18+(1р)
6+(3р)
1
Морфология
118
9
23+(3р)
40+(2р)
46
Синтаксис
47
10
14(+2р)
17+(2р)
6
Орфография и пунктуация
195
12+(2р)
53+(5р)
65
65
Развитие речи
75
1
35+(6р)
24
15
Резерв
55
-
-
2
25
Всего
675
165
170
170
170
Тематическое
планирование
Содержание
курса
(дидактические единицы)
Характеристика
деятельности
учащихся
Фонетика
и орфоэпия 2ч. (1р)
Звук и буква. Ударение.
Гласные звуки и буквы.
3
Различие понятий «звук» и «буква».
Нахождение в слове ударных и безударных
гласных звуков,
ударение, произношение звуков и сочетаний
звуков в соответствии с нормами современного
русского литературного языка.
Характеризовать звук.
Оценивать правильность предложенной
характеристики звука, находить допущенные в
ней ошибки.
Оценивать правильность проведения
фонетического анализа слов, проводить
фонетический анализ самостоятельно по
предложенному алгоритму.
Контролировать этапы своей работы, оценивать
процесс и результат выполнения задания.
Согласные звуки и буквы,
звонкие и глухие согласные
звуки. Парные согласные.
Различение гласных и согласных звуков,
различение мягких и твёрдых согласных звуков,
определение парных и непарных по твёрдости-
мягкости согласных звуков.
Различение звонких и глухих согласных звуков,
определение парных и непарных по звонкости -
глухости согласных звуков.
Определение качественной характеристики звука:
гласный-согласный; ударный - безударный;
твёрдый - мягкий, парный – непарный; звонкий -
глухой, парный-непарный.
Деление слов на слоги.
Фонетический разбор слова.
Графика
1ч.
Разделительный мягкий
знак.
1
Лексика
5ч.
Лексическое значение
слова. Однозначные и
многозначные слова.
1
Понимание слова как единства звучания и
значения.
Выявление слов, значение которых требует
Представлять
(прогнозировать) необходимость
использования дополнительных источников для
уточнения значения незнакомого слова.
Синонимы, антонимы,
омонимы.
2
уточнения.
Определение значения слов по тексту или
уточнение значения с помощью толкового
словаря.
Представление об однозначных и многозначных
словах, о прямом и переносном значении слова,
наблюдение за использованием в речи синонимов
и антонимов. Понимание отличия между словом
и словосочетанием.
Объяснять
принцип построения толкового
словаря.
Определять
значение слова, пользуясь
толковым словарём.
Составлять
собственные толковые словарики.
Наблюдать
за использованием в тексте
синонимов и антонимов.
Реконструировать
текст, выбирая из ряда
синонимов наиболее подходящие.
Контролировать
уместность использования
слов в предложении.
Корректировать
обнаруженные ошибки.
Анализировать
использование в тексте слов в
прямом и переносном значении.
Оценивать
уместность использования в
предложении слов и фразеологизмов.
Слово и словосочетание
1
Фразеологизмы
1
Состав
слова (морфемика) 6ч. (+3р)
Части слова (корень,
суффикс, приставка,
окончание). Формы слова.
Основа слова. Разбор слова
по составу. Значение частей
слова.
9
Окончание как часть слова. Изменение формы
слова при помощи окончания. Основа как часть
слова без окончания. Суффикс и приставка как
часть слова, значения приставок и суффиксов.
Разбор слова по составу (морфемный анализ).
Группировать
слова по заданному принципу (с
общим корнем, с одинаковыми приставками или
суффиксами)
Анализировать
заданную схему состава слова
и подбирать к ней слова.
Характеризовать
алгоритм разбора слова по
составу, использовать его.
Анализировать
текст с установкой на поиск в
нём родственных слов с заданными
приставками, суффиксами.
Объяснять
роль и значение суффиксов и
приставок.
Морфология
40ч.(+2р)
Части речи.
Самостоятельные и
служебные части речи.
6
Части речи, деление частей речи на
самостоятельные и служебные.
Соотносить
слово и набор его грамматических
характеристик, выбирать из ряда имён
существительных слово с заданными
Имя существительное.
Употребление имён
существительных в речи.
Род и число имён
существительных.
17
Имя существительное, значение и употребление в
речи.
Умение осознавать имена собственные.
Различение имён существительных, отвечающих
на вопросы "кто?" и "что?"
Изменение существительных по числам.
Различение имён существительных мужского,
женского и среднего рода.
Изменение существительных по падежам.
Определение падежа, в котором употребляется
имя существительное.
Различение падежных и смысловых
(синтаксических) вопросов.
грамматическими характеристиками.
Анализировать
грамматические признаки
заданного имени существительного (к какому
роду относится, изменяется по числам или нет,
изменяется по падежам или нет).
Подбирать
максимальное количество имён
прилагательных к заданному имени
существительному.
Достарыңызбен бөлісу: |