46-шы ғылыми-әдiстемелiк конференция материалдары

178 
 
реализуется  т
рёхуровневая  система  высшего  образования  (бакалавриат - магистратура - 
докторантура).  
Рассмотрим  структуру  образовательных  программ  в  КазНУ  им.аль-Фараби  на  примере 
одной из технических специальностей - специальности "Биотехнология", осуществляющейся на 
факультете  биологии  и  биотехнологии.  Структура  образовательных  программ  бакалавриата, 
магистратуры  и  докторантуры  по  специальности  "Биотехнология",  включающая  в  себя 
социально-гуманитарные модули, STEM-модули, профессиональные модули и индивидуальные 
образовательные  траектории,  достаточно  гибкая  и  поэтому  предполагает  развитие  акаде-
мической мобильности как студентов, так и преподавателей. Напомним, что
 
цель, ради которой 
Казахстан  входит  в  мировое  образовательное  пространство – сделать  казахстанское  высшее 
образование  адекватным  мировым  стандартам  для  улучшения  не  только  его  качества,  но  и 
интеграции  с  мировым  образовательным  сообществом,  постепенно  повышая  академическую 
мобильность  студентов,  преподавателей  и  научных  работников.
 
Объем  образовательной 
программы  по  специальности  "Биотехнология"  в    бакалавриате 
(Bachelor Degree)
 (4-годичное 
обучение)  составляет 
252 ECTS, а  в  магистратуре (Master Degree) (2-годичное  обучение) 104 
ECTS.  
Структура  и  содержание  образовательной  программы  подготовки  по  специальности 
"Биотехнология" составлена таким, образом, что способствует развитию студента как личности 
и  как  специалиста-профессионала  широкого  профиля,  а  также  в  определенной  сфере 
деятельности.  Так  например,  содержание    дисциплин    социально-гуманитарного  модуля  спо-
собствует  развитию  у  студента  личностных  качеств,  развивает  духовно-эстетическое  и 
философское  мировоззрение.  Концептуальной  идеей,  в  данном  случае,  является  то,  что  
образование  должно  давать  как  знание  своей  культуры,  так  и  приобщать  молодёжь  к 
проблемам цивилизации в целом, учить толерантности и открытости ко всему новому. 
Система  образования  в  конце 90-х  годов  прошлого  столетия,  в  основе  которой  была 
подготовка  высшей  школой  узкоспециализированных  выпускников,  т.е.  профессионалов  в 
конкретных  областях  деятельности,  не  давала  достаточного  запаса  прочности  в  жёсткой 
конкурентной  борьбе  на  рынке  труда,  который  в  последние  десятилетия  очень  быстро 
приобретает глобальный характер как объективный процесс взаимопроникновения экономик и 
культур  под  влиянием  новых  информационных  технологий.  Поэтому  стали  проводить 
модернизацию образования  в направлении подготовки широкопрофильных специалистов. Для 
технических специальностей был введен STEM-модуль, включающий в себя информационные 
технологии  и    дисциплины  технического  профиля.  В  то  же  время  наличие  в  структуре 
образовательных  программ  индивидуальных  образовательных    траекторий  не  исключает 
подготовку  узкоспециализированных  профессиональных  кадров.  Студент 3 курса,  имеющий 
базовую  профессиональную  подготовку  имеет  право  выбрать  определенную  траекторию 
обучения,  в  соответствии  с    предпочитаемой  им  будущей  профессией,  сферой  деятельности. 
Например, в бакалавриате  имеются 5 индивидуальных траекторий обучения (специализаций), 
которые студент может самостоятельно выбрать: "Клеточная и молекулярная биотехнология", 
"Пищевая  биотехнология", "Биотехнология  микроорганизмов", "Генно-инженерные  техноло-
гии", "Экологическая  биотехнология".  Переход  к  модульному  принципу  построения  образо-
вательных  программ  обеспечивает  значительную  гибкость  системы  образования,  её 
ориентированность  на  индивидуальные  потребности  обучающегося  и  запросы  рынка  труда,  а 
также объективность и достоверность оценки знаний, технология которой остаётся неизменной 
и соответствует системе Единой европейской оценки. 
При кредитно-модульной системе обучения содержание учебных дисциплин разделяется 
на  логически  завершённые  части  (модули),  каждая  из  которых  заканчивается  контрольной 
акцией:  расчётно-графическое  задание,  контрольная  работа,  зачёт,  тест,  экзамен,  проектная 
работа  и  т.п  Модульно-рейтинговая  технология  организации  учебного  процесса  позволяет 
получать  информацию  о  рейтинге  любого  студента  по  всем  дисциплинам  за  семестр,  за 
учебный  год,  за  весь  период  обучения  простым  суммированием  рейтингов  по  дисциплинам, 
изученным  студентом  в  каждом  из  пройденных  им  учебных  семестров.  При  этом  общий 
академический  рейтинг  успеваемости  студентов  можно  рассматривать  и  использовать  как 
количественный критерий, влиять на возможность их дальнейшей карьеры. 

179 
 
В  настоящее  время  в  условиях    непрерывного  профессионального  образования  и  трех-
уровневой  подготовки  специалистов  в  рамках  кредитной  технологии    предлагается  студент-
ориентированное обучение,  при котором основное внимание уделяется  студенту. Увеличение 
доли  самостоятельных  работ  в  образовательных  программах,  а  также  предоставление 
возможности  выбора  индивидуальных  образовательных  траекторий  способствуют  самораз-
витию,  самосовершенствованию как в профессиональной сфере деятельности, так и  самореа-
лизации  студента как личности.   Возможности  нашего университета как национального ис-
следовательского  университета  позволяют  активно  привлекать  студентов  бакалавриата  к 
исследовательской  деятельности  с  закреплением  базовых  знаний  путем  анализа  конкретных 
технологических  процессов  в  научно-исследовательских  лабораториях  или  на  реальных 
производственных объектах. 
Профильные  кафедры  университета  и  академические  институты  (работодатели)  сов-
местно участвуют в разработке новых форм научно-образовательной деятельности, подготовке 
и  оптимизации  учебных  программ,  определении  наиболее  перспективных  направлений 
биотехнологического  образования.  Программа  обучения  студентов  старших  курсов  включает 
чтение специальных лекционных курсов, проведение больших практикумов (спецпрактикумов 
и  спецкурсов),  прохождение  производственных  практик  на  базе  академических  учреждений, 
выполнение  студенческих  научно-исследовательских  проектных  работ.  Учебный  план 
предусматривает  определенный  объем  лабораторных  занятий  на  базе  кафедр  и  научных 
институтов    в  виде    спецпрактикумов  по  отдельным  разделам  биотехнологии.  После  прохож-
дения  курса  теоретической  и  практической  подготовки  студенты  направляются  в  научно-
исследовательские    подразделения  (лаборатории)  для  выполнения  бакалаврских  выпускных 
работ  и  магистерских  диссертаций.  При  оценке  компетенций  выпускников-биотехно- 
логов, работодатели на первое место ставят широкие базовые знания, узкоспециализированные 
знания  по  профилю  биотехнологических  дисциплин,  знание  научных  методов  и  хорошее 
владение  английским  языком.  Нехватка  той  или  иной  компетенции  может  препятство- 
вать  дальнейшему  трудоустройству  выпускников.  Работодатель  не  может  напрямую  влиять  
на  качество  выпускников  как  продукта  системы  высшего  профессионального  образования,  но 
он  голосует  своим  выбором  за  специалистов,  обеспечивая  в  конечном  итоге  их  трудо-
устройство.  
Переход  на  систему  подготовки  выпускников  университета  «бакалавр-магистр-
докторант» неизбежно ведет к реформированию учебных планов и программ дисциплин. При 
этом  цель  процесса  обучения  не  изменяется  и  состоит  в  обеспечении  качества  подготовки 
выпускников  бакалавриата,  магистратуры  и  докторантуры.  Одним  из  важнейших  элементов 
обеспечения  требуемого  качества  является  сочетание  классических  и  современных  учебно-
методических  подходов  в  образовательной  деятельности.  Как    было  сказано  выше,  при-
оритетами развития КазНУ им. аль-Фараби являются международное качество предоставления 
образовательных  услуг,  подготовка  высококвалифицированных  специалистов  как  на 
отечественном,  так  и  на  международном  рынках  труда,  повышение  академической  мо-
бильности  студентов  и  преподавателей  университета,  реализация  программы  двудипломного 
образования. 
 
