50 жылдығына арналған аймақТЫҚ Ғылыми практикалық конференция материалдары «педагогические чтения»
жүктеу/скачать 6,98 Mb. Pdf көрінісі
|
Әдебиет 1. Қазақстан Республикасының «Білім туралы» Заңы. – Алматы, 2010. – 6-б. 2. Қазақстан Республикасында 2015 жылға дейінгі білім беруді дамыту тұжырымдамасы. – Астана, 2004. – 3-4-бб. 3. Тұрғынбаева Б.А. Мұғалімнің шығармашылық әлеуметін біліктілікті арттыру жағдайында дамыту: теория және тәжірибе. – Aлматы, 2005. – 174-б. 4. Құдайбергенова К. Құзырлылық – тұлға дамуының сапалық критерийі // «білім сапасын бағалаудың мәселелері: әдіснамалық негізі және практикалық нәтижесі» атты халықаралық ғылыми-практикалық конференцияның материалдары. – 2008. – 30- 32-бб. 5. Тәрбие құралы. Республикалық ғылыми- педагогикалық журнал. – 2011. – №5-6.
ИННОВАЦИОННЫЕ И СОВРЕМЕННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ НА УРОКАХ ХИМИИ
Железинская ОСШ№2, с. Железинка
В данное время меняются цели и задачи, стоящие перед современным образованием, – происходит смещение усилий с усвоения знаний на форми- рование компетентностей, акцент переносится на личностно-ориентирован- ное обучение. Но, тем не менее, урок был и остается главной составной ча- стью учебного процесса. Учебная деятельность учащихся в значительной ме- ре сосредоточена на уроке. Качество подготовки учащихся определяется со- держанием образования, технологиями проведения урока, его организацион- ной и практической направленностью, его атмосферой, поэтому необходимо применение новых педагогических технологий в образовательном процессе. Каждый учитель хочет, чтобы его предмет вызывал глубокий интерес у школьников, чтобы ученики умели не только писать химические формулы и уравнения реакций, но и понимать химическую картину мира, умели логиче- ски мыслить, чтобы каждый урок был праздником, маленьким представлени- ем, доставляющим радость и ученикам и учителю. Отсюда следует, что необ- ходимо сделать из ученика активного соучастника учебного процесса. Ученик может усвоить информацию только в собственной деятельности при заинте- ресованности предметом. Поэтому учителю нужно забыть о роли информато- ра, он должен исполнять роль организатора познавательной деятельности ученика. 437
Развитию познавательных и творческих интересов у учащихся способ- ствуют различные виды технологий: компьютерные технологии, технология критического мышления и исследовательского обучения, технология игрово- го обучения, использование тестов. 1. Компьютерная технология Использование компьютера и мультимедийных технологий дают поло- жительные результаты при объяснении нового материала, моделировании различных ситуаций, при сборе нужной информации, при оценке ЗУН и т. д., а также позволяют на практике реализовать такие методы обучения, как: де- ловые игры, упражнения по решению проблем, презентации и прочее. Ком- пьютерная технология дает возможность располагать таким объемом инфор- мации, которым не владеют учителя, опирающиеся на традиционные методы обучения. В мультимедийных обучающих программах используются анима- ции и звуковое сопровождение, которые, воздействуя сразу на несколько ин- формационных каналов обучаемого, усиливают восприятие, облегчают усво- ение и запоминание материала. На своих уроках использую различные про- граммы, которые помогают мне для объяснения новых или повторения ста- рых тем, закрепить и систематизировать полученные знания. Пример одного урока. Тема: «Подгруппа кислорода, характеристика. Получение кислорода». В процессе урока использовался мультимедиа проектор, где на экране демон- стрировались опыты, которые в школьной лаборатории продемонстрировать невозможно. Так же на экране проектировались несколько таблиц. Ребятам предлагалось проанализировать, сравнить и сделать вывод. Из вышесказан- ного приходим к выводу, что компьютерная технология повышает уровень обучения и вызывает интерес учащихся к предмету. 2. Технология «Развитие критического мышления через чтение и пись- мо» (РКМЧП). Деятельный подход, лежащий на основе данной технологии, позволяет изменить характер взаимодействия между учителями и учащимися, перево- дит коммуникативную систему урока в диалоговый режим, при этом создает в классе обстановку высокой культуры общения, доверия и доброжелательно- сти, что в итоге работает не только на успешность в освоении предмета, но и на сохранение здоровья участников обучения. Технология основана на базовой трёхфазовой модели деятельности. Каждая фаза (стадия) имеет свои, чётко определенные функции, соответ- ствующие этапам когнитивной деятельности учащихся, включая в себя инди- видуальную, групповую и коллективную стадии проработки. Для каждой стадии предлагается свой инструментарий, позволяющий с максимальной эффективностью реализовать её цели с учётом особенностей изучаемой те- мы. Первая стадия – вызов смысла – пробуждение интереса к новому мате- риалу, вызов уже имеющихся у школьников знаний по данной теме, совмест- ное выдвижение целей обучения. 438
Вторая стадия – реализация смысла – получение новой информации и классификация её по категориям. Третья стадия – рефлексия – обмен мнениями об изученном материале, присвоение нового знания, побуждение к дальнейшей познавательной дея- тельности и определение её направления. Применение технологии РКМЧП на уроках химии позволяет решить це- лый ряд задач образовательного и развивающего характера, а также способ- ствует созданию условий, сберегающих психологическое и физическое здо- ровье школьников. Разнообразие стратегий и приёмов снимает чрезмерное напряжение и утомление. Чередование различных видов работы избавляет от перегрузок. В атмосфере доверия и взаимопонимания мыслительная деятель- ность учащихся активизируется и становиться продуктивнее. Ученики начи- нают говорить, не боясь ошибиться и выглядеть недостойно, учатся слушать друг друга и принимать чужую точку зрения. Они работают индивидуально, в парах, группах постоянного и переменного состава, выступают то в роли ученика, то в толи учителя, осуществляют процессы взаимообучения и взаи- моопроса, развивают коммуникативность, учатся отвечать за свои слова и действия, приобретая уверенность в себе и повышая самооценку. При такой организации учебного процесса учитель из лица, господствующего в классе, из единственного и непререкаемого источника знаний превращается в со- трудника, инструктора и организатора. 3. Технология исследовательского обучения Исследовательская деятельность школьников – это совокупность дей- ствий поискового характера, ведущих к открытию неизвестных фактов, тео- ретических знаний и способов деятельности. Таким путем учащиеся знако- мятся с основными методами исследования в химии, овладевают умениями самостоятельно добыть новые знания, постоянно обращаясь к теории. При- влечение опорных знаний для решения проблемных ситуаций предполагает формирование и совершенствование как общеучебных, так и специальных умений учащихся (проводить химические опыты, соотносить наблюдаемые явления с изменениями состояния молекул, атомов, ионов, проводить мыс- ленный химический эксперимент, моделировать сущность процессов и т. п.). Исследование может проводиться с целью получения новых знаний, обобще- ния, приобретения умений, применять полученные знания, изучения кон- кретных веществ, явлений, процессов. 4. Технология игрового обучения Интеллектуально-творческие игры (ИТИ) стимулируют развитие позна- вательных интересов учащихся, способствуют развитию их интеллектуально- творческих способностей, дают возможность ребятам самоутвердиться и реа- лизовать себя в интеллектуально-творческой сфере через игру, помогают вос- полнить дефицит общения. ИТИ могут быть использованы не только во вне- классной и внеурочной работе, но и на уроках (при изучении нового материа- ла, повторении пройденного, контроля знаний учащихся и т. д.) 439
Наиболее сложны и трудоемки деловые и ролевые игры. Проведение по- добных игр позволяет достигать следующих целей: научить учащихся выде- лять главное в содержании учебного материала, излагать его в краткой форме; развивать навыки анализа текста, ассоциативное мышление, самостоятель- ность суждений, способствовать самоопределению учащихся, развивать ком- муникативные способности, расширить кругозор, повторять и обобщать изу- ченный материал. В своей практике я систематически использую игровые формы организации контроля знаний и постоянно замечаю, как это повышает интерес учащихся к изучаемому материалу и предмету в целом, как учащие- ся, которые в последнее время так мало читают, вдруг начинают листать кни- ги, справочники, энциклопедии. Так на уроках, при изучении тем, связанных с экологией, например по теме «Природные источники углеводородов и их переработка», применяю ролевые игры с применением экспертных групп. Класс разбивается на две группы: «специалистов» и «журналистов». Первые подбирают материал и подготавливают наглядное пособие. Вторые готовят вопросы, которые они должны задавать во время игры. Для закрепления материалов в 8–9 классах использую дидактические игры: «Химические кубики», «Химическое лото», «Крестики-нолики», «Найди ошибку». Так же на внеклассных занятиях провожу зрелищные ин- теллектуально-творческие игры: «КВН», «Что, где, когда», «Счастливый слу- чай», «Эрудит». 5. Использование тестов на уроках химии Использование тестов на уроках химии также занимает видное место в процессе внедрения новых технологий. Что дает возможность массовой про- верки знаний учащихся. Тестовая методика – универсальное средство про- верки знаний, умений. Тесты являются экономной целенаправленной и инди- видуальной формой контроля. Систематическая проверка знаний в виде те- стов способствует прочному усвоению учебного предмета, воспитывает со- знательное отношение к учебе, формирует аккуратность, трудолюбие, целе- устремленность, активизирует внимание, развивает способность к анализу. При тестовом контроле обеспечиваются равные для всех обучаемых условия проверки, то есть повышается объективность проверки знаний. Этот метод вносит разнообразие в учебную работу, повышает интерес к предмету. Итого- вые контрольные работы в 8–10 классах провожу в форме теста. Данные технологии легко адаптируются к индивидуальным особенно- стям учащихся, прививают культуру общения, воспитывают самостоятель- ность, ответственность, самокритичность. Таким образом, использование различных технологий на уроках химии и во внеурочной работе повышается интерес к предмету; между учителем и учащимися устанавливаются партнерские отношения; снижается психологи- ческое напряжение учащихся на уроках; повышается качество знаний и ак- тивность слабоуспевающих учащихся; исчезает страх перед проверкой зна- ний.
440
1. Дендебер С.В. Современные технологии в процессе преподавания химии: Разви- вающее обучение, проблемное обучение, проектное обучение, кооперация в обучении, компьютерные технологии / С.В. Дендебер, О.В. Ключникова. – 2-е изд. – М.: 5 за знания, 2008. – 112 с. – (методическая литература). 2. Арентова Р.С. Современные технологии обучения химии. 3. Габова О.Ф. Организация учебного процесса с использованием возможностей ИКТ на уроках химии и биологии
ФОРМИРОВАНИЕ ОСАНКИ УЧАЩИХСЯ, ОТНЕСЁННЫХ К СПЕЦИАЛЬНОЙ МЕДИЦИНСКОЙ ГРУППЕ, СРЕДСТВАМИ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ
СОСШПА №7, г. Павлодар
С каждым годом увеличивается количество учащихся с нарушением осанки, занимающихся в специальной медицинской группе, что заставляет преподавателей – специалистов по физической культуре находить и внедрять новые средства и методы проведения занятий. Известно, что осанка – это не только привычное положение (поза) чело- века в покое и движении. Но и признак состояния здоровья, гармоничного развития опорно-двигательного аппарата, привлекательной внешности, т.е. осанка понятие комплексное. Проблема формирования осанки сопряжена с решением ряда практических вопросов: укрепления, профилактики и коррек- ции состояния здоровья, гармоничного и пропорционального развития мы- шечной системы и физических качеств, формирования эстетического вида учащихся. Это является неотъемлемой составной частью физической культу- ры. Основой осанки является позвоночник. Характер осанки зависит от изги- бов позвоночника и грудной клетки, взаимного расположения головы, плече- вого пояса, рук, туловища, таза и ног. Осанка формируется в процессе роста и развития человека и изменения в зависимости от условий быта и труда, заня- тий физическими упражнениями. Поэтому очень важно со дня рождения ре- бёнка заботиться об формировании правильной осанки, о его физическом развитии. Для рационального построения целенаправленных практических занятий надо исходить из следующих базовых общеметодических правил: учитывать возрастные особенности формирования развития опорно- двигательного аппарата по признаку окостенения скелета человека. Процесс окостенения завершается в различное время – в 6–7 лет фиксируются изгибы в шейном и грудном отделах позвоночника, к 12–13 годам – изгиб в пояснич- ном отделе, грудная клетка приобретает форму взрослого, завершается око- стенения скелета черепа, поперечный размер таза становится как у взрослого. Процесс окостенения остальных частей скелета человека завершается в ос- новном к 25 годам. К этому возрасту прекращается рост мышц в длину. Диа-
441
метр мышечных волокон увеличивается до 35 лет. Следовательно, вначале целесообразно приступать к формированию правильного положения головы, формы изгибов позвоночника в шейном и грудном отделах, затем в пояснич- ном отделе, а также горизонтального положения (продольной оси) и правиль- ного наклона таза. Критические периоды с наиболее высокими темпами по- ступательного развития основных физических качеств отмечаются с 7–17 лет. Фаза относительной стабилизации имеет место в возрасте 18–25 лет. Высо- кий уровень гибкости, быстроты и силы движений может быть достигнут к 18–19 годам, общей и силовой выносливости 23–25 годам. В соответствии с этими правилами процесс педагогического воздействия на человека с пра- вильной осанкой до 25 лет будет направлена на выработку и закрепление навыка правильной осанки на основе гармоничного и пропорционального развития физических качеств, формирования привлекательного внешнего ви- да, красивой походки. Поэтому у учащихся, регулярно посещающих занятия физической культуры, выполняя все рекомендации преподавателя, есть воз- можность улучшить свою осанку. 1. Специальные упражнения для формирования и коррекции навыка удержания уравновешенного положения головы (к ним относятся упражне- ния для развития мышц шеи в положении стоя и лёжа с удержанием предмета на голове). Упражнения для мышц шеи с оказанием дополнительного сопро- тивления. 2. Специальные упражнения для укрепления мышечного корсета (стоя и лёжа). Упражнения на развитие гибкости. Упражнения с предметами. Упраж- нения художественной корригирующей гимнастики. Танцевальные элементы (танец живота). Упражнения на укрепление мышц брюшного пресса. 3. Упражнения с музыкальным сопровождением (аэробика, ритмическая гимнастика, шейпинг и др.). 4. Обязательны занятия в бассейне (свободное плавание, упражнения под музыку, специальные упражнения с предметами, аква-аэробика). Выводы:
Специальные и общеразвивающие упражнения следует выполнять под внимательным контролем. Физическую нагрузку можно регулировать, изме- няя: 1) количество упражнений в комплексе, 2) число повторений каждого упражнения, 3) темп движений, 4) амплитуду движений, 5) продолжительность отдыха между упражнениями, 6) вес и величину предметов и т.п. Нарушения осанки возникают также в результате отклонений в состоя- нии здоровья, вызванных различными инфекционными заболеваниями. По- этому, прежде чем преступить к формированию осанки, надо выяснить и по- бочные причины.
442
443
Стратегии коллективного способа обучения на уроках в начальной школе .......................... 4 Ж.Б. Көпеев, Ж.Е. Тайчик Мультимедиалық оқу құралдарын жасауға мүмкіндік беретін бағдарламалық пакеттер ..................................................................................................................................... 7
Современные методы в изучении биологии ............................................................................. 10 И.Н. Крестьянинова Здоровьесберегающие технологии в начальной школе ........................................................... 16 М.К. Кубентаева Технология сабағына инновациялық жаңа технологияларды енгізу ..................................... 21 Б.Е. Кунафина Бағдарлы оқыту – заман талабы................................................................................................. 25 Р.У. Кусаева Дифференцированный подход к учащимся в условиях личностно-ориентированного обучения .................................................................................................................................. 29
Ролевые игры на уроках иностранного языка как средство организации речевого взаимодействия ....................................................................................................................... 34
Шағын жинақталған мектептің басты мәселесі – білім сапасының төмендеуі .................... 37 Н.Г. Лаврикова Деятельностный подход в процессе формирования навыка письма на уроках русской грамоты .................................................................................................................................... 42
Влияние семьи на формирование школьной тревожности в малокомплектной школе ........ 47 Ж.Н. Маймышев Внедрение современных технологий в образовательный процесс......................................... 52 А.А. Малаев Малокомплектная школа на современном этапе ...................................................................... 55 С.Т. Манапова Психолого-педагогические особенности детей с задержкой психического развития .......... 58 К. Масұғұтова Мектепте инновациялық әдіс-тәсілдерді енгізудің маңызы .................................................... 61 И.С. Мацевич Формирование и развитие ключевых компетенций учащихся на уроках химии ................. 66 С.А. Медеуова Ақпараттық-коммуникативтік технологияларды қазақ тілі пәнінде жаңашыл тұрғыда қолдану .................................................................................................................................... 70
Болашақ мамандардың кәсіби құзыреттіліктерін қалыптастырудағы жобалық әдістің маңызы .................................................................................................................................... 73
Білім сапасын арттырудағы ақпараттық технологияның мүмкіндіктері................................ 77 Я.П. Моисеева Информационно-коммуникационные технологии в повышении мотивации учащихся на уроках немецкого языка .................................................................................................... 82
Раннее изучение химии с использованием информационных технологий ........................... 86 444
Білім беру саласында инновациялық және жаңа технологияларды қолдану ....................... 90
Методика составления опорных схем-конспектов как способ развития самостоятель- ности учащихся на примере изучения темы «Неметаллы» по химии в 9-10 классах .... 94
Математика сабағында MS Power Point бағдарламасын қолдану тиімділігі ......................... 99 Г.К. Мусина Методологические основы формирования профессиональной компетентности ............... 102 А.К. Муссина Здоровьесберегающие технологии на уроке биологии ......................................................... 103 А.Т. Мутушева, Н.А. Мутушева Деятельность учителя по проектированию учебного процесса на основе технологического подхода ................................................................................................... 108
Оқытушылардың программалау бойынша студенттердің өздік жұмысы жүйесінде дистанциялық білім беру технологияларын қолдануға дайындалу мәселелері туралы .................................................................................................................................... 113 А.А. Муханова, Г.Б.Туралина Дамуында интеллектуалдық бұзылыстары бар балалардың қоғамға бейімделуі мен интеграциялаудың құралы ретінде дене тәрбиесін қолдану ........................................... 120
Оқушының аспаптық музыкада оқытудың педагогикалық проблемалары ......................... 124 М.Б. Нәжім Құзыреттілік – шығармашыл тұлға қалыптастыруға бағытталған білім беру негіздерінің бірі .................................................................................................................... 129
Дифференцированный подход к обучению младших школьников ...................................... 134 Е.С. Никитина Исследовательская деятельность младших школьников ...................................................... 140 М.В. Никитина Методика Ривина как средство и способ достижения образовательных результатов в 12-летней школе ................................................................................................................ 145
Подготовка будущих учителей к разработке цифровых образовательных ресурсов ........ 148 К.Е. Нургалиева, А.Ш. Кусаинова Обучение детей иностранному языку .................................................................................... 152 Қ.Е. Нұрғалиева, С. Хабиден Исламдағы бала тәрбиесі ........................................................................................................ 155 К.Е. Нургалиева Теория и практика использования образовательных технологий ....................................... 160 А.Е. Нургожина, Г.С. Мустафина IT-технологии в современной системе образования Республики Казахстан ...................... 163 К.Қ. Нұрсарина Сын тұрғысынан ойлау технологиясы ................................................................................... 166 Н.Ю. Нятина, С.К. Жуйрикбаева Активизация учебно-познавательной деятельности на уроках литературы ...................... 173 М. Океш Инновациялар және білім беру жүйесіндегі қазіргі технологиялар .................................... 176 445
География сабағында ақпараттық-коммуникациялық технологияларды қолданудың тиімділігі ............................................................................................................................... 180 С.З. Омарова Қазақ тілі мен әдебиеті сабақтарында мәтін арқылы сөйлеу дағдыларын қалыптастыру ....................................................................................................................... 184
Творческие развивающие задания как средство организации познавательного интереса учащихся на уроках математики ........................................................................ 188
Современные подходы к воспитанию гражданственности и казахстанского патриотизма через историческое краеведение .................................................................. 192
Оқушыларды кәсіби еңбекке баулу бағыттары ..................................................................... 196 Г.А. Пащенко Развитие театральной деятельности на занятиях в детском саду ........................................ 200 Е.П. Петрик Креативность в школьной среде ............................................................................................. 204 А.В. Проскокова Рабочая тетрадь как средство развития познавательной активности и организации самостоятельной работы учащихся на уроках математики ............................................. 207
Театрализованная деятельность в детском саду .................................................................... 210 Қ.Қ. Рамазанова Бейінді оқыту: тәжірибе, проблемалар, болашағы ................................................................ 215 Ж.К. Рахатбаева, Н.Н. Алгалиева Білім берудегі инновациялық жаңа технологиялар ............................................................... 219 Г.Б. Рахманова Мектепке дейінгі мекемелерде баланың тілін дамытуда халық ауыз әдебиеті технологиясының рөлі ........................................................................................................ 222
Қазақ тілі сабақтарында жобалау технологиясын қолдану арқылы оқушылардың шығармашылық құзыреттілігін қалыптастыру және дамыту ......................................... 226
Творческая мастерская как одна из форм организации учебного процесса ....................... 231 Г.А. Рудич Технология личностно-ориентированного образования и развивающее обучение на уроках в начальной школе ............................................................................................. 236
Использование информационно-коммуникативных технологий в преподавании истории в 12-летней школе ................................................................................................. 241
Физиканы оқытуда ақпараттық технологияны пайдаланудың мәні .................................... 246 А.А. Сайдильдина Оқушылардың сабақтағы коммуникативтік құзыреттілігін қалыптастыру жолдары ....... 250 Т.А. Сакенова Математика сабағында ақпараттық технологияларды жүзеге асырудың теориялық негіздемесі ............................................................................................................................ 253
Методы исследовательской деятельности как формы развития образовательных компетенций в системе профессионального образования ............................................... 257
446
Формирование общекультурной компетенции в преподавании факультатива «Религиоведение» ................................................................................................................ 260 Г.О. Сатыбаева Оқушыларға сапалы білім беруде озық педагогикалық технологиялардың тиімділігі ..... 263 Г. Сахай Инновациялық технологиялар – білім сапасын арттыру кепілі .......................................... 268 А.Ш. Сахариева Типология элективных курсов и их роль в организации профильного обучения ............. 272 А.А. Сейтқалиева Қазақ тілі мен әдебиеті сабақтарында жаңа технологияларды пайдалану ......................... 275 М.О. Сеитова Использование информационных технологий на уроках .................................................... 280 С.К. Сембаева Пути активизации познавательной деятельности учащихся при изучении лексики ......... 285 Н.В. Ситникова Обучение истории с использованием элементов технологии ИОСО ................................. 290 Ю.А. Скворцова Проблемное обучение как средство развития познавательной активности учащихся на уроках биологии ............................................................................................................. 294
Формирование коммуникативной компетенции на уроках в начальной школе ................. 299 О.В. Скляр Здоровьесберегающие технологии на уроках физической культуры в общеобразовательной школе .............................................................................................. 303
Использование специальных упражнений на внеклассных занятиях по футболу со школьниками ................................................................................................................... 307
Позиция педагога в личностно-ориентированном образовании ......................................... 310 Н.Е. Смирнова Комплексный подход к построению современного урока музыки ..................................... 313 Н.Е. Смирнова Основные направления внедрения программы «Мұрагер» в систему подготовки студентов вузов .................................................................................................................... 318
Активизация познавательной деятельности учащихся в процессе обучения через технологию КСО ................................................................................................................. 323
Использование интерактивных технологий при обучении иностранному языку ............. 326 Г.А. Спирина Использование элементов технологии личностно-ориентированного обучения как условие формирования компетентностной личности на примере уроков русского языка ..................................................................................................................................... 329 Н.М. Степанова Творческий подход к работе над художественным текстом на уроке иностранного языка ..................................................................................................................................... 334
Информационные технологии как средства повышения качества при изучении гуманитарных дисциплин ................................................................................................... 337
447
Білім беру жүйесіндегі инновациялық технологиялар ......................................................... 339
Применение технологии коллективного способа обучения на уроках музыки ................. 343 С.К. Сыздыков, Н.Н. Рыбкина Школьная газета как одна из форм организации внеклассной работы ............................... 348 Т.Ж. Талипова, Г.Б. Құсаинова Математика сабағында деңгейлеп – саралап оқыту технологиясының тиімділігі ............. 351 С.В. Таран Компетентностный подход к методике преподавания русского языка в школе ................. 354 Қ.К. Ташенева Халықтық салт-дәстүрдің педагогикалық ерекшеліктері ..................................................... 359 Қ.Қ. Теленгутова Оқушылармен бейіналды дайындық жұмыстарын ұйымдастыру ...................................... 360 Р.О. Темірболатова Орта мектептің жекеге бағытталған оқыту әдісі технологиясын қолдану ......................... 365 А.Е. Темирова Изучение детской креативности ............................................................................................. 369 И.А. Ткач Использование современных технологий на уроке географии ............................................ 372 Төңкерхан Баршагүл Әдебиет сабағында көрнекіліктерді қолдану арқылы оқушылардың танымдық қабілеттері мен құзыреттіліктерін арттыру ...................................................................... 376
Арнайы (түзету) мектептің 5-7-сыныптарындағы тәрбие үдерісінің негізгі бағыттары және мазмұны ....................................................................................................................... 380
Домашняя работа учащихся как одно из условий эффективной организации процесса обучения в школе ................................................................................................................. 383
Оқушылардың дене тәрбиесі жүйесін жүзеге асыру негіздері ............................................ 387 Л.А. Умирова, С.З. Бликова Дидактические игры в воспитании интереса к русскому языку .......................................... 391 А.Н. Усинова Мектепке дейінгі мекемелерде баланың дамуындағы ойынның рөлі ................................. 395 Г.Е. Усманова Инновациялар және білім беру жүйесіндегі қазіргі технология .......................................... 398 Р.П. Филиппова Пластилиновая живопись как средство развития творческих способностей дошкольников ....................................................................................................................... 403
Использование компьютерных средств на этапах урока математики ................................. 406 М.П. Шакарманова, Б. Козкеева Мектепке дейінгі балалардың тілін дамыту .......................................................................... 410 С.С. Шаншарова Әлеуметтік психологиялық – педагогикалық қызмет моделі ............................................... 413 А.А. Шарбақбаева Сын тұрғысынан ойлау технологиясын пайдаланып, шығармашылық ізденіске баулу ... 416 С.Б. Шаяхметова Танымдық шығармашылыққа баулиық .................................................................................. 420 448
Инновация и современные технологии в системе образования .......................................... 423
Оқушылардың шығармашылық қабілетін дамыту жолдары ............................................... 428 Т.Б. Ынтықбекова, А.М. Адамбаева Білім беру жүйесіндегі инновациялық және жаңа технологиялар ...................................... 430 Р.Ш. Юсупова Инновационные и современные технологии на уроках химии ........................................... 434 Ю.А. Яковлева Формирование осанки учащихся, отнесённых к специальной медицинской группе, средствами физического воспитания ................................................................................ 438
449
Павлодар мемлекеттік педагогикалық институтының 50 жылдығына арналған ай- мақтық ғылыми-практикалық конференция материалдары
материалы региональной научно-практическая конференции, посвященной 50-летию Павлодарского государственного педагогического института
Үш томдық 2-том
Компьютерде беттеген: С.В. Пилипенко Корректорлар: У.М. Мақұлов, С.Б. Абдуалиева
Басуға қол қойылды 21.02.2012 Гарнитура Times Форматы 29,7 х 421/4. Офсеттік қағазы. Көлемі 26,8 шартты б.т.Таралымы 500 дана. Тапсырыс №0578
Павлодар мемлекеттік педагогикалық институты Ғылыми-баспа орталығы 140000, Павлодар қаласы, Мир көшесі, 60 жүктеу/скачать 6,98 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|