№5 (141 ) мамыр 2014 май ұлы Отан соғысының ардагері, жауынгерлік
жүктеу/скачать 1,42 Mb. Pdf көрінісі
|
- Бұл бет үшін навигация:
- колледж В селе Самарское Кокпектинского района, на базе коммунального государственного учреждения «Самарский аграрно-технический колледж»
- Ойын - дүниеге ашылған жарық терезе сияқты. ...Ойын - білімге де- ген құмарлық пен еліктеудің жанар оты»
- Г. САҒИЕВА, мүмкіндігі шектеулі балаларға арналған білім беру, тəрбиелеу Орталығының тəрбиешісі, Өскемен қаласы
- Государство признает детство важным этапом жизни человека и исходит из прин- ципов приоритетности подготовки к полноценной жизни в обществе. В современных
Ж. ЖОЛЖАКСЫНОВА, заместитель директора по учебной работе Самарский аграрно-технический колледж В селе Самарское Кокпектинского района, на базе коммунального государственного учреждения «Самарский аграрно-технический колледж» состоялся районный форум «Моя профессия – мое будущее». ÌÎß ÏÐÎÔÅÑÑÈß – ÌÎÅ ÁÓÄÓÙÅÅ
В нашем колледже с самого его основания существует много добрых традиций, таких как проведение концертов, посвященных красным дням календаря, объединенных классных часов, чествование воинов-ветеранов и воинов- интернационалистов, всевозможные акции, такие как «Память», «Подари детям радость», «Твори добро». Незабываемыми мероприятиями, остающимися в памяти надолго, являются «Посвящение в студенты» и выпускной бал «В добрый путь, выпускник!». Еще одно главное событие в жизни нашего колледжа – это «День открытых дверей», который проводится ежегодно, в целях профориентационной работы. День открытых дверей – день гостеприимства Геологоразведочного колледжа. Ежегодно в апреле месяце Геологоразведочный колледж г. Семей раскрывает свои двери для многочисленных абитури- ентов и их родителей. Цель этого мероприятия – помочь абиту- риентам сделать важный выбор - определиться с будущей специальностью. В апреле 2014 года в «День открытых дверей», во время экскурсии выпускники школ ознакомились с материально- технической базой колледжа. В «День открытых дверей» во время яркого, интересного праздничного концерта ребята уви- дели работу многочисленных кружков. Чтобы подробнее и глубже ознакомиться с жизнью студен- тов нашего колледжа надо, конечно же, этой жизнью жить, ощутить все ее сложности и радости, но какие-то моменты, оттенки, мы постараемся передать, посредством этой статьи. «Посвящение в студенты» или «Посвящение в разведчики недр» проводится в колледже ежегодно в октябре месяце. Больше всех это событие с нетерпением ждут студенты- первокурсники, которым в этот день выдаются первые в их жизни зачетные книжки. Все мероприятие охватывается празд- ничным концертом - яркими музыкальными, театральными, танцевальными номерами. В этот вечер награждаются группы первых курсов, занявшие призовые места в конкурсе «Испытание первокурсников», это своеобразный конкурс для проверки сноровки, смекалки и закалки новоиспеченных студен- тов. Еще одним значимым событием в «День посвящения в разведчики недр» является выдача удостоверения о присвое- нии рабочей профессии студентам 3-х курсов. Вот так вот начи- нается жизнь студентов геологов, а дальше проводятся ряды концертов, среди которых немало мероприятий, направленных на патриотическое воспитание. Это День языков, День Незави- симости нашей республики. В преддверии новогодних праздни- ков нашими ребятами организовываются и проводятся новогод- ние праздники в детских домах. Это добрая и значимая тради- ция – оказание благотворительной помощи воспитанникам детских домов нашего города. Еще в годы войны учащиеся Геологоразведочного технику- ма помогали детям - сиротам, заботились о них, проводили кукольные спектакли и концерты, о чем свидетельствуют архив- ные материалы нашего музея. В целях этой замечательной традиции с 6 по 20 декабря 2013 г. общественным объединени- ем СГРК прошла благотворительная акция «Подари детям радость!», в которой участвовали все студенты и педагогиче- ский коллектив нашего колледжа. Координатором акции являл- ся Студенческий совет колледжа, который готовил подарки. Все студенты нашего колледжа с 1 по 4 курсы собрали около девя- носто тысяч тенге. В декабре, в рамках этой же акции были проведены новогодние утренники в детских домах № 3, 8 и в Центре адаптации детей и подростков. Праздничные утренники подготовили ребята волонтерского клуба, студенческий совет колледжа и активисты выпускных групп. По окончании представления, Дед Мороз раздал каждо- му ребенку сладости, а также подарки, составленные по заяв- кам руководителей детских домов: наборы для занятия квилин- гом (д\д №3), технические материалы для работ изобразитель- ного и прикладного творчества (д\д №8), теплые носочки и новогодние игрушки на елку в центр адаптации. Было произведено перечисление однодневной заработной платы преподавателей нашего колледжа на счет воспитанника детского дома № 3 Носова Ильи, над которым колледж взял свое шефство. С наступлением весны с участием ребят проводятся город- ской смотр художественной самодеятельности, Праздник дня равноденствия – «Наурыз», «День открытых дверей», «В доб- рый путь, выпускник!». В праздник «Наурыз» каждой группе необходимо предоста- вить тематическое оформление аудитории, фото-видеосъемки проходящего праздника, предоставить на суд жюри, которое в свою очередь оценивает оформление аудитории, гостеприим- ство группы, костюмы, театрализованное действие, музыкаль- ный номер – народная песня или народный танец, художе- ственное слово, кюй, народные игры. Оно объединяет, сплачи- вает ребят, воспитывает в них чувство любви и гордости к свое- му народу, нации. Городской смотр художественной самодеятельности – это проводимый на высоком уровне масштабный концерт. Наш колледж специально арендует театр имени Абая, где студенты демонстрируют зрителям, в числе которых строгое и справед- ливое жюри, свои подготовленные номера. Они по своему про- фессионализму ничем не уступают концертам республиканско- го уровня! Одним из трогательных, запоминающихся на всю жизнь, моментов является в жизни каждого из нас – выпускной вечер. Это особое мероприятие, долгожданное и вместе с тем немного грустное. В этот вечер в честь выпускников студентами первых курсов организуется концерт. Выпускники получают свои завет- ные дипломы – путевки во взрослую жизнь. Завершается вечер по традиции во дворе колледжа, где выпускники, под чарующие звуки венского вальса, в последний раз танцуют со своими преподавателями. Как говорится, от сессии до сессии живут студенты весело, так и наши студент живут полноценной студенческой жизнью, набираются знаний и готовятся к романтике трудовой жизни.
ÃÅÎËÎÃÈ - ÝÒÎ ÐÎÌÀÍÒÈÊÈ 5 В нашем регионе функционируют 96 профессионально- технических учебных заведений и лицеев. В них обучаются около 45 тысяч человек по 200 специальностям
№5 (141) мамыр 2014 май Балаларды жан-жақты дамытуда ойынның мəні өте жоғары. Ойын элементтерін сабақта дұрыс пайдалану бағдарламалық материалдарды терең меңгеруге көп көмегін тигізеді. О йынның негізгі ерекшеліктері - ол балалардың қоршаған өмірдегі адамдар қимылын, іс-əрекеттерін, олардың бала қимылынан туған жағдайдағы қарым-қатынасын бейнелеуі. Ойында бөлме теңіз де, метро станциясы да, темір жол вагоны да, паром да, ғарыш та, т.б. болуы мүмкін. Мəселен, «Дүкен», «Аурухана», «Ұшқыштар», «Балабақша» мазмұнды ойын түрлері. Сю- жетті рөлдік ойындарды алып көрейік. Бұл ойынның бала өмірінде алатын маңызы зор, өйткені сюжетті рөлдік ойындар өмірден алынады. Бұл - өмір айнасы. Бала ойындарынан адамдар ара- сындағы қарым-қатынас көріністері айқындала түсіп, табылады. Сюжетті рөлдік ойынды бейне- леу құралы рөл мен ойын əрекеттері болып табылады. Мысалы: "Дукен" ойыны, мұндағы қатысушылар - сатушы мен сатып алушылар. Бұл ойынды сатушы мен сатып алушылар ара- сындағы диалог түрінде, сөз мəдениеті, қарым-қатынас көрсетіледі. Сондықтан осындай ойындар мемлекеттік тілді үйретуде өте тиімді əрекет. «Емхана», «Аурухана» - ойындарында ауырған адам мен дəрігер арасындағы қарым- қатынас, ауру адамға деген аяушылық, көмек, мейірімділік қасиеттері балалар арасында сөз болып жатады. «Қонақ күту» рəсімін көрсететін ойында бала ұлтымызға тəн мінездің көрінісімен танысады, үйренеді. Ал балалардың сүйікті ертегілері "Шалқан", "Бауырсақ", "Үш аю" сияқты драматизацияланған ойындарының көмегімен балалар шығарманың идеялық мазмұнын, оқиғалардың логикасы мен бірлігін, олардың дамуы мен себептік шартын жақсы түсініп, зейіндеріне түйеді. Дидактикалық ойындар балалардың тіл мəдениетін дамытуға көмектеседі. Мысалы: «Не өзгерді?», «Ненің бұтағы?», «Жапырағынан таны» атты ойындар табиғат ананы сүюге тəрбиеле- се, баланың ой-өрістерін дамытушы ойындар – «Қайсысы үлкен?», «Кім жылдам?», "Қай сан?» т.б. Тіл мəдениетін дамытуға арналған ойындар – «Белгіні дұрыс қой, атын ата», «Ненің төлі?», «Тапқыр» т.с.с. Құрастыру ойындары баланың ой-өрісін дамытуға үлкен көмегін тигізеді, ойын барысында бала ойлаумен бірге қолмен жұмыс істейді, сөйтіп қол қимылын дамытады. Құрастыру ойындары- на əр түсті кубиктер, геометриялық пішіндер, түрлі құрастыру құралдары жатады. Қимылды ойындар бала өмірінде қимыл қозғалыстың дамуына, дене бітімінің əсем, сымбатты болуына əсер етеді. Қимылды ойындар бала- ның жүйке-психикалық дамуы- на əсер етеді, жағымды эмо- ция туғызады, тілдерін дамы- тады. «Қасқыр мен қойлар» ойыны үстінде санамақпен қасқыр болатын баланы атай- мыз. Қойлар да, қасқыр да төрт тағандап жүреді. Ойынға шын берілу, шындық түрінде қабылдау тəн. Балаға осы қасиеті қызықты да, тартымды. «Аю мен аралар» ойыны бала- ның қимыл-қозғалысын дамы- тумен қатар дыбыстарды дұрыс айтуға қызмет етеді. Қимылды ойындардың өзіне тəн ойын ережесі, атрибуттары болады. Заттық-дамыту орта- сы үлкен рөл атқарады. Біздің балабақша жағдайындағы басты мəселе - тілдік дамумен бірге баланың ақыл-ойын жетілдіру, тілдегі күрделі дыбыстарды дұрыс айтуға, дыбыстардан сөз, сөздерден сөйлем құрай алуға үйрету. Ол үшін ойын арқылы - дыбысты есту қабілетін жандандыру, түрлі дыбыстарды ажырата алуға үйрету. Белгілі педагог А.С. Сухомлинскийдің: «Ойынсыз ақыл-ойдың қалыпты дамуы жоқ жəне болуы да мүмкін емес. Ойын - дүниеге ашылған жарық терезе сияқты. ...Ойын - білімге де-
П роработав в школе 30 лет, чётко зная и используя методики по предметам, свои педагогические знания, понимаю, что сегодня нужны другие подходы в обучении современных детей. Справедливости ради должна сказать, что очень трудно было первую учебную неделю. Во-первых: 30 лет, как за плечами ВКГУ. Такое обилие педагогических терминов было по силам в молодые, студенческие годы, тогда всё запоминалось намного легче. Сегодня приходится вспоминать теорию тех лет, накладывая новые знания педагогической теории, преломляя через свой опыт с опытом и практикой Кембриджской программы. Во-вторых, не привычно, физически трудно высидеть ежедневно все 8 часов занятий. Однако этот период адаптации довольно-таки быстро прошёл. Сейчас с каждым
днём интерес к постижению новых подходов к обучению всё выше. Огромная роль в этом процессе принадлежит моему тренеру Мамиевой Маре Имашевне. Настолько современна, привлекательна и интересна, как личность, компетентна, как педагог-профессионал она строит учебные занятия так, что время просто «летит» незаметно, с огромным увлечением и заинтересованностью. Мы – курсанты, учителя-практики под руководством нашего тренера учились по-новому Мыслить. Глубокий смысл содержится в народной мудрости: «Кто в учени- ках не бывал, тот учителем не будет»! Хороший учитель всегда учится сам. Учится, работая над собой; учится, когда передает свои знания другим. Причём процесс добычи и передачи знаний должен быть в первую оче- редь познавательным, интересным, увлекательным и творче- ским. Каждому ученику известно и хорошо понятно, что значит учиться без интереса. В этом «заслуга» скучных уроков. «Скучные уроки годны лишь на то, чтобы внушить ненависть и к тем, кто их преподает, и ко всему преподаваемому» (Жан-Жак Руссо). Хочу сказать, что учителю необходимо заинтересовать, увлечь, показать необходимость, важность, актуальность позна- ваемого, и повести за собой. Пошло переосмысление в свете новых требований и подходов к процессу обучения с целью воплощения, применения полученного. Теперь мы четко пони- маем, кто такой учитель-лидер-профессионал, личность – это тот, кто берёт ответственность за развитие себя самого, учени- ка, окружения. «Только личность может воспитать личность». К.Д.Ушинский. В этом я вижу цель и смысл новых курсов, спо- собствующих развитию системы образования, которые обеспе- чат подготовку молодых людей, лидеров в профессии для успешной организации своей жизни, активного участия в эконо- мической и общественной жизни в условиях уже настоящего и будущего. «Будь учителем!» – душа мне подсказала. Видно быть с детьми – моя судьба!». Я счастлива, что сделала пра- вильный, один из главных выборов в своей судьбе.
К категории детей с ограниченными возможностями относятся дети до 18 лет с физическими и (или) психическими недостат- ками, имеющие ограничение жизнедеятельно- сти, обусловленное врожденными, наслед- ственными, приобретенными заболеваниями или последствиями травм, подтвержденными в установленном порядке. Наблюдения специалистов показывают возрастание числа и разнообразия детей с отклонениями в развитии. Они относятся к категории детей с ограниченными возможно- стями. У них наблюдается стойкое нарушение всей познавательной деятельности и эмоцио- нально-волевой сферы вследствие диффуз- ного органического поражения коры головного мозга. Степень выраженности дефекта зави- сит от тяжести повреждения, от его преиму- щественной локализации, а также от времени приобретения. КГУ «Вспомогательная школа №21» управления образования ВКО – это обра- зовательное учреждение, где обучаются дети с интеллектуальной недостаточностью разной степени выраженности, где учитываются индивидуальные особенности развития, познавательные возможности каждого учащегося. В школе обучается около двухсот учеников. Обучение учащихся во вспомогательной школе осуществляется по специальным программам и учебникам. Основной задачей вспомогательной школы является максимальное преодоление недостатков познавательной деятельности и эмоционально-волевой сферы умственно отсталых школьников, подготовка их к участию в производительном труде, самостоятельной жизни, социальной адаптации в условиях современного общества. Особое внимание в коррекционной школе уделяется удовлетворению особых образовательных потребностей учащихся. Содержание процесса обучения по всем учебным предметам имеет практическую направленность. Школа готовит своих выпускников к непосредственному включению в жизнь, в трудовую деятельность. Специфической особенностью обучения умственно отсталых учеников является включение в содержание каждого учебного предмета пропедевтического периода, направленного на подготовку к усвоению конкретного учебного материала. Специаль- ная задача коррекции имеющихся у учащихся нарушений психофизического развития, трудностей формирования жизненно необходимых знаний, умений, навыков осуществляется на специальных занятиях: «Коррекционная ритмика». Содержание обучения по этому курсу направлено на совершенствование двигательной сферы учащихся, на развитие пространственной ориентировки, ловкости в движениях, чувства музыкального и двигательного ритма, формирование эстетических чувств. «Социально-бытовая ориентировка». На занятиях этого направления осуществляется практическая подготовка учащихся к самостоятельной жизни, формирование у них знаний и умений, способствующих социаль- ной адаптации, т.е. умения устраивать свой быт в соответствии с нормами и правилами общежития, приобщаться к социальной и культурной жизни общества. «Коррекция познавательной деятель- ности». Занятия по данному курсу на- правлены на развитие нарушенных функций учащихся, на формирование у них готовности к учебной и практической деятельности. «Лечебная физкультура (ЛФК)». Группо- вые и индивидуальные занятия проводятся с целью преодоления двигательных наруше- ний, нарушений осанки учащихся. Группы формируются по рекомендациям врача. «Логопедические занятия». Работа над речью во вспомогательной школе занимает важное место в процессе коррекции нарушений развития умственно отсталого ребенка. Нарушения речи у этих детей являются очень распространенными и имеют стойкий характер. Эти речевые расстройства оказывают отрицательное влияние на психическое развитие ребенка, эффек- тивность его обучения. Для обеспечения занятости свободного времени учащихся в школе действуют спортивные секции. Мы активно принимаем участие в соревнованиях движения «Special Olimpiks». Ученики являются призерами городских, областных, республиканских, международных соревнований. По инициативе учителя музыки и пения создан вокально-эстрадный кружок. Ребята ежегодно принимают участие в республи- канском конкурсе детского творчества для детей с ограниченными возможностями «Жулдыз-ай». Постоянно ведя работу по утверждению положительного имиджа школы, мы стараем- ся, чтобы нуждающиеся в особом обучении дети получали тепло наших сердец и своевременную квалифицированную помощь и в адекватных их возможностям условиях. Различия между людьми являются нормальным явлением, условия обучения и воспитания следует соответствующим образом адаптировать к потребностям детей с ограниченными возможностями, обеспе- чивая тем самым качественное образование, успешность их социальной адаптации. Наши ученики - такие же дети, они ждут от нас любви, тепла, поддержки..
7 №5 (141) мамыр 2014 май Е ліміздің білім беру саласындағы жаңа тəсілді меңгеріп, өз тəжірибеме өзгеріс енгізу мақсатында «Өрлеу» БАҰО» АҚ филиалы облысымыздағы педагогикалық қызметкерлердің біліктілігін арттыру институты өткізген үшінші деңгейін оқу курсына келіп, Бағдарлама идеясын меңгердім. Мектепте өткен іс-тəжірибе барысында 7 модульді басшылыққа ала отырып, сапалы жəне табысты оқытуға бағытталған оқуды жүзеге асыруға тырыстым. Тізбектелген сабақтарды өткізу бары- сында сыни тұрғыдан ойлауға үйрету модулі оқушыны дамытудағы ең тиімді тəсілдердің бірі екеніне көз жеткіздім. Сабаққа қоятын ендігі кез- дегі мақсатым – оқушылардың сыни тұрғыдан ойлау қабілет- терін дамыту, өз ойларын еркін жеткізуге мүмкіндік беру. Сабақ кезеңдерінің қызығушылықты ояту, мағынаны тану, ойтол- ғаныс сатыларында «ЖИГСО», «Блум таксономиясы», «Саты- лай кешенді талдау», «Ку- бизм», шығармашылық жұмы- стар (5 жолды өлең, хат, эссе), «РАФТ», «Дыбыстар сөйлейді», «Ой түю», «Еркін жазу», пікірта- лас тəрізді əдіс-тəсілдер мен стратегияларды пайдаланып, оқушыларымды сыни тұрғыдан ойлауға бағыттаймын. Осы тапсырмаларды орындату арқылы практикалық кезеңде балалардың сыни тұрғыдан ойлау қабілеттерін табуды қажет ететін – ұтқырлық, сыңаржақтылықтың болмауы, пайым, тəртіп, өзіндік сана – сезім сияқты ерекшеліктерін байқадым. Сыни тұрғыдан ойлантатын сұрақтар арқылы оқушылардың ойлау қабілетін тереңдетудің көп пайдасы бар екенін түсініп, тізбектелген сабақтарыма сұрақ қоюдың бірнеше түрлерін пайда- ландым. Нəтижесінде, іс-тəжірибе барысындағы алғашқы сабақтарым мен соңғы сабақтарымды салысты- ру арқылы оқушыларымның еркін сөйлеуге төселгендерін, өз ойларын дəлелдемелермен ашық жеткізе алатындарын, бір-біріне сыни көзқараспен қарап, шынайы бағалауға тырысып жатқандарын байқадым. Оқушылардың оқуы үшін өздерінің жауапты екендіктерін сезінгендерін ұғына отырып, оқушылардың түсінігін жетілдіру мен жақсарту мақсатында сыни тұрғыдан ойлау қабілеттерін дамыта отырып, жаңашыл идеяларды жүзеге асырдым. Болашақта «Сөз үйретпейді, əрекет үйретеді» деген ұстаныммен оқушыларға білімді белсенді əрекет арқылы беремін деген ойдамын.
жүктеу/скачать 1,42 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|