2. ДӘріс тезистері № апта №1 дәріс. Білім беру технологиясының түсінігі
кеңесінен, педагогикалық кеңестен айырмашылығы, әдістемелік
жүктеу/скачать 453,54 Kb. Pdf көрінісі
|
| кеңесінен, педагогикалық кеңестен айырмашылығы, әдістемелік
кеңестің бір ғана функциясы бар-әр мұғалімнің педагогикалық қызметінің ғылыми-әдістемелік деңгейін арттыру, жұмыстың тиімділігі кем дегенде екі жағдайға байланысты: кеңесті кім басқарады және оның мүшелерінің құрамы қандай. Әдістемелік кеңеске білім берудің әртүрлі сатыларын, оқу пәндерінің әртүрлі профильдерін ұсынатын тәжірибелі мұғалімдер кіреді. Бұл әр түрлі әдістемелік құрылымдардың басшылары болуы мүмкін. Әдетте, әдістемелік кеңестің жұмысын басқарады, Мектептің әдістемелік кеңесі мұғалімдердің педагогикалық біліктілігін жетілдіру тактикасы мен стратегиясын анықтайды. Ол семинарлар, практикумдар, лекторийлер бағдарламаларын әзірлейді және талқылайды; мектептегі әдістемелік жұмыс бағдарламасын әзірлейді, осылайша әдістемелік кеңес - бұл басқарушылық қызметтің күрделі саласында алқалылық пен өкілеттіктердің берілуінің көрінісі, бұл мектептің әр мұғалімінің кәсіби- педагогикалық мәдениетін арттыру болып табылады. Мектептегі әдістемелік жұмыстың жағымды формаларына мыналар жатады: пәндік әдістемелік бірлестіктер, мектептегі бірыңғай әдістемелік күн, проблемалық семинарлар мен практикумдар, жас мұғалімдер мектебі, озық тәжірибе мектептері, мұғалімдермен жеке жұмыс, ашық және көрнекі сабақтар, ғылыми-әдістемелік конференциялар мен
педагогикалық оқулар,
рөлдік, іскерлік және ұйымдастырушылық-әрекеттік ойындар, педагогикалық жағдайларды модельдеу және талдау, мұғалімдердің шығармашылық есептері, педагогикалық кеңестер және т. б.
Мектептегі әдістемелік жұмыстың ең көп таралған түрі-мұғалімдердің пәндік әдістемелік бірлестігі. Әдістемелік бірлестіктерге жаратылыстану-математика, гуманитарлық, көркемдік және эстетикалық пәндер бойынша пән мұғалімдері, бастауыш сынып мұғалімдері кіреді. Бұл үлкен қалалық мектептер немесе екі-үш ауылдық мектептердің жұмысын үйлестіретін аймақтық әдістемелік бірлестіктер жағдайында болуы мүмкін. Әдістемелік бірлестіктер жұмысының мазмұны әр түрлі. Олар оқу-тәрбие жұмысының деңгейін және оқушылардың білім сапасын арттыру, тәжірибе алмасуды ұйымдастыру, озық педагогикалық тәжірибе мен педагогикалық ғылымның жетістіктерін енгізу мәселелерін қарастырады, жаңа бағдарламалар мен оқулықтардың ең қиын бөлімдері мен тақырыптарын талқылайды. Әдістемелік бірлестіктерде білім беру бағдарламалары мен оқулықтардың эксперименттік нұсқалары талқыланады, олар бойынша жұмыс нәтижелері қарастырылады. Әдістемелік бірлестіктердің мүшелері оқыту және бақылау компьютерлік бағдарламаларын әзірлейді және сынақтан өткізеді, олардың тиімділігі мен нәтижелілігін бағалайды. Бірлестіктердің жұмысының мазмұны сонымен қатар студенттердің білімін тексеру, бақылау жұмыстарының нәтижелерін талқылау үшін шығармашылық, бақылау жұмыстарының тақырыптары мен түрлерін дайындайды. Әдістемелік бірлестіктің жұмысы арнайы жоспар бойынша жүргізіледі, онда осы пән мұғалімдерінің педагогикалық қызметіне, оқушылардың білім сапасына жалпы сипаттама беріледі. Жоспарда жаңа оқу жылына арналған мақсаттар мен міндеттер қалыптастырылады, негізгі ұйымдастыру - педагогикалық іс-шаралар (кабинеттерді безендіру, дидактикалық материалды сараптау, бақылау жұмыстарының мәтіндерін бекіту және т.б.) айқындалады, ғылыми-әдістемелік баяндамаларды, ашық сабақтарды және пән бойынша сыныптан тыс ашық сабақтарды өткізудің тақырыбы мен уақыты айқындалады, оқушылардың білім, білік және дағдыларының сапасын бақылаудың нысандары мен мерзімдері айқындалады. Проблемалық семинарлар мен семинарлар мұғалімнің теориялық және практикалық дайындығының біртұтастығын қамтамасыз етуге бағытталған. Семинарлар мен практикумдардағы сабақтар мұғалімдердің өздігінен білім алу қызметін ынталандырады, мұғалімдерді педагогикалық инновациялар шеңберіне енгізеді, олардың маңыздылығын объективті бағалауды қалыптастыруға ықпал етеді. Проблемалық семинарлар жұмысының мазмұны заманауи педагогикалық теориялар болуы мүмкін. Талқылау болады, көбінесе, ықпал етуге, өз өз бетімен білім алу жұмысы мұғалім. Соңғы жылдары әдістемелік жұмыс жүйесіндегі практикалық сабақтар белсенді формаларға ие болды: іскери, рөлдік ойындар, семинар ойындары, ұйымдастырушылық және белсенді ойындар, әртүрлі тренингтер. Мұндай формалардың сөзсіз артықшылығы-ойнатылатын жағдайлардың өзгергіштігі, нақты тәжірибеге мүмкіндігінше жақын жағдайларды модельдеу, өзекті мәселелерді ұжымдық талқылау мүмкіндігі және т. б. Алайда, мұндай семинарларды ұйымдастырушылар бірқатар қиындықтарға тап болады: ойын формаларын жүргізу үшін менеджерлерді таңдау, кейбір мұғалімдердің осындай сабақтарға қатысуына теріс қатынасын жеңу, оларды өткізуге әдістемелік қамтамасыз етудің жеткіліксіздігі, мұның бәрі білікті басшылықтың қажеттілігін, проблемалық семинарлар мен семинарларды ұйымдастыру үшін байыпты дайындық жұмыстарын көрсетеді, Озық тәжірибе мектебі Әдістемелік жұмыс нысаны ретінде негізінен жеке және ұжымдық тәлімгерліктің мақсаттары мен міндеттерін жүзеге асырады. Озық тәжірибе мектебінің негізгі мақсаты-тәжірибелі мұғалімнің, бір пәннен сабақ беретін, әдістемелік көмекке мұқтаж екі-үш мұғаліммен бірге мектеп басшысының жұмысы. Мектептің қалыптасуы ерікті негізде өтеді. Бұл жұмыстың құндылығы оның екі жақты тиімділігінде. Мектеп басшысы өз шәкірттерінің сабақтарына қатысып, сабақты жоспарлау, әдістеме және технология мәселелері бойынша кеңес бере отырып, білім берудің теориялық мәселелерін талқылай отырып, өзінің педагогикалық жүйесін жетілдіріп, өзінің кәсіби ұстанымдарының дұрыстығына көз жеткізеді. Озық тәжірибе мектебінің тиімділігіне сонымен қатар әріптес мұғалімдердің шебер мұғалімнің шығармашылық зертханасына тікелей кіру мүмкіндігі бар. Озық тәжірибе мектебінің құрылымында тәуелсіз буын ретінде немесе оның бір түрі ретінде жас мұғалім мектебінің жұмысы ұйымдастырылуы мүмкін. Бастауыш мектеп мұғалімдері бір тәжірибелі мұғалімнің немесе мектеп басшыларының бірінің басшылығымен біріктіріледі. Жұмыс арнайы Жоспарға сәйкес жүзеге асырылады, оның ішінде Сабақтың және сыныптан тыс сабақтың мақсаттарын қоюдың техникасы мен әдістемесі, сынып жетекшісінің жұмысын жоспарлау ерекшеліктері, сынып ұжымының білім деңгейін ескеру және тағы басқалар. ЖАС9 мектебіндегі сабақтар мұғалімнің оқу процесінде компьютерлік және информатика құралдарын орындаумен сабақтың технологиялық карталарының нұсқаларын әзірлеуге байланысты практикалық тапсырмаларды орындауды қарастырады. Тәжірибелі ұстаздардың жетекшілігімен жас мұғалімдердің қарым-қатынасы кәсіби тұрақтылықты дамытуға, жас мұғалімнің жеке басының шығармашылық өзін-өзі жүзеге асыруына ықпал етеді. Мұғалімдердің тәжірибесін зерттеу педагогикалық шығармашылық пен бастаманың жеткіліксіз көрінуінің себептерінің бірі болашақ мұғалімдердің университетте оқу кезеңіндегі белсенді теориялық іс-әрекетінен мектептегі жұмыстың алғашқы жылдарындағы таза практикалық іс-әрекетке күрт көшу екенін көрсетеді. Осы кезеңде мұғалімнің теориялық арнайы және психологиялық-педагогикалық дайындығын сақтап қана қоймай, оны практикада тікелей қолдану арқылы дамыту және тереңдету маңызды. Жас мұғалімдер мектебі осы маңызды мәселені шеше алады. Ғылыми-педагогикалық конференциялар, педагогикалық оқулар, жекелеген мұғалімдердің немесе әдістемелік бірлестіктердің шығармашылық есептері әдістемелік жұмыстың қорытынды нысаны болып табылады. Олар белгілі бір уақыт кезеңіндегі жұмыс нәтижелері бойынша немесе жұмыстың кез-келген кезеңі аяқталғаннан кейін жүзеге асырылады. Хабарлама, баяндама авторлары әріптестерін зерттеу жұмысының нәтижелері туралы хабардар етеді. Қатысқан
мұғалімдер өз жұмысының нәтижелерін әріптестерінің жұмысымен байланыстыра алады, ұсынылған әдістер мен әдістердің тиімділігіне көз жеткізеді. Мектеп директорының ғылыми жұмыс жөніндегі орынбасары лауазымы енгізілген мектептерде бұл жұмыс аяқталған және айтарлықтай нәтижеге ие. Қорытынды ғылыми-практикалық конференциялар мен педагогикалық оқулар ғылыми-зерттеу және әдістемелік жұмыс нәтижелері үшін мұғалімдерді марапаттаумен, басқа мектептерден мұғалімдерді, қоғам және педагогикалық ғылым өкілдерін шақырумен салтанатты мерекелік жағдайда өткізіледі. Әдістемелік жұмысты ұйымдастыруда формаларды жаңа және ескі, заманауи және заманауи емес деп бөлу жоқ және мүмкін емес, өйткені олардың әсері жеке, топтық немесе ұжымдық қажеттіліктер мен мүмкіндіктерге байланысты. Бұл тәсіл сыртқы әсерге есептелген нарықтық формулярдан да, жаңасына сенімсіздіктен де қорғайды.
жүктеу/скачать 453,54 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|