Түзету мақсатындағы жаза түрлері

Ұсынылған мәтіндерді «Тоғыз алмаз» әдісіне сай орналастырады. Үзінділерді мұғалім өзі таңдап береді. Кеспе қағаздар бриллиант үлгісінде орналасады. Оқушылар ең маңызды деген үзіндіні не идеяны жоғарысына орналастырады, қалғандарын маңыздылығына қарай рет-ретімен қояды, оның себебін түсіндіреді. Нәтижесінде ортақ келісімге келеді.

Мәтіндерді салыстыра отыра, өз көзқарастарын дәлелдеу үшін төмендегі кестені толтырады.

Әр оқушы өз қорытындыларын ортаға салады. Сұрақтарға жауап береді.

• 
  Жаза – түзетудің алғышарты ма?
  
• 
  Жазасыз қылмыс бола ма? т.б.
  
• 
  Ар соты
  

Мұғалім алдын-ала кемі екі немесе үш мәтін дайындайды және біреуін әңгімеден алуға болады.

Оқушыларды шағын топқа бөлген соң осы үзінділердегі ойларды жазуға жеке 9 парақшаны таратуға болады.

Оқушыларға кестені толтыруда, өз ойларын қорытындылауда көмектесетіндей құрмалас сөйлемдер туралы ресурс (кесте, сызба т.б) беріп қойған жөн.

1. 
   http://massaget.kz/kyizdarga/psihologiya/5190/
   

2. 
   https://www.youtube.com/watch?v=FXYRe3onJh0
   

дер арасындағы қылмыс.

http://baskino.me/films/biograficheskie/1095-pisateli-svobody.html «Писатели свободы»

10.4.6.1. мәнмәтін бойынша тілдік бірліктерді орфографиялық нормаға сай жазу; Сөйлем деңгейінде тыныс белгілерін қолдана білу.

Рөлдерге бөлініп, таңдау бойынша бір тақырыпта ауызша аудитория алдында сөйлейтін сөз дайындайды.

1. Түрме қылмысты тоқтатудың бірден бір жолы ма?

2. Заң бұзушылық қатаң жазаланады.

3. Жасөсіпірімдер қылмысқа неліктен барады?

4. Жастар арасындағы қылмысты қалай тоқтата аламыз?

5. Заң бәріне бірдей.

Айтылым тапсырмасы: Т./Ж.

1-қадам.

Баяндаушы – мәтін мазмұнын баяндайды.

Байланыстырушы – мәтін мазмұнын өмірмен байланыстыра отырып, нақты мысалдар келтіреді.

Белгілеуші – мәтіндерден 4 тірек сөздерді теріп жазады, 2 құрмалас сөйлем құрап жазады.

Сұрақ қоюшы – мәтін мазмұны бойынша 1 жабық, 2 ашық сұрақ құрастырады.

Суретші – мәтін мазмұны бойынша сурет салып, түсіндіреді

Мәтінді абзацтарға бөледі/

Абзацтағы тірек сөзді анықтайды/негізгі ой/ оны тақырыппен байланыстырады/ / бір сөйлеммен тұжырымдайды/ мәнмәтінін бойынша түйінін шығарады.

ЖЖ «Ата заң – тәуелсіздік тірегі» тақырыбында шағын эссе жазады.

Айтылымнан кейінгі тапсырма:

Кері байланыс беру арқылы бағалау.

• 
  Қылмыс деген не?
  
• 
  Жаза деген не?
  
• 
  Қылмыстың қай түрін ақтауға болады?
  
• 
  Жаза – түзелудің алғышарты ма?
  
• 
  Жазасыз қылмыс бола ма? т.б.
  

Мұғалім мәтінді өзі таңдайды.

Оқушыларды топқа бөлген кезде кемінде 5 оқушы болуын қамту керек. Әр оқушыға өзінің рөлі түсіндіріледі.

Мәтінді абзацтарға бөліп талқылау кезінде топқа постер түрінде ұсынуға болады.

1. 
   http://massaget.kz/kyizdarga/psihologiya/5190/
   

2. 
   https://www.azattyq.org/a/kazakhstan_criminal_unemployment_/24343811.html
   

Берілген сөздердің мағынасын түсіндіріп, қолданылу аясын анықтау: Қолды болды, жымысқы, қолының уы бар, баукеспе, барымташы, сұрінбейтін тұяқ жоқ, мен ұрлық жасаған күні ай жарық болды.

Жасөспірімдер арасында қылмыстың қандай түрлері бар? Неліктен жасөспірімдер қылмысқа барады деп ойлайсыңдар? Қандай жағдайда жасөспірімдер қылмысқа барады? Заң бұзған жасөспірімдердің барлығы қылмыскер ма? Жасөспірімдерді қалай жазалау керек?

Өзінің және өзгелердің көзқарасын байланыстыра отырып, мәтіндердің мазмұны бойынша қорытынды ой ұсына алады.

Ой қорыту кезінде қолдануға ұсынылатын сөз тіркестері: менің ойымша, жоғарыда келтірілген аргументтерге сүйенсек, маңызды тұсы, көңіл аударылған, ашып көрсетілген т.б

Қалыптастырушы бағалау.

• 
  
  жүктеу/скачать 2,75 Mb.
  
  Достарыңызбен бөлісу: