А. И. Подольский доктор психологических наук, профессор
Диагностика особенности формирования
жүктеу/скачать 4,33 Mb. Pdf көрінісі
|
downloadfile
| Диагностика особенности формирования
предречевой и речевой сфер Учитывая сложность экспериментального выявления состояния развития предречевой сферы, предлагается использовать метод опроса родителей для по- лучения более или менее адекватного представления о состоянии развития экс- прессивной и импрессивной ее сторон. Следует помнить, что у детей до 2,5 года может наблюдаться выраженная диссоциация между высоким уровнем развития импрессивных характеристик и низким уровнем развития экспрессивных харак- теристик речевой сферы. Для детей старше 2 лет оценку развития экспрессивной стороны речи прово- дят в процессе беседы, которая поддерживается в течение всего обследования. При этом пытаются выяснить следующие моменты: а) среднюю длину предложений (норма: 2–4 слова); б) попытки использования правил образования множественного числа, про- шедшего времени и т.д. (в речи ребенка это отражается в появлении неправильных слов типа «пальты», «трепаю» и т.д.); 429 Глава 14. Диагностика и методы исследования в психологии развития в) владение правилами морфологии и синтаксиса для простых предложений (ребенок 3,5 года уже легко может трансформировать фразу «скажи маме, что я хочу поиграть с тобой еще» во фразу «тетя сказала, что она хочет поиграть со мной еще»); г) использование сложных предложений (норма: после 3 лет); д) использование языка для разговора о вещах, отдаленных в пространстве и времени (норма: дети старше 3 лет обычно могут говорить о событиях, которые происходили в других местах и в прошлом); е) использование речи в таких целях, как размышление, предположение, объ- яснение (норма: дети старше 3 лет говорят о том, что может случиться позже, мо- жет не случиться, о вероятностных событиях); ж) развитие способности ведения диалога, поддержания темы (норма: дети старше 3,5 года легко придерживаются темы в диалоге, могут сообщить что-то но- вое на эту тему); з) развитие способности к уяснению (норма: дети старше 3,5 года могут по- просить повторить, что вы им сказали, если они вас не поняли или не расслышали; они могут самостоятельно повторить или переделать предложение, если оно непо- нятно взрослому); и) существование вежливых косвенных просьб (норма: дети старше 3,5 года могут использовать речь для того, чтобы выпросить у взрослого что-нибудь, при этом они могут сделать это вежливо, используя еще что-либо, кроме «пожалуйста», а также действуя какими-нибудь обходными путями); к) развитие разных стилей общения (норма: дети старше 4 лет говорят с млад- шими детьми иначе, чем со старшими, а в разговоре со взрослыми их речь стано- вится более вежливой). В качестве специальных экспериментальных приемов оценки развития ре- чевой сферы обычно используются следующие. жүктеу/скачать 4,33 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|