Казахский  национальный  университет  им.  аль-Фараби  и  факультет  биологии  и 
биотехнологии,  осуществляющий  подготовку  специалистов-биотехнологов  на  сегодняшний 
день  имеет  договора  о  сотрудничестве  с  университетами  и  научными  организациями 
следующих стран: Россия, Корея, Турция, Китай, США, Франция, Германия, Испания, Польша, 
Египет,  Малайзия,  Австрия,  Швейцария,  Чехия,  Израиль,  Саудовская  Аравия,  Республика 
Беларусь, Афганистан.  
Основной  миссией  Европейского  пространства  высшего  образования  является 
повышение  качества  и  значимости  обучения  и  преподавания.  Для  укрепления  Европейского 
пространства высшего образования (ESG) требуется  внедрить результаты обучения. Развитие, 
понимание и практическое использование результатов обучения, имеет решающее значение для 
признания  квалификаций  и  качества  образования.  Признание  квалификаций  наших 
выпускников-биотехнологов  в  системе  Европейского  пространства  высшего  образования 
содействуют  мобильности  за  рамками  национальных  границ.  С  этой  целью  необходимо 
сформировать общую структуру систем гарантии качества образования и обучения, вначале  на 

180 
 
национальном  и  институциональном  уровне,  а  затем  на  европейском.  Университет,  в  целом, 
факультет и выпускающие кафедры, в частности, несут основную ответственность за качество 
предоставляемого  образования  и  его  гарантию.  Гарантия  качества  принимает  во  внимание 
потребности  и  ожидания  студентов,  работодателей  и  общества.  Существуют  определенные  
стандарты для гарантии качества. Стандарты описывают согласованную и принятую практику 
гарантии качества в высшем образовании и поэтому должны учитываться и выполняться всеми, 
кто  вовлечен  в  реализацию  всех  видов  высшего  образования.  Например,  при  студент-
ориентированном  подходе  обучения  стандартом  для  гарантии  качества  является  наличие 
студенто-центрированных методов обучения, стимулирующих обучающихся к активной роли в 
образовательном  процессе.  Для  достижения  этой  цели  необходимо  обеспечивать  гибкие 
траектории обучения, в зависимости от категории обучающихся, использование разнообразных 
педагогических  методов  и  регулярную  обратную  связь  о  способах  оценки  успеваемости  и 
корректировки  методик  обучения.  Оценка  должна  демонстрировать  уровень  достижения 
обучающимся запланированных результатов обучения.  
Внутриуниверситетская  система  качества  учебного  процесса,  контролируемая  на 4-х 
уровнях: на уровне студента (оценка качества учебного процесса в  форме анкетирования), на 
уровне кафедр и факультета (рейтинг ППС кафедр факультета биологии и биотехнологии), на 
уровне университета (оценка программ, институциональная аккредитация), а также постоянный 
мониторинг  и  периодическая  оценка  образовательных  программ  с  точки  зрения 
представленности  последних  достижений  науки,  изменяющихся  потребностей  общества, 
эффективности  процедур  оценки,  учета  ожиданий,  потребностей  и  удовлетворенности 
обучающихся,  проведение аудита образовательной деятельности  на соответствие стандартов 
качества  Европейского  пространства  высшего  образования  позволили  аккредитовать 
образовательную  программу  по  специальности "5В070100-, 6М070100-, 6D070100-Биотех-
нология" международным аккредитационным агенством ASIIN.   
Разработанная  координаторами  программ,  система  подготовки  кадров  позволяет 
оперативно  внедрять  новейшие  разделы  биотехнологии  в  учебную  программу,  обеспечивает 
опережающий    характер  биотехнологического  образования  и  достижение  уровня  биотехноло-
гического образования, соответствующего международным стандартам. 
 
