А. И. Подольский доктор психологических наук, профессор
жүктеу/скачать 4,33 Mb. Pdf көрінісі
|
| Глава 6. Дошкольный возраст
игровых предметов и выполнения игровых действий с ними [Мухина, 1999]. Ребе- нок палочкой делает укол кукле, в этот момент он — доктор, а палочка — шприц. Но он не может вообразить палочку шприцом, пока не совершает с ней определен- ные действия, и не может делать укол во внутреннем плане, без опоры на палочку. Только постепенно необходимость во внешних опорах исчезает: игра может разво- рачиваться в идеальном плане, в плане представлений. И здесь главным средством воображения, как и мышления, выступает речь. Воображение становится возмож- ным благодаря речи и развивается вместе с ней. Формируясь в игре, воображение переходит и в другие виды деятельности дошкольника: в восприятие сказок, в рисование, в сочинение историй, стишков. При этом сначала воображение носит непроизвольный и воссоздающий характер, т.е. ребенок лишь повторяет или комбинирует знакомые образы, которые сами по себе всплывают и изменяются. К старшему дошкольному возрасту возникает про- извольное воображение, т.е. целенаправленное, управляемое, и творческое вообра- жение, состоящее в создании новых оригинальных образов или новых необычных сочетаний [Там же]. Формируемое воображение имеет две основные функции — познавательную и аффективную [Смирнова, 2009б]. Основная задача познава- тельного воображения — это воссоздание объективной реальности, достраивание целостной картины мира, получение новых впечатлений. Аффективная функция воображения направлена на утверждение и защиту своего «Я» через многократное воспроизведение (проигрывание) травмирующих воздействий и ситуаций или из- живание их; и/или через создаваемые воображаемые ситуации собственных по- двигов или невероятных успехов, утверждение себя сильным, смелым, ловким, всемогущим и т.д. [Там же]. На протяжении всего дошкольного возраста происходит дальнейшее развитие речи ребенка: • растет активный словарный запас, составляющий к 6 годам, по разным дан- ным, от 3 до 6 тыс. слов; • продолжается усвоение грамматического строя языка; • продолжается овладение синтаксисом (дошкольник начинает пользоваться придаточными предложениями; оперировать сложносочиненными и сложнопод- чиненными предложениями); • ярко проявляется феномен детского словотворчества, т.е. самостоятельное словообразование, добавление различных суффиксов, преобразование существи- тельных в глаголы и, наоборот, изменение смысла и т.д. «Пойдем в этот лес заблуж- даться», «дым трубится», «давайте лопатить снег», «смотри, как налужил дождь», «я уже начаепился», «уж лучше я непокушенный пойду гулять», «мама сердится, но быстро удобряется» и др. [Чуковский, 2005]; • усиливается чуткость к языковым явлениям. Дошкольник обнаруживает большой интерес к звуковой форме слова, с увлечением упражняется в сочинении рифм; • появляются новые виды вопросов: как это делается, почему, зачем? Именно к этому возрасту относятся вопросы о происхождении людей, животных, различ- ных предметов и явлений; |