А. И. Подольский доктор психологических наук, профессор
жүктеу/скачать 4,33 Mb. Pdf көрінісі
|
| Часть третья. Психология отрочества
тельную направленность подростка и превращающим негативную фазу в творче- ски богатую и полноценную фазу развития» [Выготский, 1984, с. 36]. Между 12 и 14 годами происходит кардинальная перестройка отношения под- ростка к себе. Это период «смятения», связанный с «Я». Одним из главных резуль- татов такой перестройки является формирование у подростка чувства взросло- сти — стремление быть, казаться и действовать как взрослый, стремление к тому, чтобы эту «взрослость» признавали другие [Эльконин, 1989]. Это чувство возни- кает на основании: • значительных сдвигов в физическом развитии и половом созревании; • растущей самостоятельности ребенка; • сравнения себя со взрослым, которое приводит подростка к заключению, что между ним и взрослым нет никакой разницы или по крайней мере очень много сходного. При этом в качестве основы для сравнения подросток использует те ка- чества и способности, которые он оценивает у себя высоко (спортивные достиже- ния, знание компьютера, иностранного языка и т.п.). Выделяются следующие виды взрослости [Драгунова, 1979]: 1) подражание внешним признакам взрослости — курение, алкоголь, осо- бый лексикон, стремление к взрослой моде в одежде, прическе и макияже, манере поведения, развлечения, появление романтических отношений. Это самые легкие способы достижения взрослости, поскольку наиболее доступны и видны всем, а подростку важно, чтобы его взрослость была заметна окружающим; 2) равнение подростков-мальчиков на качества «настоящего мужчины». Это сила, мужество, смелость, выносливость, воля, верность в дружбе и т.п. Такие качества в подростковом возрасте могут превратиться в категорию личностных ценностей, которые определяют круг интересов и увлечений, обычно связанных со спортом. Чтобы продемонстрировать эти важные качества, подросток готов на рискованные, отчаянные, а иногда и асоциальные поступки. Развитие взрослости некоторых девочек-подростков также иногда идет по подобному варианту; 3) социальная зрелость возникает в условиях сотрудничества со взрослым в разных видах деятельности, где ребенок занимает место помощника взрослого. Взрослый здесь рассматривается как образец в деятельности. Подростки стре- мятся овладеть разными взрослыми умениями: разбираться в компьютерах и ав- томобилях, готовить, шить и т.п. В современной ситуации подростки могут за- рабатывать деньги, что-то продавая, составляя компьютерные программы, зани- маясь мойкой машин и др. Это во многом подкрепляет их отношение к себе как взрослому; 4) интеллектуальная взрослость проявляется в стремлении к познаватель- ной деятельности, расширению багажа собственных знаний в какой-либо области науки или искусства, содержание которых выходит за пределы школьной програм- мы. Учение приобретает у таких школьников личностный смысл и превращается в самообразование. Развитие взрослости в разных ее формах зависит от того, какой смысл подро- сток вкладывает в понятие «взрослость»; в какой сфере он пытается утвердиться; какова реальная система отношений, в которую он включен. |