 
 
 
Шалахметова Т.М., Канаев А.Т., Суворова М.А.
 
, Мухатаева К.А.,  
Ондасынова А.С. 
 
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ "БИОЛОГИЯ" В СВЕТЕ 
ТРЕБОВАНИЙ МЕЖДУНАРОДНЫХ АККРЕДИТАЦИОННЫХ АГЕНТСТВ 
 
Необходимость  реализации  мировых  образовательных  тенденций  в  казахстанской 
системе  образования  диктует  изменение  как  принципов  формирования  содержания 
образовательных  программ,  так  и  организации  обучения  в  высшей  школе.  Основным  этапом 
реформирования  системы  высшего  образования  является  интеграция  системы  высшего  и 
послевузовского  образования  Казахстана  в  Болонский  процесс.  Результатом  интеграции 
является  признание  дипломов  высших  учреждений  на  мировом  рынке  труда.  Степень  же 
соответствия 
содержания 
образования 
по 
специальности 
Болонской 
декларации 
устанавливается  в  результате  процедуры  аккредитации,  проводимой  национальными  и 
международными  аккредитационными  органами.  В  реестр  признанных  в  Казахстане 
аккредитационных  агентств  входят:  НААР,  Независимое  агентство  аккредитации  и  рейтинга, 
РК; НКАОКО, Независимое казахстанское агентство по обеспечению качества в образовании, 
РК; ASIIN, Агентство по аккредитации учебных программ в области инженерии, информатики, 
естественных наук и математики, Германия; ACQUIN, Институт аккредитации, сертификации и 
обеспечения  качества,  Германия; AQA, Австрийское  агентство  по  обеспечению  качества, 
Австрия; ABET, Аккредитационный Совет в области инженерного дела и технологий, США.  

181 
 
Образовательная  программа  по  специальности  "Биология"  на  факультете  биологии  и 
биотехнологии  КазНУ  имени  аль-Фараби  формируется  и  реализуется  в  свете  основных 
ключевых  позиций,  исполняемых  в  рамках  Болонского  процесса,  и  как  следствие, 
международных аккредитационных агентств. 
В  рамках  специальности  "Биология"  реализованы  все  три  основные  ступени  обучения. 
Специальность "5В060700 - Биология" (аккредитована  международным  агентством ASIIN) 
обеспечивает  первую  ступень - получение  академической  степени  бакалавр,  специальность 
"6М060700 - Биология"  ведет  к  получению  степени  магистра  и "6Д060700 - Биология" 
(аккредитована  международным  агентством ASIIN) заканчивается  получением  докторской 
степени  по  специальности.  Образовательная  программа  таким  образом  обеспечивает 
непрерывное,  многоступенчатое  образование,  результатом  которого  является  выпуск 
специалиста высокого качества.  
Учебные планы по специальности "Биология" формируются на базе экспериментальных 
образовательных  программ,  сформированных  на  основе  компетентностного  подхода.  Оценка 
качества обучения основывается таким образом, не на длительности или содержании обучения, 
а  на  тех  знаниях,  умениях  и  навыках,  которые  приобрели  выпускники.  Learning outcomes - 
результаты  обучения - являются  основным  и  главным  критерием  оценки  специальности  при 
прохождении процедуры международной аккредитации. Результаты обучения по дисциплинам 
специальности  "Биология"  направлены  как  на  формирование  базовых  практических  навыков, 
так  и  на  формирование  умений  высшего  порядка - анализа  и  синтеза  информации.  Главным 
результатом  обучения  является  формирование  у  выпускников  компетенций  специалистов, 
позволяющих  осваивать  и  применять  междисциплинарные  знания  и  умения  в 
профессиональной  деятельности.  Основой  для  формирования  компетенций  является  учебный 
план, как основной документ в рамках которого осуществляется педагогический процесс.  
Практические  навыки  и  умения  формируются  у  выпускников  за  счет  традиционно 
большого  вклада  лабораторных  и  практических  занятий  в  трудоемкость  дисциплин. 
Практическая  направленность  обучения  специальности  "Биология"обеспечивается  за  счет 
формирования  у  выпускников  навыков  работы  с  современным  оборудованием,  знания 
методологии  биологических  наук,  компьютерных  программ  и  применения  информационных 
технологий в отраслях биологической науки. 
Профессиональная  ориентация  достигается  в  ходе  обучения  в  том  числе  за  счет 
включения в учебный план профессиональных и учебных практик. Учебно-полевая практика по 
Ботанике  и  Зоологии,  проводимая  на 1 и 2 курсах  бакалавриата  направлена  на  формирование 
практических  навыков  полевой  работы,  выводя,  таким  образом,  обучение  "за  пределы 
кабинета".  Невозможно  переоценить  и  значение  учебно-полевой  практики  в  формировании 
социально-личностных  компетенций - взаимоуважения,  взаимопомощи  и  умения  работать  в 
команде.  
Производственная и научно-исследовательская практики необходимы для формирования 
профессиональных  компетенций.  Базами  практик  являются  научно-исследовательские 
институты, институты МОН РК и частные и государственные лаборатории. Профессиональная 
ориентация  достигается  в  том  числе  за  счет  проведения  производственной  практики  на  месте 
будущего  трудоустройства  выпускника  с  формированием  у  него  навыков  и  умений, 
необходимых для работы на конкретном предприятии. Результатом научно-исследовательской 
практики  является  диссертация,  при  подготовке  которой  формируются  основные  системные 
компетенции - анализ    и  синтез  данных,  разработка  и  проведение  экспериментов,  навыки 
публикации  и  презентации  результатов.  Практически  все  магистранты  и  докторанты 
задействованы в научно-исследовательских фундаментальных и прикладных проектах, что дает 
им возможность не только выполнять научную работу, но и выезжать за с научными докладами 
на  конференции  или  научно-исследовательские  стажировки.  Уникальность  образовательной 
программы  по  специальности  "Биология"  заключается  в  сохранении  на  протяжении  всех 
ступеней  обучения  педагогической  практики.  В  бакалавриате  педагогическая  практика 
проходит в средних учебных заведениях, в магистратуре и докторантуре -  в высших учебных 
заведениях.  Выпускники  образовательной  программы  "Биология"  имеют  таким  образом, 
дополнительную  профессиональную  ориентацию - учитель  средней  и  профессиональной 
школы  и  преподаватель  высшей  школы. Знание  мировых  языков  обеспечивается  не  только  за 

182 
 
счет преподавания профессионально-ориентированного иностранного языка, но и создания на 
факультет спецгруппы по специальности "Биология", чье обучение осуществляется полностью 
на английском языке.  
Учебные планы по специальности "Биология" строятся по линейному принципу, так что 
учебный материал каждой последующей ступени обучения является логическим продолжением 
того,  что  изучалось  в  предыдущие  годы  или  в  предыдущих  учебных  курсах.  Дублирование 
дисциплин  или  их  комбинаций  исключается.  Учебные  планы  по  специальности  имеют 
модульную  структуру.  При  разработке  новых  учебных  планов  по  специальности  "Биология" 
учитывался  опыт  ведущих  зарубежных  ВУЗов.  Так,  базовые  и  основные  элективные 
дисциплины  в  наименовании  и  трудоемкости  соответствуют  рабочим  программам 
Стэнфордского  Университета,  Университетов  Нью-Джерси,  Ноттингема  и  Лондона.  Кафедры 
факультета Биологии и биотехнологии предоставляют 4 траектории обучения в бакалавриате и 
магистратуре  и 6 траекторий  обучения  в  докторантуре.  Гибкость  учебных  планов  и  их 
модульная структура позволяют студентам формировать собственную траекторию обучения. 
Другим  важным  критерием  при  положительной  оценке  аккредитуемых  программ 
являются  ресурсы  факультета,  включая  профессорско-преподавательский  состав  и 
оснащенность  лабораторий.  В  подготовке  специалистов  по  образовательной  программе 
"Биология"  задействованы 30 докторов  наук, 80  кандидатов  наук, 10 PhD. Практически  все 
преподаватели  специальности  задействованы  в  научно-исследовательской  работе  факультета, 
что  обеспечивает  не  только  мобильность  ППС,  но  и  вовлечение  студентов  в  науку. 
Обеспечение  научно-исследовательской  деятельности  по  специальности  возможно  за  счет 
современного  оснащения  научно-исследовательских  лабораторий  на  факультете  Биологии  и 
биотехнологии.  На  каждой  кафедре  имеется  как  минимум  две  хорошо  оснащенные 
лаборатории,  которые  активно  используются  выпускниками,  магистрантами  и  докторантами 
при выполнении исследовательской части диссертации. Лаборатории оснащены современными 
цифровыми 
микроскопами, 
биохимическими 
и 
физиологическими 
анализаторами, 
центрифугами, рефрижераторами, боксами биологической безопасности. Благодаря активному 
международному  сотрудничеству  преподавателей  специальности  создаются  реальные 
возможности  для  академической  мобильности  студентов.  Магистранты  специальности 
"Биология"  проходят  стажировку  в  ведущих  высших  учебных  заведениях  Европы,  Юго-
Восточной Азии и США.  
Еще  одним  важнейшим  критерием  международной  аккредитации  является  обеспечение 
трудоустройства  выпускников.  Содержания  обучения  по  специальности  "Биология" 
сформировано  таким  образом,  чтобы  знания  выпускников  были  применимы  и  практически 
использованы  на  пользу  Республики  Казахстан  и  всем  странам-участницам  Болонского 
процесса.  Выпускники  специальности  "Биология"  работают  во  множестве  средних  и 
профессиональных  учебных  заведений  страны,  научно-исследовательских  институтах  МОН 
РК,  заповедниках,  заказниках  и  национальных  парках,  диагностических  и  исследовательских 
лабораториях,  предприятиях  пищевой  промышленности,  центрах  экстракорпорального 
оплодотворения.  В  США,  Канаде,  Европе,  Китае  и  Юго-Восточной  Азии  востребованы 
специалисты  в  области  генетики  и  биологии  развития  (экстракорпоральное  оплодотворение), 
оценки  и  сохранения  биоразнообразия,  биохимики  и  молекулярные  биологи  для  работы  в 
крупных  фармацевтических  и  биотехнологических  предприятиях,  исследовательских 
лабораториях и диагностических центрах. Совпадение учебных планов с программами ведущих 
зарубежных ВУЗов позволяет выпускникам программы "Биология" поступать в магистратуру и 
докторантуру  за  рубежом  а  также  соответствовать  квалификационным  требованиям, 
предъявляемым  к  специалистам  в  западных  компаниях.  Для  получения  образовательных 
грантов    для  высших  учебных  заведений  важной  стратегической  задачей  является 
институциональная  и  специализированная  аккредитация  в  агентствах,  включенных  в 
утвержденный  реестр.  Соответствие  требованиям  аккредитационных  агентств  в  части 
формирования  и  реализации  высшего  образования  позволила  аккредитовать  бакалавриат, 
магистратуру и докторантуру специальности "Биология" в НКАОКО(Республика Казахстан) и 
ASIIN (Германия). 
Наличие аккредитации подтверждает, что качество подготовки студентов по 
данной специальности соответствует государственным требованиям.
 
 

183 
 
 

жүктеу/скачать 7,5 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: