А. И. Подольский доктор психологических наук, профессор
жүктеу/скачать 4,33 Mb. Pdf көрінісі
|
| Часть вторая. Психология детства
• приказания, просьбы, угрозы; • вопросы; • ответы. В эгоцентрической речи ребенок говорит так, «как если бы он громко думал для себя». Эгоцентрическую речь Ж. Пиаже разделил на три вида: • повторение или эхолалия: ребенок просто повторяет только что услышан- ные слова, он откликается как эхо; • монолог, сопровождающий действия ребенка, ребенок как бы «объявляет сам себе, за что он берется». Эта речь нередко принимает форму команд вещам и игрушкам; • коллективный монолог: ребенок ни к кому не обращается, но говорит гром- ко перед другими с иллюзией, что его слушают. В среднем дошкольном возрасте коэффициент эгоцентрической речи, т.е. про- центное отношение эгоцентрических высказываний ко всем спонтанным высказы- ваниям ребенка, составляет почти 50%. К 7–8-летнему возрасту этот коэффи циент резко уменьшается. За уменьшением коэффициента эгоцентризма в речи, с точки зрения Ж. Пиа- же, стоит возрастание социализированности как речи, так и мышления ребенка. «Итак, для упрощения можно сказать, что взрослый думает социализированно, даже когда он один, а ребенок младше 7 лет мыслит и говорит эгоцентрически, даже когда он в обществе» [Пиаже, 1994, с. 40]. Как мы уже рассматривали во вто- рой главе, Л.С. Выготский дает феномену эгоцентрической речи совсем другую интерпретацию: эгоцентрическая речь является средством мышления ребенка, выполняя функцию осмысления ситуации и функцию планирования собственных действий. Факт резкого сокращения эгоцентрической речи к 7–8 годам свидетель- ствует, по мнению Л.С. Выготского, не о ее отмирании, а о превращении во внут- реннюю речь. Специфику эгоцентрической мысли Ж. Пиаже видел в следующем. «1. Эго- цент рическая логика более интуитивна, скорее, синкретична, чем дедуктивна, рас- суждения ее не явно выражены. Суждение перескакивает с первых предпосылок прямо к выводам, минуя промежуточные этапы. 2. Она мало останавливается на доказательствах и даже на контроле предложений. 3. Она пользуется личными схе- мами аналогии, воспоминаниями о предшествующих рассуждениях, которые ока- зывают смутное влияние на направление последующих рассуждений. 4. Зритель- ные схемы играют также большую роль, даже замещают доказательство и служат опорой дедукции. 5. Наконец, личные суждения, оценки куда больше влияют на эгоцентрическую мысль, чем на мысль коммуникабельную» [Там же, с. 45]. Самой убедительной демонстрацией эгоцентризма дошкольника выступает задача «Три горы», предложенная Ж. Пиаже (см. главу 2). В более поздних работах Ж. Пиаже, развивая концепцию операционального интеллекта (см. главу 2), назвал эту стадию мышления ребенка стадией доопера- ционального мышления, отличительной особенностью которой является то, что практические действия уже интериоризировались, стали внутренними, умствен- ными действиями, но они еще остаются некоординированными, не образуют сис- тему, не обладают обратимостью, т.е. они еще не преобразовались в логические |