А. И. Подольский доктор психологических наук, профессор
рию компромисса с реальностью
жүктеу/скачать 4,33 Mb. Pdf көрінісі
|
downloadfile
- Бұл бет үшін навигация:
- Гипотетическая стадия
- Реалистическая стадия
| рию компромисса с реальностью Э. Гинзберга [Райс, 2000]. Гинзберг выделяет в
процессе выбора профессии три стадии. 1. Стадия фантазии продолжается до 11 лет. В это время дети воображают, кем они хотят быть, независимо от реальных потребностей, способностей, подго- товки, возможности получить работу по этой специальности и других реалистиче- ских соображений. Ребенок на этой стадии еще не умеет связывать цели и средства, его мечты еще не переросли в жизненные планы, его отличает малодифференциро- ванное представление о профессиях. 2. Гипотетическая стадия длится с 11 до 17 лет и подразделяется на четыре периода: • период интереса (11–12 лет), когда дети делают свой выбор, главным обра- зом руководствуясь своими склонностями и интересами («я люблю смотреть исто- рические фильмы или читать исторические книги — стану историком»); • период способностей (13–14 лет), во время которого подростки больше узнают о требованиях, предъявляемых данной профессией, о различных способах обучения и подготовки. Однако свой выбор в первую очередь они основывают на своих способностях («мне лучше всех в классе дается математика — стану матема- тиком»); • период оценки (15–16 лет), когда молодые люди пытаются «примерить» те или иные профессии, приложить их к собственным интересам и ценностям, сопо- ставляют предъявляемые данной специальностью требования со своими ценност- ными ориентациями и реальными возможностями; • переходный период (около 17 лет), в течение которого осуществляется пере- ход от гипотетического подхода к выбору профессии к реалистическому под дав- 303 Глава 9. Юношеский возраст лением со стороны школы, сверстников, родителей и других обстоятельств на мо- мент окончания среднего учебного заведения. 3. Реалистическая стадия (от 17 лет и старше), на которой подростки стара- ются принять окончательное решение — выбрать профессию. Эта стадия делится на три периода: • период исследования (17–18 лет), когда прилагаются активные усилия для приобретения более глубоких знаний и понимания; • период кристаллизации (19–21 год), во время которого значительно су- жается диапазон выбора и определяется основное направление будущей деятель- ности; • период специализации (старше 21 года), когда общий выбор уточняется вы- бором конкретной узкой специализации. Результаты исследований в основном подтверждают эту теорию, хотя многие ученые полагают, что теория Гинзберга страдает излишней жесткостью в опреде- лении последовательности и длительности стадий выбора профессии [Райс, 2000]. Последовательность, характер и хронология стадий могут быть различными. Не- которые люди могут определиться в выборе еще совсем в юном возрасте, другие длительное время (иногда — никогда) не могут соотнести свои интересы и спо- собности с требованиями профессии, с возможностью получить работу, продол- жая менять профессии, даже будучи взрослыми. Кроме того, профессиональное самоопределение не заканчивается с выбором первой профессии. Существует множество факторов, влияющих на выбор профессии юноша- ми и девушками: мнение родителей, сверстников и учителей; гендерный фактор; культурные ожидания; интеллект, индивидуальные способности и интересы; фак- тор мотивации и личностный фактор (самооценка, уровень притязаний и др.); уровень информированности; материальное вознаграждение и моральное удов- летворение; фактор социально-экономического статуса и престижа, националь- ные традиции и др. Большое значение в профессиональном самоопределении играет субъектив- ная значимость информации. Часто возникают субъективно обусловленные пред- почтения получения информации о профессиях, связанные со степенью доверия к каналам получения информации, выбору и доверительным отношениям к опреде- ленным референтным группам как носителям престижных профессий. В этом от- ношении наибольший интерес для юношества представляют сведения о требова- ниях, которые предъявляются человеку на рабочем месте, равно как и степень со- циальной значимости этой профессии в обществе. Следующую позицию занимают такие факторы, как условия труда, материальное обеспечение, перспективность карьерного продвижения. Определенное влияние имеет и мода на профессию, бытующая в обществе или в данном регионе проживания. Влияние ближайшего окружения на формирование профессиональных предпочтений базируется на из- вестном социально-психологическом феномене, суть которого состоит в том, что информация, побуждение, исходящее от представителей «своей группы», воспри- нимается более положительно, чем воздействие, исходящее от «чужих». Высокую субъективную значимость имеют также сведения о мире профессий и возможной |