Қазіргі қоғамдағы болашақ мұғалім тұлғасы және оның проблемалары. Үздіксіз білім беру жеке тұлғаны дамытудың шарты ретінде-1 сағат |
Қазақстан Республикасының білім беру жүйесіндегі нормативтік құжаттар
– 2 сағат
Тәжірибелік сабақтың тапсырмасы:
1. Қазақстан Республикасының «Білім туралы» заңы.
2. Білім беруді ұйымдастыру жүйесі.
3. Білім берудің мемлекеттік стандарттары.
4.Білім беру жүйесін дамытудың негізгі факторлары.
5. Орта білім беру жүйесінің даму тенденциялары.
Тәжірибелік сабақта талқыланатын сұрақтар мен тапсырмалар:
1. Замануи білім беру үрдісіне койылатын негізгі талаптарды атаңыз.
2.Білім беру саласындағы мемлекеттік саясаттың негізгі қағидаларды сипаттаңыз.
3.Білім беру жүйесінің қандай жаңа міндеттері айқындалды?
4.Замануи білім берудің мәртебесін растайтын қандай құжаттар болып табылады?
5. Қазақстан Республикасының білім беру жүйесінің құрылымы қай құжатта көрсетілген?
Тапсырма 1.
Қазақстан Республикасында білім беруді дамытудың 2011-2020 ж.ж. арналған Мемлекеттік бағдарламасы» бойынша мазмұндық кестесін жасаңыз.
Тапсырма 2.
«Қазақстан Республикасының үздіксіз білім беру жүйесіндегі тәрбие тұжырымдамасы» мәтінін конспектілеу.
Тапсырма 3.
«Нормативтік құжаттар», «білім беру стандарттары», «мемлекеттік бағдарлама» ұғымдарды түсіндіріңіз.
|
Сөздіктен «педагог», «тәрбиеші», «мұғалім» ұғымдарын жазып, байланысын анықтап, салыстырыңыз.
Эссе 1000 сөзден
|
3-апта
|
|
Қазақстан Республикасындағы 12-жылдық орта білім беру моделі және оның ерекшеліктері -2 сағат
Тәжірибелік сабақтың тапсырмасы:
1. 12 жылдық жалпы орта білім беру құрылымы.
2. 12 жылдық мектепте білім мазмұнын пәнаралық байланыс негізінде интеграциялау.
3. 12 жылдық орта білім берудегі бағдарлы оқыту мазмұнының ерекшеліктері.
4. 12 жылдық мектептегі бағалау жүйесі.
5. 12 жылдық жалпы орта білім беру жүйесін басқару.
Тәжірибелік сабақта талқыланатын тапсырмалар мен сұрақтар:
1. Қазақстандық білім беру жүйесінің даму деңгейне кері ықпал ететін факторларды атаңыз.
2. Қазақстандық білім беруді реформалаудың стратегиялық мақсатына сипаттама беріңіз.
3. 12 жылдық жалпы орта білім беру парадигмасының өзгеруін қалай түсінесіз?
4. 5. 12 жылдық мектепте оқытуды ұйымдастыру қағидаларды атаңыз.
|
«Мұғалімдік қызметті таңдауымның дұрыстығын анықтайтын менің тұлғалық қасиеттерім» тақырыбында дәлелдер келтірілген эссе дайындаңыз.
|
4-апта
|
Педагогикалық кәсіптің жалпы сипаттамасы. Педагогикалық білім беру жүйесі- 1сағат
|
Педагогикалық кәсіп және оның қазіргі қоғамдағы рөлі- 2 сағат
Тәжірибелік сабақтың тапсырмасы:
1.Педагогикалық кәсіп туралы түсінік.
2.Кәсіби - педагогикалық қызметтің мәні
3.Педагогикалық кәсіптің ерекшеліктері(гуманистік, ұжымдық және шығармашылық
сипат).
4. Қазіргі заманның педагогикалық кәсіптің форматы.
5. Қазіргі заманның педагогикалық кәсіптің әлеуметтік маңыздылығы.
Тәжірибелік сабақта талқыланатын тапсырмалар мен сұрақтар:
1.Педагогикалық кәсіптің гуманистік бағыттылығы қалай сипатталады?
2. Педагогикалық кәсіптің шығармашылық бағыттылығын қалыптастырудың қандай жолдарын білесіз?
3. Педагогикалық кәсіптің ерекшеліктері қандай?
4.Замануи педагогикалық кәсіпке койылатын негізгі талаптарды баяндаңыз.
5.Замануи педагогикалық кәсіптің қажеттілігін анықтайтын маңызды факторларды атаңыз
1-тапсырма.
Педагогикалық кәсіп туралы әртүрлі көзқарастарға жазбаша шолу жасаңыз.
2-тапсырма.
Педагогика классиктерінің еңбектерін зерттеу арқылы педагогикалық кәсіптің қоғамда және адам қалыптасуындағы беделінің артуын түсіндіріп беріңіз.
3-тапсырма.
«Педагогикалық кәсіп: кеше, бүгін, ертең» атты тақырыпты талқылауға қатысу.
|
12 жылдық білім беру жүйесі «баршаға білім беру» үлгісінен «әрбір адам өмір бойында білім беру» үлгісіне өтуге мүмкіндік береді деген сөздерге түсінік беріңіз.
|
5-апта
|
Мұғалімнің педагогикалық іс-әрекеті және оның тұлғасы-1сағат
|
Қазіргі мұғалімнің кәсіби құзыреттілігінің құрамды бөліктері- 3 сағат
Тәжірибелік сабақтың тапсырмасы:
1. Құзыреттілік педагогикалық категория ретінде.
2. Құзыреттіліктің білім беру жүйесіндегі негіздері.
3.Педагогикалық құзыреттіліктің түрлері.
4.Педагогикалык құзыреттіліктің құрылымы.
5. Құзыреттілік тәсіл негізінде 12-жылдық мектептін білім мазмұнын модернизациялау.
Тәжірибелік сабақта талқыланатын тапсырмалар мен сұрақтар:
1.Білім беру құзыреттіліктердің ортақ белгілерін атаңыз.
2. Білім беру сапасын көтерудің басты шарты қандай?
3. Болонья үдерісі құзыреттілік сапаларын не деп бағалайды?
4.Рефлексивті іскерлік нені білдіреді?
5.Педагогтің кәсіби құзыреттілігінің қалыптастыру жолдары көрсетіңіз..
Тапсырма 1.
«Құзыретгілік» ұғымдарына берілген ғалымдардың (В. П. Шапалов, М. М. Чошанов, Б. Т. Кенжебеков, М. Ж. Жадрина, Ш. Т. Таубаева, К. Ж. Аганина, А. В. Хуторской) анықтамаларындағы мәні» атты мазмұндық кестесін жасаңыз. Кестенің сызбасы: қабілет, білім, білік, дағды жиынтығы, тәжірибе, әрекет тәсілдері.
Тапсырма 2.
«Құзіреттілік», «компетенция», «рефлексия», «модернизациялау» ұғымдардың мазұнын ашып беріңіз.
Тапсырма 3.
«Кәсіби компетенттілік дегеніміз не?» атты тақырыпты талқылауға қатысу.
|
Мұғалімнің басқарушылық іс-әрекетіне схема сызыңыз
|
6-апта
|
|
Педагогтың жеке тұлғалық және негізгі кәсіби маңызды қасиеттері- 2 сағат
Тәжірибелік сабақтың тапсырмасы:
1. Тақырып көлемінде негізгі ұғымдарға глоссарий жасау.
2.Педагог тұлғасының портреті.
Төмендегі сұрақтар бойынша топтық талдауға дайындалу:
3.Мұғалім педагогикалық іс-әрекеттің субъектісі ретінде.
4.Педагогтың жеке тұлғасына қойылатын талаптар
|
Өздігінен білім алуға байланысты әдебиетттерді зерттеңіз,жазба түрінде беріңіз
|
7-апта
|
Мұғалімді кәсіби дайындаудағы құзіреттілік тұрғысының мәні-1 сағат
|
|
Педагогтардың түрлі қарым-қатынас стильдерін сипаттайтын мектеп ситуацияларын сипаттаңыз,2 жағдаят жазып талқылаңыз.
|
8-апта***
|
Жоғары педагогикалық білім беру жүйесіндегі педагогикалық практика-1 сағат
|
|
Қазақстан Республикасындағы 12-жылдық орта білім беру тұжырымдамасын зерттеңіз. Қазақстандық 12-жылдық мектептің құрылымын көрсететін кесте құрыңыз.
|
|
9-апта
|
|
Педагогтың жалпы педагогикалық жағдайы, осы кезеңдегі кәсіби дайындығына қойылатын талаптар-2 сағат
Тәжірибелік сабақтың тапсырмасы:
1. Тақырып көлемінде негізгі ұғымдарға глоссарий жасау.
2.«Идеалды» педагог тұлғасының портреті.
3. Төмендегі сұрақтар бойынша топтық талдауға дайындалу:
Педагогикалық қызметтің мәні, максаты.
Педагогикалық қызметтің негізгі түрлері - оқыту мен тәрбиелеу.
Педагог тұлғасы. Негізгі кәсіби маңызды қасиеттері.
Педагогикалық қарым-қатынас технологиясы.
|
Нормативті-құқықтық актілерді талдау негізінде Қазақстанда білім беру жүйесін модернизациялау бағытын анықтаңыз. Материалды кесте ,схема түрінде көрсетіңіз
|
10-апта
|
Мұғалімнің жобалау-зерттеу іс-әрекеті – болашақ ұстаздардың шығармашылық әлеуетін дамыту құралы-1сағат
|
Мұғалімнің шығармашылық іс әрекетін ынталандыру мәселелері-2 сағат
Тәжірибелік сабақтың тапсырмасы:
1. Тақырып көлемінде негізгі ұғымдарға глоссарий жасау.
2.Шығармашылық мәселесінің педагогика және психология ғылымдарында зерттелуі.
3. Төмендегі сұрақтар бойынша топтық талдауға дайындалу:
Педагогтың шығармашылығы.
Педагогикалық шығармашылықтың «алгоритмі».
Педагогикалық міндетті жүзеге асыру технологиясы.
|
Кәсібилік және кәсібидікті қалыптастырудың негізгі бағыттары бойынша ұсыныстар қарастырыңыз,жазбаша
|
11-апта
|
Педагогикалық қарым-қатынас – педагогикалық үдеріс субъектілерінің өзара әрекетттесулерінің негізі ретінде. Педагогтың сөйлеу мәдениеті – кәсіби іс-әрекет жетістігінің шарты ретінде-1 сағат
|
Педагог тұлғасының қалыптасып дамуындағы зерттеушілік іс-әрекеттінің маңызы-1 сағат
Тәжірибелік сабақтың тапсырмасы:
1. Тақырып көлемінде негізгі ұғымдарға глоссарий жасау.
2.Педагогика және психологиядан ғылыми-зерттеу тақырыптарын ұсыну.
3. Төмендегі сұрақтар бойынша топтық талдауға дайындалу:
Педагогикалық зерттеулердің басты көрсеткіштері.
Ғылыми ізденістің негізгі бөліктері, олардың маңызы, өзара байланысы.
Педагог тұлғасының калыптасуындағы зерттеу іс-әрекетінің орны.
|
Педагогикалық жобалардың негізгі түрлеріне сипаттама беріңіз.
|
12-апта
|
|
Педагог еңбегінің профессиограммасы - 1 сағат
Тәжірибелік сабақтың тапсырмасы:
1. Тақырып көлемінде негізгі ұғымдарға глоссарий жасау.
2. Педагог-психологтың профессиограммасын құру.
3. Төмендегі сұрақтар бойынша топтық талдауға дайындалу:
Профессиограмма ұғымы.
Профессиограмманың құрылымы мен мазмұны.
Педагогтардың профессиограммасы.
|
Мұғалімнің шығармашылық іс әрекетін ынталандыру мәселелері бойынша ұсыныстар қарастырыңыз,жазбаша
|
13-апта
|
Үздіксіз білім беру жағдайлардағы өзін-өзі тәрбиелеу және оның педагогтың кәсіби қалыптасуындағы рөлі.-1 сағат
|
Педагогтың кәсіби шыңдалуы
-1 сағат
Тәжірибелік сабақтың тапсырмасы:
1.Кәсібилік және кәсібилікті қалыптастырудың негізгі бағыттары
2.Өзінің өзі білімдендіру жоғары білімді маманның негізгі дағдысы
3.Педагог тұлғасының өзін-өзі дамытуы
4.Тұлғаны дамытуға бағытталған білім беру
|
|
14-апта
|
Өздігінен білім алу іс-әрекеті – педагогтың үздіксіз білім алуының шарты ретінде-1 сағат
|
|
Білім беру мен өздігінен білім алу ұғымдарының байланысын талдаңыз, олардың өзара тәуелділігін көрсетіңіз, ұсыныстар қарастырыңыз,жазбаша
|
15-апта***
|
|
|
Педагогикалық прессадан –газет,журналдан өздігінен білім алу,педагогикалық мамандық,кәсіп туралы мақалаларды қарастырыңыз, оның жоспарын, тезисін құрып конспект жасаңыз.міндетті түрде газет ,журналдың атын,номерін,жылын көрсету. (2-3 журнал газет)
|
|
Платон бағдарламасымен емтихан тапсырылады.
|
-
11. Негізгі және қосымша әдебиет тізімі
№
|
Автор, атауы, шыққан жылы
|
Ақпарат көзі
|
Бары (дана)
|
Негізгі әдебиет
|
1
|
1. Берикханова А.Е. Педагогикалық мамандыққа кіріспе. Кәсіби құзіретті педагогтардың даярлау негіздері. Оқу құралы. –
|
Алматы, 2009. – 240 б.
|
20дана
|
2
|
Введение в педагогическую профессию: Учебное пособие для студентов пед. Специальностей./ Хан Н.Н., Калиева С.И., Жексенбаева У.Б., Колумбаева Ш.Ж., Калиева Г.И., Берикханова А.Е./ -
|
Алматы, 2010. – 243 с
|
10 дана
|
3
|
Қазақстан Республикасының «Білім туралы» заңы //
|
Егемен Қазақстан, 27 шілде 2007 ж.
|
+
|
4
|
Кукушин В.С. Введение в педагогическую специальность: Учеб. пособие.-
|
Ростов н/Д: Март: Феникс, 2010. – 225 с.
|
|
5
|
М.К.Бұлақбаева Педагог мамандығына кіріспе
|
Алматы, 2017. – 243 с
|
15 дана
|
Қосымша әдебиет
|
1
|
Мижерикова В.А. Введение в педагогическую деятельность / В.А. Мижерикова, Т.А.Юзефавичус.-М., 2005. – 238 с.
|
|
|
2
|
Сластенин В.А. Педагогика: Учеб. пособие для вузов / В.А Сластенин, И.Ф.Исаев, Е.Н.Шиянов. – М.: Академия, 2002. – 576 с.
|
|
|
3
|
2015 жылға дейінгі Қазақстан Республикасының білім беруді дамыту Тұжырымдамасы. //.
|
Егемен Қазақстан, 22 желтоқсан 2003 ж
|
+
|
4
|
Қазақстан Республикасындағы білім туралы Заңнамма. Заң актілерінің жиынтығы.-
|
Алматы: Юрист, 2012.-236 б.
|
+
|
5
|
Қазақстан Республикасының Білім беруді дамытудың 2011-2020 жж.арналған Мемлекеттік бағдарламасы.-
|
Астана, 2010.
|
+
|
12. Оқу нәтижелерін бағалау жүйесі
1. Әр қатысқан сабақ 100 балмен, қатыспаған сабақ – 0 балмен бағаланады. Орташа арифметикалық шамасы студенттің сабаққа қатысуының көрсеткіші болып табылады (Қ).
2. Сабақта танытқан белсенділігіне қарай әр практикалық/зертханалық/студиялық* сабақ максималды 100 балмен бағаланады. Сонымен қатар, семестрде пән бойынша кемінде 2 (екі) бақылау жұмысы өткізіледі, олардың әрқайсысы максималды 100 балмен бағаланады. Орташа арифметикалық шамасы студенттің практикалық/зертханалық/студиялық* сабаққа қатысу көрсеткіші болып табылады (П/З/С*).
3. СӨЖ (үй жұмысы) орындалуы максималды 100 балмен бағаланады. Орташа арифметикалық шамасы студенттің өзіндік жұмысын орындау көрсеткіші болып табылады (СӨЖ).
Студентті қорытынды бақылауға (емтиханға) жіберу рейтингі (Рорт) мынадай формула бойынша есептеледі:
50 балдан төмен рейтингі жинаған студент пән бойынша қорытынды бақылауға (емтиханға) жіберілмейді.
Қорытынды бақылау (емтихан) (Е) аралық аттестаттау (емтихан сессиясы) кезінде жүргізіледі. Емтихан жауабы ең жоғары 100 балмен бағаланады.
Қорытынды баға мына формуламен есептеледі:
ҚБ = Рорт∙0,6 + Е 0,4
Төрт балдық жүйе бойынша сандық эквивалентке сәйкес келетін білім алушылардың оқу жетістіктерін бағалаудың әріптік жүйесі
Әріптік жүйедегі баға
|
Балдың цифрлік эквиваленті
|
Пайыздық мәні
|
Дәстүрлі жүйедегі баға
|
Бағалау критерийлері*
|
А
|
4,0
|
95-100
|
өте жақсы
|
«Педагогикалық кәсіпке кіріспе»пәнінен оқытылған материал бойынша терең әрі толық білімді; қарастырылып жатқан ұғымдардың, құбылыстар мен заңдылықтардың, теориялардың, олардың өзара байланысының мәнін толық түсінуді көрсете біледі.Оқытылған материал негізінде толық әрі дұрыс жауапты нақты мысалдармен және деректермен толықтыра алады; қорытындыны жалпылау, дәлелді талдау жасай алады. Түсіндіруде шығармашылық қабілетін танытады
|
А-
|
3,67
|
90-94
|
«Педагогикалық кәсіпке кіріспе»»пәнінен сұрақтың мазмұнын бағдарламаның талаптарына сәйкес толық, жүйелі түрде баяндай алады.Бағдарламада ұсынылған негізгі және қосымша әдебиетті мысалы,инклюзивті білім және орыс тіліндегі әдебиеттерден мағұлматты терең игерген, өз ойын жеңіл түрде мазмұндай біледі. Талқыланып жатқан мәселеге кең, әрі жан-жақты талдау жасай біледі.Елеулі нақты қателердің болмауы. Қорытындысы дәлелді және нақты материалға негізделген. Жауап беру кезінде білім алушының өздігінен түзетілген, сұраққа байланысты тақырыптан 1-2 жеңіл-желпі үйлеспеушілік пен қателердің бар болуы.
|
В+
|
3,33
|
85-89
|
жақсы
|
«Педагогикалық кәсіпке кіріспе» пәнінен оқытылған материалды толық біледі. Оқытылған теориялар негізінде толық әрі дұрыс жауаптың болуы; оқытылған материалды баяндауда, ұғымдарға,түсініктерге анықтама беруде, ғылыми терминдерді қолдануда немесе қорытынды жасауда кейбір үйлеспеушілік пен қателердің болуы. Оқытушының көмегімен студент жіберген қателерін түзете алады. Жалпы оқытылған материалды меңгеріп, нақты мысалдармен дәлелдей алады.
|
В
|
3,00
|
80-84
|
«Педагогикалық кәсіпке кіріспе» пәнінен оқытылған материалдарының негізгі ережелерін өз бетімен атап көрсете біледі; негізгі ережелердің мағынасын аша алады, жауабында логикалық, жүйелі бірізділік бар. Дәлелдер мен мысалдар негізінде жалпылау, қорытынды жасай білу, пән ішіндегі байланыстарды орната білу.Осы пәннің практикасында алған білімді,ғылыми терминдерді қолдана білу. Бірақ әдебиетпен, оқулықпен жұмыс істеуде жеткілікті дағдысы жоқ,сондықтан оқытушы тарапынан бағыттаушылық болуы керек.Баяндау кезінде кейбір жіберген қателерін оқытушының жетекші сұрақтарына жауап беру арқылы өз жауабын түзей алады.
|
В-
|
2,67
|
75-79
|
«Педагогикалық кәсіпке кіріспе» пәнінен жалпы студент берілген сұраққа дұрыс жауап береді, бірақ жауап беру үдерісінде маңызды басты деректердің жоқтығы, негізгі материалды меңгергенімен, оны саралай талдауда қиналып, мысалдармен нақты дәлелдей алмайды. Баяндау кезінде кейбір жіберген қателерін оқытушының жетекші сұрақтарына жауап беру арқылы өз жауабын түзей алады.
|
С+
|
2,33
|
70-74
|
«Педагогикалық кәсіпке кіріспе» пәнінің тақырыбының жауабы толық, бірақ жүйелі емес. Жауабында тақырыпқа байланысты елеулі ауытқулар бар. Негізгі ұғымдарды анықтауда жіберген қателерін түзетуге қиналған жағдайда қойылады,оқытушы тарапынан қолдау және студентті бағыттау болу керек.
|
С
|
2,00
|
65-69
|
қанағаттанар-лық
|
«Педагогикалық кәсіпке кіріспе» пәнінен студент берілген тақырыптың сұрақтарына толық жауап бермейді, тақырыптың, негізгі ережелердің мағынасын кеңінен аша алмайды. Қосымша сұрақтарға жауап бере алмайды,оқытушы тарапынан арнайы әдебиеттерді қарау ,сабаққа дайындықтың болуы ескертіледі.
|
С-
|
1,67
|
60-64
|
«Педагогикалық кәсіпке кіріспе» пәнінен студент берілген сұраққа толық жауап бермейді, жауабында негізгі ережелерді ерекшелей алмайды, сұрақтың басты идеялары ашылмайды. Сөздік қорының жеткіліксіздігі, материалды толық меңгермегендігі байқалады,оқытушы тарапынан арнайы әдебиеттерді қарау ,сабаққа дайындықтың болуы ескертіледі.
|
D+
|
1,33
|
55-59
|
«Педагогикалық кәсіпке кіріспе» пәнінен студент көптеген маңызды фактілер келтірілмейді, қорытынды
жасалмайды; фактілер қарастырылып жатқан мәселеге сәйкес келмейді, олар салыстырып қарастырылмайды; негізгі мәселені көрсете алмау (қате болса да). Көп елеулі қателер бар. Студент жауабында талқыланып жатқан мәселенің іргелі, әрі негізгі мәселелермен байланыс түсінігінің жоқтығы. Білім алушы оқытушының көмегінен кейін ғана жауабын түзетуі оқытушы тарапынан арнайы әдебиеттерді қарау ,сабаққа дайындықтың болуы ескертіледі.
|
D
|
1,00
|
50-54
|
Студент нашар жауап береді, тақырыпты толық меңгермеген, жауаптарында елеулі қателер байқалады. Қосымша сұрақтарға жауап бере алмайды,тақырыпты мүлдем меңгермеген, оқытушы тарапынан арнайы әдебиеттерді қарау ,сабаққа дайындықтың болуы ескертіледі.
|
F
|
0,5
|
25-49
|
қанағаттан-ғысыз
|
Студент өте нашар жауап береді, сұрақтың мағынасын түсінбейді. Сөйлеу мәнері орташа, көптеген қателер байқалады. Оқытушының жетекші сұрақтарын түсінбейді. Тақырыпты толық меңгермеген жағдайда қойылады,оқытушы тарапынан арнайы әдебиеттерді қарау ,сабаққа дайындықтың болуы ескертіледі
|
FX
|
0
|
0-24
|
Студент өте нашар жауап береді, сұрақтың мағынасын түсінбейді. сөйлеу мәнері төмен, көптеген қателер байқалады. Оқытушының жетекші сұрақтарын түсінбейді. Оқу материалын меңгермеген
жағдайда қойылады, оқытушы тарапынан арнайы әдебиеттерді қарау ,сабаққа дайындықтың болуы ескертіледі.
|
13. Бағдарламалық сұрақтар
Қазакстан Республикасының «Білім туралы» заңына жалпы сипаттама
Мұғалімнің құқығы мен міндеттері
Қазақстан Республикасындағы білім беру жүйесінің құрылымы, оның даму перспективасы
Педагогикалық мамандық және оның қазіргі қоғамдағы ролі
Мұғалім – педагогикалық іс-әрекеттің субъектісі ретінде
Қазіргі қоғамдағы педагогтің ролі
Қарым-қатынас мұғалімнің кәсіби-шығармашылық іс-әрекетінің құрамды бөлігі
Өздігінен педагогикалық білімін көтеру мен өзін-өзі тәрбиелеу мұғалімнің шығармашылық кәсіби дайындығының құралы
Қазіргі білім беру жүйесі
ҚР-ның «Білім беру» заңы, ҚР-ның 2015 жылға дейінгі білім беруді дамыту тұжырымдамасы
ҚР-ның білім беруді дамытудың 2005-2010 жылдарға арналған Мемлекеттік бағдарламасындағы қазіргі заман мұғалімдеріне қойылатын талаптар, оның құқықтары мен міндеттері
Кәсіби қабілеттілік және педагогикалық шеберлік
Білім берудің жаһандануы
Педагогикалық қызметтің негізгі түрлері - оқыту мен тәрбиелеу
Жеке тұлға – туралы түсінік және педагогикада оған сипаттама
Жек тұлғаға бағытталған білім берудің тұжырымдамас
Мұғалім тәрбие мен білім беру саласындағы тәжірибелік жұмысты жүргізуші тұлға ретінде Жеке тұлға ұғымы мен онымен байланысты бір тектес ғылыми категориялардың мәні
Жеке адамды қалыптастырушы, дамытушы факторлар. Тәрбие - тұлғаның қалыптасуы мен дамуының жетекші факторы
Педагогикалық процесс - мұғалім іс-әрекетінің объектісі
Педагогикалық іс-әрекетке сипаттама
Тұлғаның дамуы және қалыптасуы. Тұлғаның дамуына және қалыптасуына әсер ететін факторлар
Білім беру ісіндегі дағдарысты шешу жолдары
Білім берудің дамуындағы тенденциялар
Білім беру саласындағы Қазақстан Республикасының мемлекеттік саясатының принциптері
Педагог тұлғасы. Негізгі кәсіби маңызды қасиеттері
Педагог – педагогикалық іс-әрекеттің субъектісі ретінде: педагог позициясы, педагогтың әлеуметтік кәсіби позициясы
Педагогтың жалпы педагогикалық дайындығының күй
Кәсіби дайындыққа қойылатын талаптар
Жалпы педагогикалық білім, білік, дағдының қалыптасу кезеңдері
Педагогикалық мамандықты таңдау мотивтері
Педагогикалық қарым-қатынас
Педагогикалық қарым-қатынас стильдері
Мектеп тәжірибесінде қолданылатын қарым-қатынас түрлері
Коммуникативтік құзыреттілік
Мұғалімнің шығармашылық іс-әрекетінің жалпы сипаттамасы
Педагогикалық шығармашылықтың «алгоритмі»
Мұғалім еңбегінің әлеуметтік құндылығы мен ерекшелігі
Мұғалімнің кәсіби іс-әрекетінің сипаттамасы
Мұғалім жеке тұлғасының адамгершілік бағыттылығы
Педагогтің жалпы және кәсіби мәдениеті: болмысы, ерекшелігі, өзара қарым-қатына
Мұғалімнің педагогикалық этикасы мен әдебі
Жалпы адамзаттық құндылық туралы түсінік
Педагогтардың өздігінен білім алу жұмыстары – олардың педагогикалық құзыреттілігін жетілдірудің негізі
Педагог тұлғасының калыптасуындағы зерттеу іс-әрекетінің орны
Педагогикалық кадрлар біліктілігін көтерудің қазіргі заманғы формалары
Профессиограмма ұғымы
Профессиограмманың құрылымы мен мазмұны
Педагогтардың профессиограммасы
Профессиограмма мамандықтардың психографиясы ретінде
Кәсіби қабілеттілік және педагогикалық шеберлік.
13. Пән бойынша глоссарий
Достарыңызбен бөлісу: |
