№2(78)/2015 Серия педагогика
жүктеу/скачать 4,99 Mb. Pdf көрінісі
|
| 3. Обучение спортсменов рефлексивному мышлению
Спортивные игры, спортивные единоборства — специфическая двигательная активность, опре- деляемая особой рефлексивной направленностью деятельности спортсменов. Каждый спортсмен должен думать (размышлять) не только о собственных действиях, но и действиях партнеров, сопер- ников. Для спортивно-игровой деятельности (футболистов, хоккеистов, баскетболистов, волейболи- стов и др.) и спортивных единоборств характерны элементы решения задач, которые можно отнести к классу оперативно-рефлексивных — выполняемых быстро, с отражением в сознании действий партнеров, соперника. В этих видах спорта рефлексия является неизменным структурным компонен- том спортивной деятельности и выступает значимым фактором, обусловливающим эффективность взаимодействия. В организации игрового взаимодействия (в футболе, хоккее, баскетболе и т.п.) особое значение имеет рефлексивное мышление. Сущность его заключается в том, что каждый спортсмен, находя- щийся на игровом поле, должен отражать в своем сознании размышления партнеров по игре и про- тивника и только на этой основе строить свои действия. При этом рефлексия должна осуществляться с молнееносной быстротой (используется интуиция спортсмена). Рефлексия — это не просто знание и понимание своих действий в процессе игры, но и форма осознания субъектом того, как он в дейст- вительности воспринимается и оценивается другими индивидами, в данном случае партнерами и со- перниками по игре. В сложном процессе рефлексии даны, как минимум, шесть позиций, характеризующих взаимное отображение спортсменом соперников, партнеров: первая позиция — сам спортсмен, каков он есть в данной ситуации; вторая — субъект, каким он видит себя; третья — субъект, каким он видится дру- гими (партнерами и соперниками по игре); четвертая, пятая и шестая позиции — те же три позиции, но со стороны других субъектов ситуации — партнеров, соперников по игре. При таком понимании рефлексия представляется как процесс удвоенного взаимного отображения спортсменами друг друга, содержанием которого выступают воспроизведение, воссоздание, воображение особенностей поведе- ния себя, партнеров, соперников. Методика обучения рефлексивному мышлению включает два этапа. Первый этап — подготовительный. На данном этапе предусматриваются развитие и совершен- ствование психических функций, проявляющихся в спортивной деятельности (мышлении, внимании, воображении, представлении, памяти, реакции). Второй этап — основной. Он предусматривает развитие и совершенствование рефлексивного мышления. Для этого используются: обучение технико-тактическим действиям с проявлением реф- лексии; решение тактических задач; составление тактических задач юными баскетболистами и их решение; специальные физические упражнения. Спортсменам предлагаются упражнения, вклю- чающие решение рефлексивных задач. На первом этапе спортсменам дается задание решить предла- гаемые тактические задачи, представляющие собой игровые ситуации. После решения спортсменом задач тренер обращается к группе с просьбой высказать мнение о правильности решения, после чего тренер сообщает правильное решение тактической задачи. Каж- дому спортсмену предлагается решить 20–30 тактических задач. На втором этапе обучения рефлексивному мышлению спортсменам предлагается составить так- тическую задачу на макете спортивной площадки и дать для нее решение. Сначала спортсмены оце- нивают правильность решения задачи, затем тренер. Каждому спортсмену предлагается составить 20–30 тактических задач. Данная методика прошла экспериментальную проверку при обучении реф- лексивному мышлению юных баскетболистов. Получены положительные результаты в организации игрового взаимодействия. Г.Д.Бабушкин, Н.Р.Рамашов, К.М.Сулеева 128 Вестник Карагандинского университета жүктеу/скачать 4,99 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|