Абай атындағы Қазақ
жүктеу/скачать 5,18 Mb. Pdf көрінісі
|
- Бұл бет үшін навигация:
- Проблемно-диалогическое обучение – это обучение диалогу как виду РД на
| между партнерами по общению.
Диалогические единства Пассов называет микродиалогами, т.к соседство реплик сиюминутное, зависимое от ситуации [7, c.234]. Термин диалогическое единство ввела Н.Ю. Шведова, но разные авторы исследовавшие диалог, давали примерно одинаковые определения, выделяя общий компонент – реплику как составную диалогического единства. В нашем понимании диалогическое единство - это обмен парой коротких высказываний. Структурно, диалог состоит из высказываний, а эти высказывания и есть по сути реплики, которые в свою очередь образуют диалогическое единство. По сути, высказывания бывают следующих видов: сообщение, вопрос, побуждение и восклицание, которые могут составлять различные комбинации в зависимости от интенции говорящего. Но неизменным остается одно – сначала идет инициативная реплика, а в ответ следует реакция. По такому принципу и строится диалогическое общение. Как справедливо заметил Вербицкий А.А., действительно, коль скоро люди находятся в коопе- ративных отношениях и должны так или иначе договариваться о чем либо, доказывать, убеждать, они вынуждены вступать друг с другом в общение. При этом наиболее продуктивным является общение диалогического типа, поскольку оно позволяет высказать свою точку зрения, изменить в ту или иную сторону, позицию партнера. [8,с.135]. Диалогическое общение можно понимать по разному. С одной стороны это просто текст-диалог, смена реплик. С другой стороны, в более широком смысле это установление отношений взаимного доверия, откровенности, доброжелательности.[9 ,с.13]. То есть, диалогическое общение может означать особый тип общения коммуникантов, равенство участников общения, активность, субъект-субъектные отношения. Также, это есть общение в процессе обучения независимо от конкретного материала изучения. Понятие диалогического общения означает и как сам процесс коммуникации так и форму ведения учебного процесса. Общение реализуется в четырех видах речевой деятельности: говорении, чтении, письме и ауди- ровании. Говорение – это и есть устная форма общения, а также продуктивный вид деятельности. Подвидами устного общения являются монолог и диалог. Монолог – это развернутый вид речи, который характеризуется непрерывностью, последовательностью, тематичностью и выстраивается одним человеком. Полилог – это форма общения в коллективе. Общение может быть как вербальным так и невербальным. Итак, Общение – это процесс активного вербального и невербального взаимо- действия людей. Что же касается проблемно-диалогического обучения, то постараемся разобраться в этом последо- вательно. Само понятие «проблемно-диалогическое» обучение содержит в себе два понятия: проблемное обучение и диалогическое общение. Диалогическое общение мы рассматривали ранее. Далее, мы Вестник КазНПУ имени Абая, Серия «Педагогические науки», №4 (52), 2016 г. 48 должны рассмотреть суть проблемного обучения. Если не считать, что проявления проблемности начались еще с бесед Сократа, то можно сказать, что идея «эвристического воспитания» послужила толчком к развитию проблемного обучения. Исследователями теории проблемного обучения являются: М.Н. Скаткин, А.М. Матюшкин, М.И. Махмутов, Т.В. Кудрявцев, И.Я. Лернер, Ю.К. Бабанский и т.д. Проблемное обучение – это не метод и не беседа, а тип обучения, который содержит в себе принципы и методы. Психологическое обоснование проблемному обучению было заложено С.А. Рубинштейном, Л.С. Выготским, А.Н. Леонтьевым и т.д., которые установили, что процесс усвоения представляет собой процесс решения проблемных задач. В своих работах они показали, что одним из главных условий развития творческого мышления является постановка заданий, вызывающих проблемные ситуации, которые в свою очередь активизируют мышление учащихся. Лернер утверждает, что мышление рождается и развивается при возникновении интеллектуального затруднения, которое называется проблемной ситуацией. Проблемная ситуация – это некое затруднение, которое предстоит решить ученику. Анализ методической литературы показал, что термин «проблемно-диалогическое обучение» как обучение виду речевой деятельности отсутствует. Встречаются источники с упоминанием данного термина у Мельниковой Е.Л. Она считает , что проблемно-диалогическое обучение – это технология, применяемая для обучения практически любых дисциплин.[10]. Мы же считаем, что проблемно-диалогическое обучение имеет прямое отношение к проблемному обучению как виду обучения, и к диалогическому обучению как обучению виду РД. А вот само проблемно-диалогическое обучение имеет в свою очередь технологии, для достижения поставленной цели. Конечно, проблемно-диалогическое обучение может выступать и как форма обучения , чего мы не отрицаем, но мы предлагаем новую формулировку проблемно-диалогическому обучению. Итак, мы считаем, что Проблемно-диалогическое обучение – это обучение диалогу как виду РД на жүктеу/скачать 5,18 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|