А. И. Подольский доктор психологических наук, профессор
Вторая стадия — мышечно-анальная —
жүктеу/скачать 4,33 Mb. Pdf көрінісі
|
- Бұл бет үшін навигация:
- в ыделение
- — автономия против стыда и со- мнения .
| Вторая стадия — мышечно-анальная — продолжается от 1 года до 3 лет. Зона
концентрации либидо — анальная. Основными модусами этой стадии являются задержание и выделение, которые относятся не только к анальной зоне. Ребенок на этой стадии учится доставать и держать, бросать и толкать, приближать к себе и удерживать предметы на расстоянии. Отрываясь от органа, эти модусы создают та- кие модальности поведения, как отпускание и удерживание. Дети открывают но- вые возможности самостоятельно действовать, самостоятельно исследовать мир, управлять своим телом, делать выбор между противоречивыми импульсами: удер- живать или отбрасывать; подчиниться или стоять на своем. По мнению Э. Эрик- сона, вся эта стадия становится сражением за автономию. Основной психосоциальный конфликт — автономия против стыда и со- мнения. Разумная дозволенность, внешний контроль, убеждающий ребенка в соб- ственных силах и возможностях, поддержка способности ребенка самостоятельно делать выбор в пределах разрешенного способствуют становлению автономии ре- бенка. В ситуации гиперопеки или, наоборот, отсутствия поддержки у ребенка раз- виваются чувство стыда перед другими, сомнения в своей способности управлять собой и контролировать окружающий мир. Стыд появляется от чувства саморазо- блачения, от ощущения, что выставлен на «всеобщее обозрение», что собственные недостатки видны всем. Стыд развивается как от первых впечатлений ребенка, когда он впервые встает на ноги и чувствует себя маленьким и беспомощным во 65 Глава 2. Теории онтогенетического развития человека взрослом мире, так и от воспитательных методов, заключающихся в пристыжи- вании, высмеивании ребенка, в требовании того, что лежит за пределами его воз- можностей. Сомнение, по Э. Эриксону, связано с ощущением того, что у человека есть «перед» и «зад». Ребенок не может видеть задней части своего тела, тогда как другие «могут магически властвовать» в этой области, «с боем» вторгаться в нее, главным образом в ситуации приучения к горшку, называя «плохими» функции кишечника и «гадкими» его продукты. Отсюда формируется базисное чувство со- мнения во всем, что человек оставил сзади, проистекают иррациональные страхи скрытых преследователей, угрожающих откуда-то сзади. Разрешение конфликта данной стадии — автономия или стыд и сомнение — за- висит от соотношения «любви и ненависти, сотрудничества и своеволия, свободы самовыражения и ее подавления. Из чувства самоконтроля, как свободы распоря- жаться собой без утраты самоуважения, берет начало прочное чувство доброжела- тельности, готовности к действию и гордости своими достижениями; из ощущения утраты свободы распоряжаться собой и ощущения чужого сверхконтроля проис- ходит устойчивая склонность к сомнению и стыду» [Эриксон, 2000, c. 242]. Если ребенок разрешает кризис данной стадии позитивным образом, с преоб- ладанием автономии над стыдом и сомнением, у него формируется такое качество Эго, как воля, т.е. «неукротимая решимость осуществлять свободный выбор, а так- же сдерживать себя» [Крэйн, 2002, с. 368]. Основная ритуализация, вырабатываемая на этой стадии, — критическая, выражающаяся в различении добра и зла, хорошего и плохого, разрешенного и за- прещенного и опирающаяся на суд как особый социальный институт, основанный на принципе правопорядка, справедливости и законности. жүктеу/скачать 4,33 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|