Определить, можно ли сразу ответить на вопрос задачи;
Выполнить решение задачи.
Русского языка. Например, при изучении темы «Твердые и мягкие шипящие согласные» дети получают задания: Выписать из текста слова:
С твердым звуком Ж.
С твердым звуком Ш.
С мягким звуком Щ.
С мягким звуком Ч.
Проверять задания можно в своей «четверке».
Дети работают в парах, в группах, в четверках; объясняют, рассуждают, спорят. При всем желании учителю трудно проверить работу каждой группы, пары. Используя опытШ.А. Амонашвили, можно дать детям образец (эталон) ответа. Способные учащиеся быстро овладевают умением проверять по эталону, именно они становятся помощниками учителя в группах.
Использование коллективных занятий дает возможность продвинуться каждому ученику в своем темпе, снимает у детей состояние тревожности, дискомфорта и утомляемости, способствует развитию способностей каждого ученика.
Алгоритм работы в парах:
Р1 — выполняет первую операцию в способе действия — он исполнитель;
Р2 — его в это время контролирует, то есть слушает, осмысливает, задает вопросы — он контролер.
Затем они меняются местами, Р2 — исполнитель, Р1 — контролер. Таким образом, каждый работает в двух позициях (исполнителя и контролера) по очереди. Выполнив работу, каждый оценивает себя (свою работу), затем его оценивает напарник. Подводятся итоги, выясняются трудности, намечаются шаги коррекции. (Второй вариант: каждый может себя оценить перед выполнением работы, например, а затем сравнить – оправдалась ли оценка. Рядышком садятся более умелый и менее. Причем обучают друг друга.
