Часть первая. Теория и практика психологии развития сложных исследовательских планов, представляющих собой различные варианты
последовательных или комбинированных планов, соединяющих в себе элементы
«простых» планов и позволяющих дать больше информации, а главное — разгра-
ничить эффекты возраста, поколения и времени измерения. Примером таких ис-
следовательских подходов являются план последовательности когорт, состоящий
из двух (или более) накладывающихся друг на друга лонгитюдных исследований,
и план последовательности времени, который включает в себя два (или более) ис-
следования методом поперечных срезов, производимых в разное время (табл. 1.2
и 1.3) [Миллер, 2002, с. 58].
Та б л и ц а 1 . 2
План последовательности когорт (числа в таблице соответствуют возрасту) Год рождения (когорта) Время измерения 1980 1990 2000 2010 1940
40
50
60
1950
40
50
60
Та б л и ц а 1 . 3
План последовательности времени (числа в таблице соответствуют возрасту) Год рождения (когорта) Время измерения 1930 1990 2000 2010 1940
60
1950
50
60
1960
40
50
60
1970
40
50
1980
40
В настоящее время все большую популярность приобретает модификация
лонгитюдного подхода, которая называется микрогенетической моделью, предпо-
лагающая возможность изучения развития в процессе. В ходе микрогенетических
исследований на протяжении ряда сессий, близко отстоящих друг от друга по вре-
мени, изучаются действия детей, направленные на решение новой задачи [Берк,
2006]. Микрогенетическая модель особенно полезна для изучения когнитивного
развития. Например, она использовалась для изучения стратегий, которые дети
применяли для решения проблем и приобретения знаний по чтению, математике
и естественным наукам [Там же].
