30 способов проведения опроса на уроке


Составление «Живых задач»



бет13/32
Дата26.06.2023
өлшемі1,6 Mb.
#103467
түріУрок
1   ...   9   10   11   12   13   14   15   16   ...   32
Байланысты:
Сборник упражнений 30 способов опроса на уроке

Составление «Живых задач»


Чтобы составлять живые задачи в парах сменного состава, нужно предварительно заготовить два варианта заданий.
Например (1 класс):
1 вариант: Составьте «живую задачу» на сложение, используя числа 8 и 3.
2 вариант: Составьте «живую задачу» на вычитание, используя числа 8 и 11. Учитель раздает детям задания. Все ученики рассаживаются по парам с разными вариантами заданий.
Работа идет в следующем порядке:
каждый

  • составляет и решает свою задачу в тетради;

  • готовится объяснить ее решение своему партнеру;

  • объясняет соседу решение своей задачи;

  • слушает объяснение партнера и оценивает его.

По сигналу об оконча­нии работы в данной паре дети меняются заданиями и переходят работать с новым партнером.

Игра «Ручеек»


В ручейке идет общение внутри одного ряда, дети, выполняя задания, свободно двигаются по маршруту освоенному заранее (сначала теоретически, а потом практически).

Работа в четверках, а не парах. Как организовать работу в четверках на уроке?


Четверки можно использовать на уроках естественного цикла. Например, при изучении темы «Полезные ископаемые» нужно разделить класс на «четверки» и каждой дать задание:
Расскажите о полезном ископаемом по плану:

  1. Цвет

  2. Свойства.

  3. Где добывают.

  4. Как используют.

Четверкам предлагаются для рассмотрения разные полезные ископаемые: гранит, нефть, каменный уголь, железная руда и т.д. (число четверок зависит от количества детей в классе).
Каждому ученику достается по одному вопросу.
Работа идет в следующем порядке:
Четверки переформируются в группы с одинаковым буквенным литером (А, Б, В, Г).
Каждый ученик:

  • готовит ответ на свой вопрос (может использоваться информация как из учебника так и из дополнительной литературы);

  • первично проговаривает свой ответ в группе, в которую собираются все дети с такой же буквой вопроса (Например: А — Цвет).

  • прослушивает ответы всех детей с этим вопросом (Например: вопрос А-Цвет. В группе «А» идет обсуждение цвета разных полезных ископаемых: гранита, нефти, каменного угля, железной руды и т. д.)


По сигналу об оконча­нии работы в группе с одинаковым буквенным литером дети меняются заданиями и переходят работать в свою «четверку», где каждый ученик представляет свои знания на всеобщее прослушивание и обсуждение.

Этот прием можно использовать на уроках:


Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   9   10   11   12   13   14   15   16   ...   32




©emirsaba.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет