Привитие ценностей
|
Развивать в человеке творчество, способность к воображению, фантазии; простор для мысли, отвлечения от повседневных забот.
|
Использование ИКТ
|
Презентация и интернет ресурсы
|
Ход урока
|
Этапы урока
|
Действия педагога
|
Действия учеников
|
Оценивание
|
Ресурсы
|
Начало урока
10мин
|
I.Организационный момент.
"Обмен настроением".
- Здравствуйте, ребята! Какое у вас сегодня настроение?
Учитель: Я очень рада видеть ваши весёлые глазки. Вижу, что вы готовы к работе.
|
Проверка домашнего задания.
|
ФО взаимооценивание
|
Эмоциональный настрой.
(К) Игра «Обмен настроением».
|
II. Актуализация знаний.
Вам знакомы произведения: Витя Малеев в школе и дома
Бобик в гостях у Барбоса
Телефон
Фантазеры
Живая шляпа
Тук-тук-тук
Огруцы и т.д.
|
Прогнозируют тему урока
|
Приём «Корзина идей»
2 балла
|
|
Основные термины и словосочетания: небылица
Страница 67-68
|
Середина урока
30мин
|
III. Освоение изученного материала.
Словарная работа
Небылица, фантазёр
(И) Чтение по ролям
Упр 450
|
Понимают значения слов
Читают по ролям
|
Понимает значение слов- 1 балл.
Участвует в чтении по ролям, инсценируя - 2 балла
|
Упр 451
|
Читают с пометкой
|
Читают с пометкой для ответ на вопрос – 3 балла
|
Прием
Чтение с пометками.
|
Конец урока
5мин
|
Рефлексия
На бумажных сотовых телефонах напишите SMS –сообщение творческому слону о том, как прошёл урок, оценить как плодотворно вы работали.
|
Пишет SMS–сообщение творческому слону о том, как прошёл урок, оценить как плодотворно вы работали.
.
|
|
Приём «Радуга»
|
|
ФО
Составьте акростих на слова «небылица», «фантастика».
Выписать в тетрадь цитаты, характеризующие главного героя (Одного)
|
Выполняют задания
|
|
|
Дополнительная информация
|
Дифференциация
Как вы планируете поддерживать учащихся?
|
Оценивание
Как вы планируете увидеть приобретённые знания учащихся?
|
Межпредметные связи Соблюдение СанПиН ИКТ-компетентность
Связи с ценностями
|
–Учащимся можно предложить тексты для чтения разного уровня сложности.
– Учащимся, которые работают в вы- соком темпе, можно предложить дополнительные задания.
|
Наблюдение учителя в ходе реализации приёма «Ладонь-кулак».
Взаимооценивание по стратегии
«Большой палец».
После выполнения дифференцированного задания по вариантам (чтение и анализ текста) учитель оценивает выполненные работы на основедескрипторов
|
Физкультурная минутка.
Ветер дует нам в лицо. Закачалось деревцо.
Ветер тише, тише, тише. Деревцо всё выше,выше.
|
Рефлексия по уроку
Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все ли учащиеся достигли ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны ли были временные этапы урока?
Какие отступления были от плана урока и почему?
|
Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.
|
Цели урока будут реалистичными, если учащиеся продемонстрируют понимание значение слов из текста, умение рассуждать и делать выводы об исследованиях в тексте повести; найдут в тексте нужную информацию.
Урок запланирован таким образом, чтобы учащиеся, прочитав материалы к уроку, прослушав мнения одноклассников, смогли составить диалог по ролям(героям повести), используя материалы таблицы(иллюстрации, цитаты из текста)
Дифференцированные задания помогут некоторым ученикам в соблюдении последовательности (план) оформления своих мыслей.
Временные этапы урока нужно четко выдержать, чтобы не было отступлений от плана урока.
|
Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте, как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте, как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?
1:
2:
|
