Түйіндеме  Болашақ музыка пәнінің мұғалімдерінің концертмейстерлік

Вестник КазНПУ им.Абая, серия «Художественное образование:искусство-теория-методика», № 2 (47), 2016 г. 
76 
performing  basic  program  of  songs  and  kuys  during  pedagogical  practice  hours,  they  learn  how  to  put  a 
harmony on a melody, use right fingering, give tasks to their future students and use manual books.  
 
 
УДК 351.746.1 (574) 
ОСНОВЫ ПРИМЕНЕНИЯ ИНФОРМАЦИОННЫХ СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ В УЧЕБНО-
ВОСПИТАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ ВЫСШЕГО УЧЕБНОГО ЗАВЕДЕНИЯ 
 
Ващенко В.В. - доцент кафедры теории и методики начальной военной подготовки, 
канд.воен.наук, доцент 
 
В  статье  рассматриваются  проблемы  применения  информационных  средств  в  учебном  процессе  вуза. 
Владение  информационными  средствами  обучения  преподавателями  вузов  является  основой  повышения 
качества  образования.  Использование  информационных  средств  для  учебно-методического  обеспечения 
занятий  со  студентами  позволяет  повысить  эффективность  образовательного  процесса.  Компетентное 
использование 
преподавателем 
информационных 
и 
коммуникационных 
технологий 
увеличивает 
педагогическое  воздействие  на  формирование  творческого  потенциала  студента.  Для  повышения 
эффективности  применения  новых  информационных  средств  обучения  в  учебном  процессе  необходимо 
повышать  качество  электронных  учебных  пособий  и  программного  обеспечения,  для  чего  необходимо 
развивать  научно-техническое  сотрудничество  университетов  по  этой  проблематике.  По  мере  накопления 
образовательных  информационных  ресурсов  инновационные  технологии  займут  достойное  место  в 
образовательном  процессе  вуза,  станет  возможным  формирование  на  их  основе  разного  уровня  программ 
подготовки и переподготовки специалистов. 
Ключевые слова: информационные средства, процесс обучения, образование, технологии, студенты. 
 
В  современных  условиях,  когда  объем  необходимых  для  человека  знаний  резко  и  быстро 
возрастает, уже невозможно делать главную ставку на усвоение определенной суммы фактов. Важно 
прививать умение самостоятельно пополнять свои знания, ориентироваться в стремительном потоке 
научной информации.  
Проблема  освоения  быстрорастущих  объёмов  информации  является  центральной  во  всем 
комплексе  работ  по  организации  учебно-воспитательного  процесса  высшего  учебного  заведения. 
Улучшение  подготовки  преподавателей,  приведение  самих  методов  обучения  в  соответствие  с 
требованиями  жизни,  использование  информационных  и  коммуникационных  технологий  (ИКТ), 
обеспечение  высших  учебных  заведений  современными  учебными  пособиями  является  основой 
повышения  качества  образования.  Являясь  материальной  основой  процессов  преподавания  и 
обучения,  комплект  средств  обучения  выполняет  роль  связующего  звена  между  научным 
содержанием учебной дисциплины и дидактической системой обучения предмету. 
Ещё  в  2007  году  Президент  Республики  Казахстан  Н.А.  Назарбаев  в  своём  послании  народу 
Казахстана  отметил  о  важности  и  актуальности  исследования  проблемы  информатизации 
современного образования. Была озвучена одна из основных задач нового этапа развития Казахстана: 
«Современное  образование  и  профессиональная  переподготовка,  формирование  основ  «умной 
экономики»,  использование  новых  технологий,  идей  и  подходов,  развитие  инновационной 
экономики».  Президент  страны  также  отметил:  «Мы  будем  проводить  единую  государственную 
стратегию, направленную на внедрение в образование высоких технологий и поддержку инноваций» 
[1]. 
Профессиональное  образование  многих  высокотехнологичных  стран  мира  уже  включает 
соответствующие  курсы  и  программы,  ориентированные  на  полноценное  использование 
компьютерных технологий во время обучения в будущей профессиональной деятельности. Мировая 
практика подтверждает возможность совершенствования образования на основе широкого внедрения 
методов  и  средств  ИКТ.  Особую  значимость  эти  задачи  приобретают  в  процессе  подготовки 
преподавателей. 
Информационные  технологии  в  учебном  процессе  оказывают  существенное  влияние  на 
формирование 
современной 
информационной 
картины 
мира. 
Развитые 
общеучебные, 
общекультурные  и  профессиональные  навыки  работы  с  информацией,  способность  устанавливать 

Абай атындағы ҚазҰПУ-дың Хабаршысы,«Көркемөнерден білім беру:өнер – теориясы -әдістемесі»сериясы,№2(47),
2016 ж. 
77 
контакты  с  людьми;  умение  проектировать  объекты  и  процессы,  ответственно  реализовывать  свои 
планы – основа информационно-коммуникативной компетентности преподавателей [2]. 
Классиками  отечественной  научной  информатики,  берущей  своё  начало  от  кибернетики  и 
математики,  стали  виднейшие  русские  и  зарубежные  учёные  -  академики  А.И.  Берг,  А.Н. 
Колмогоров, С.А. Лебедев, Н. Винер, Д. Нейман, С. Пейперт, К. Шеннон и другие. 
Среди  современных  учёных,  изучающих  проблемы  применения  информационных  средств  в 
обучении,  следует  назвать  Е.П.  Велихова,  Б.С.  Гершунского, Д.В.  Зарецкого,  Е.В.,  А.А.  Кузнецова, 
М.П. Лапчика, Е.Д. Маргулиса, Ю.О., Овакимяна, И.В. Роберт, А.Я. Савельева, O.K. Тихомирова, СИ. 
Шварцбурда. 
Значительный  вклад  в  теорию  и  практику  компьютеризации  образования  внесли  учёные  под 
руководством  академика  А.П.  Ершова  (1931-1988),  работавшие  с  методическим  и  программным 
обеспечением компьютерного всеобуча. 
При  разработке  компьютерных  технологий  обучения,  особенно  на  начальном  этапе,  они 
опирались  на  принципы  и  приёмы  программированного  обучения  Д.  Брунера,  Б.  Скинера,  Н.Ф. 
Талызиной, П. Ландау. 
Среди  казахстанских  учёных  в  области  применения  современных  компьютерных  технологий 
работают  С.С.  Тауланов,  С.  Нургалиева,  Ж.А.  Караев,  А.  Бейсенова,  А.К.  Байжанова,  Ж.К. 
Ахмадиева, Б. Баймухонов, М. Оразбеков. 
Внедрение  новых  средств  и  методов  обучения  невозможно  без  соответствующих  технических 
устройств  и  оборудованных  аудиторий,  классов,  лабораторий  и  других  учебных  помещений. 
Оснащение  вуза  техническими  средствами  и  вспомогательным  оборудованием  –  дело  сложное. 
Технические  устройства,  применяемые  в  учебно-воспитательном  процессе  вуза,  должны 
соответствовать специфике труда преподавателя и студентов. Только преподаватели могут учесть все 
тонкости процессов преподавания и обучения, а, следовательно, и высказать научно-педагогические 
требования к техническим устройствам и оборудованию помещений. 
Сегодня  появились  новые  технические  средства  с  колоссальными  обучающими  ресурсами, 
которые  принципиально  влияют  на  организацию  учебного  процесса,  увеличивая  его  возможности. 
Новые  технические,  информационные,  полиграфические,  аудиовизуальные  средства  становятся 
неотъемлемым  компонентом  образовательного  процесса,  внося  в  него  специфику  в  виде 
нераздельности методов и средств.  
Информатизация  образования  рассматривается  как  один  из  важнейших  механизмов, 
затрагивающих  все  основные  направления  модернизации  образовательной  системы.  Её  основная 
задача – эффективное использование следующих важнейших преимуществ ИКТ: 
-  возможность  организации  процесса  познания,  поддерживающего  деятельностный  подход  к 
учебному  процессу  во  всех  его  звеньях  в  совокупности  (потребности  –  мотивы  –  цели  –  условия  – 
средства – действия – операции); 
- 
индивидуализация  учебного  процесса  при  сохранении  его  целостности  за  счёт 
программируемости и динамической адаптируемости автоматизированных учебных программ; 
-  коренное  изменение  организации  процесса  познания  путём  её  смещения  в  сторону  системного 
мышления; 
-  возможность  построения  открытой  системы  образования,  обеспечивающей  каждому 
собственную траекторию обучения и самообучения; 
-  создание  эффективной  системы  управления  информационно-методическим  обеспечением 
образования. 
Применение  новых  и  новейших  информационных  средств  приводит  к  появлению  в  педагогике 
целого  ряда  новых  понятий.  Понятийный  аппарат  по  вопросам  информатизации  образования  более 
широко раскрыт в работе Г.К. Селевко [3]. 
Информационные  технологии  представляют  собой  создаваемую  прикладной  информатикой 
совокупность систематических и массовых способов и приёмов обработки информации во всех видах 
человеческой  деятельности  с  использованием  современных  средств  связи,  полиграфии, 
вычислительной техники и программного обеспечения.  
Компьютерные  технологии  обучения  –  это  процессы  подготовки  и  передачи  информации 
обучаемому, главным средством осуществления которых является компьютер. 

Вестник КазНПУ им.Абая, серия «Художественное образование:искусство-теория-методика», № 2 (47), 2016 г. 
78 
Информационными  образовательными  технологиями  называют  все  технологии  в  сфере 
образования,  использующие  специальные  информационные  технические  средства  обучения 
(компьютер, аудио, кино, видео) для достижения педагогических целей [3, с.18]. 
В  этой  связи  для  уточнения  понятийного  аппарата  автором  разработано  рабочее  определение 
понятия «информационные технические средства обучения».  
Под  информационными  техническими  средствами  обучения  понимаются  средства  обучения,  в 
основе  которых  лежат  персональные  компьютеры  с  их  программным  обеспечением,  дополненные 
различными мультимедийными, периферийными и вспомогательными средствами. 
Надо  заметить,  что  мультимедиа  обеспечивают  переход  от  жёстко  фиксированного  текста, 
характерного  для  классической  письменной  культуры,  к  «мягкому»  –  на  экране.  Мгновенная 
готовность  мультимедиа  текста  к  трансформации  буквально  подталкивает  обучаемого  к  диалогу  с 
ним, в результате чего обеспечивается восприятие информации сразу несколькими органами чувств в 
сочетании с быстрым доступом и интерактивными возможностями работы с ней. Это даёт большие 
возможности  для  развития  особого,  «визуального  мышления»,  играющего  самостоятельную  роль  в 
развитии и жизнедеятельности человека. 
Термин  информационное  техническое  средство  обучения  включает  в  себя  два  понятия: 
техническое  устройство  (например,  компьютер,  мультимедийный  проектор,  ДВД  проигрыватель)  и 
само  средство  обучения  (соответственно  презентации,  видеофильмы).  Главным  здесь,  конечно, 
является  средство  обучения  –  носитель  учебной  информации,  оно  же  и  средство  стимулирования 
познавательной  деятельности  обучаемых.  При  таком  подходе  становится  ясным,  что  средства 
обучения,  требующие  применения  соответствующих  им  технических  устройств,  составляют  часть 
арсенала учебных материалов. Их можно использовать в двух направлениях. 
Во-первых,  дополнить  традиционные  средства  обучения,  сложившиеся  на  основе  богатой 
педагогической практики, техническими средствами как вспомогательными. Такой подход наиболее 
распространен. Он, конечно, позволяет рационализировать методику обучения, но незначительно. На 
этом  основании  иногда  делается  ошибочный  вывод  о  том,  что  существующая  методика, 
базирующаяся на привычных средствах обучения, близка к оптимальной, и, следовательно, затраты 
на введение новшеств себя не оправдают. 
Во-вторых,  рассмотреть  технические  средства  обучения  в  общем  ряду  всех  возможных  средств, 
распределить  содержание  обучения  по  совокупности  взаимосвязанных  и  взаимообусловленных 
средств и сформировать таким путем комплекты средств обучения в соответствии с возможностями 
каждого  из  средств  адекватно  отражать  изучаемое  явление  и  решать  поставленные  дидактические 
(учебные)  задачи.  Это  качественно  иной  по  сравнению  с  первым  подход  к  использованию 
технических  средств  обучения.  Он  ведет  к  радикальным  изменениям  в  системе  обучения  любой 
дисциплине,  открывая  возможность  для  оптимизации  методов  и  форм  обучения,  позволяет  сделать 
процесс  обучения  активным  и  управляемым,  перенести  акцент  с  информационного  обучения  на 
творческое обучение, требующее мышления. 
Комплект  средств  обучения  не  может  рассматриваться  вне  тесной  взаимосвязи  с  научным 
содержанием курса, методами и формами обучения. Разработка комплекта средств обучения учебной 
дисциплины  –  одна  из  основных  задач  науки  обучения  предмету,  частной  методики  обучения. 
Являясь  материальной  основой  процессов  преподавания  и  учения,  комплект  средств  обучения 
выполняет  функцию  связующего  звена  между  научным  содержанием  учебной  дисциплины  и 
дидактической системой обучения предмету [4]. 
В  использовании  персональных  компьютеров  и  информационных  технических  средств  в 
образовании наблюдаются существенные различия, объясняемые ориентацией на конкретные теории 
обучения  и  овладения  знаниями,  как  разновидности  процесса  познания,  разрабатываемые  в 
философии, психологии, педагогике и других науках. В то же время, по мнению Е.С. Машбица, ни 
одна  из  отечественных  теорий  учения  не  стала  основой  для  разработки  обучающих  компьютерных 
программ  [5].  В  качестве  причин  указываются  невозможность  их  технологизации,  что  является 
обязательным  условием,  их  разработка  безотносительна  к  особенностям  компьютерного  обучения, 
проявляется односторонность в описании педагогического взаимодействия. 
Для обеспечения качества образовательного процесса преподаватели должны быть специалистами 
в  своей  области,  отвечать  общим  требованиям,  предъявляемым  к  преподавателям,  пройти  курс 

Абай атындағы ҚазҰПУ-дың Хабаршысы,«Көркемөнерден білім беру:өнер – теориясы -әдістемесі»сериясы,№2(47),
2016 ж. 
79 
базовой подготовки, разработать собственную оригинальную методику и использовать её в процессе 
обучения [6]. 
Таким  образом,  применение  информационных  средств  и  технологий  в  учебном  процессе  в 
различных  вариантах  позволяет  говорить  об  определённых  преимуществах  подобных  форм 
организации учебного процесса: 
- становится возможной принципиально новая организация самостоятельной работы студентов; 
- возрастает интенсивность учебного процесса; 
- у студентов появляется дополнительная мотивация к познавательной деятельности; 
- улучшается доступность материалов в любое время; 
-  появляется  возможность  самоконтроля  степени  усвоения  материала  по  каждой  теме 
неограниченное количество раз. 
Использование  и  внедрение  информационных  средств  и  технологий  играет  большую  роль  в 
профессиональном  росте  преподавателей,  повышает  их  информационную  компетентность. 
Изменяется  сама  роль  преподавателя  на  занятии:  от  преподавателя  –  источника  информации 
происходит переход к преподавателю – консультанту, соавтору открытий его учеников. Выпускнику 
предстоит  жить  в  мире,  в  котором  умение  использовать  информационные  средства  и  технологии 
будет  во  многом  определять  его  жизненный  успех,  а  по-настоящему  научиться  их  использовать 
можно, только активно применяя их в учебном процессе, чтобы каждый выпускник вуза был успешен 
в современных условиях: смог найти и наилучшим образом реализовать себя. 
 
1 Назарбаев Н.А. Послание Президента народу Казахстана «Новый Казахстан в новом мире» // 
Казахстанская правда 2007, 1 марта. 
2  Арзуманова  Н.В.  Использование современных  образовательных  технологий  в  образовательном 
процессе // Известия Российского государственного педагогического университета им.Герцена. - № 
113. - 2009. - С.87-91.  
3  Селевко  Г.К.  Энциклопедия  образовательных  технологий:  В  2  т.  Т.  2.  -  М.:НИИ  школьных 
технологий , 2006. - 816 с. 
4  Золотарёв  А.А.,  Фёдоров  Б.Ф.  Технические  средства  обучения  в  высших  военных  учебных 
заведениях (Вопросы теории и методики преподавания). - М.: Воениздат, 1976. - 223 с. 
5 Машбиц Е.И. Психолого-педагогические проблемы компьютеризации обучения. - М.: Педагогика, 
1988. - 192 с. 
6 Чернилевский Д.В. Дидактические технологии в высшей школе: учебное пособие для вузов. – М.: 
Юнити-Дана, 2002. – 402 с. 
 
Түйіндеме 
В.В.Ващенко - ҚазҰПУ ә.ғ.к., доцент, vaschenkoww@mail.ru 
Жоғары оқу орнындағы оқу-тәрбиелік үдерісінде ақпараттық  
оқу құралдарын қолданудың негіздері 
 
Мақалада  ЖОО-ның  оқу  үдерісінде  ақпараттық  құралдарды  қолданудың  мәселелері 
қарастырылады. ЖОО оқытушыларының ақпараттық оқу құралдарын меңгеруі білім берудің сапасын 
көтерудің  негізі  болып  табылады.  Студенттермен  сабақ  өткізу  барысында  оқу-әдістемелік 
қамтамасыз  ету  мақсатында  ақпараттық  құралдарды  қолдану  білім  беру  үдерісінің  тиімділігін 
жоғарлатуға  мүмкіндік  береді.  Оқытушының  ақпараттық  және  коммуникациялық  технологияларды 
білікті  түрде  қолдану  студенттің  шығармашылық  әлеуетін  қалыптастыруға  педагогикалық  әсерді 
арттырады. Оқу үдерісінде жаңа ақпараттық оқу құралдарын қолданыдың тиімділігін жоғарлату үшін 
электрондық оқу құралдарының және бағдарламалық қамтамасыз етудің сапасын көтеру қажет, осы 
мәселе  бойынша  университеттер  арасында  ғылыми-техникалық  ынтымақтастығын  дамыту  керек. 
Білім  беру  ақпараттық  ресурстары  жиналған  сайын  инновациялық  технологиялар  ЖОО  білім  беру 
үдерісінде  өзінің  лайықты  орнын  алады,  олардың  негізінде  мамандарды  дайындау  және  қайтадан 
дайындау әртүрлі деңгейдегі бағдарламаларды қалыптастыру мүмкін болады. 
Түйін сөздер: ақпараттық құралдар, оқыту үдерісі, білім беру, технологиялар, студенттер. 
 
 
 

Вестник КазНПУ им.Абая, серия «Художественное образование:искусство-теория-методика», № 2 (47), 2016 г. 
80 
Summary 
V.V. Vachshenko - associate professor, Abai KazNPU, vaschenkoww@mail.ru 
Basis of usage of the information learning tools in the educational process of higher educational 
institutions 
The article deals with the problem of the use of information resources in the educational process of the 
higher  educational  institutions.  Mastering  with  information  learning  tools  by  the  teachers  is  the  basis  for 
improving the quality of education. The use of information resources for training and methodological support 
of  the  lessons  with  students  helps  to  improve  the  efficiency  of  the  educational  process.  Competent  use  of 
information  and  communication  technologies  by  the  teacher  increases  the  pedagogical  influence  on  the 
formation of student's creative potential. To improve the effectiveness of the new information training tools 
in  the  educational  process  is  necessary  to  improve  the  quality  of  e-learning  tools  and  software,  for  it  is 
necessary to develop scientific and technical cooperation of universities on this issue. По мере накопления 
образовательных  информационных  ресурсов  инновационные  технологии  займут  достойное  место  в 
образовательном  процессе  вуза,  станет  возможным  формирование  на  их  основе  разного  уровня 
программ подготовки и переподготовки специалистов. With the accumulation of educational information 
resources,  innovative  technologies  will  take  a  worthy  place  in  the  educational  process  of  the  higher 
educational  institutions  it  will  be  possible  to  form  training  and  retraining  programs  on  the  basis  of  their 
different levels. 
Keywords: information tools, learning, education, technology, and students. 
 
 
 
УДК 7.067.3 
 
ИНФОРМАЦИОННАЯ КУЛЬТУРА ОФИЦЕРА 
 
Мартикьян А.С. – старший преподаватель кафедры теории и методики НВП,  
канд. воен. наук 
 
В  статье  рассматриваются  вопросы  информационного  характера,  связанные  с  информационным 
обеспечением  различных  видов  профессиональной  деятельности  офицера,  которые  начинают  занимать 
главенствующее  место  в  структуре  его  служебной  деятельности,  что  в  свою  очередь  требует  усиления 
внимания  к  процессу  формирования  и  развития  информационной  культуры  современного  военного 
специалиста. 
Ключевые 
слова: 
информация, 
информационная 
культура, 
информационно-профессиональная 
деятельность, компьютерная грамотность. 
 
Специфика  профессиональной  деятельности  выпускника  кафедры  теории  и  методики  НВП, 
большинство из которых по окончании вуза получают офицерское звание, будет неразрывно связана 
с  военной  организацией  государства,  с  укреплением  его  оборонного  потенциала,  одним  из 
компонентов  которого  является  подготовка  молодежи  для  службы  в  Вооруженных  Силах,  других 
войсках  и  воинских  формированиях  Республики  Казахстан.  Данная  задача  возлагается,  главным 
образом,  на  преподавателей  –  организаторов  начальной  военной  подготовки  средних  и  средне-
специальных учебных заведений.  
Изменяющиеся информационные параметры функционирования военной организации государства 
на  современном  этапе  развития  общества  предписывают  наиболее  пристальное  внимание  в 
профессиональной подготовке офицеров уделять повышению их информационной культуры, так как 
в  процессе  происходящего  ныне  военного  строительства  особое  значение  приобретают  проблемы, 
связанные со сбором, хранением, потреблением и своевременной передачей информации. 
Изучение  различных  источников,  посвященных  проблеме  феномена  информационной  культуры, 
показывает,  что  в  научной  литературе  практически  не  освещены  вопросы  подготовки 
высококвалифицированных  специалистов  в  области  информационной  культуры,  слабо  изучены 
механизмы  объединения  социально-информационных,  естественно-информационных  и  собственно 
информационных  знаний  в  единую  личностную  информационную  подсистему,  не  раскрыты 
основополагающие проблемы концепции информационной культуры офицера. 

Абай атындағы ҚазҰПУ-дың Хабаршысы,«Көркемөнерден білім беру:өнер – теориясы -әдістемесі»сериясы,№2(47),
2016 ж. 
81 
Недостаточная  научная  разработанность  рассматриваемой  проблемы  настоятельно  требует 
осмысления  сущности,  содержания,  специфики  и  структуры  информационной  культуры  офицера,  а 
также основных направлений ее совершенствования. 
Содержательный  компонент  информационной  культуры  отражает  сведения  и  знания, 
соответствующие  каждому  виду  информационной  деятельности,  а  именно:  создания,  передачи, 
получения,  накопления,  анализа,  систематизации,  поиска,  воспроизводства,  распространения, 
отображения и утилизации информации. Этот компонент может быть реализован в том случае, если 
специалист  имеет  достаточно  высокий  уровень  компьютерной  грамотности,  т.е.  обладает 
практическими  умениями  подготовки  и  редактирования  текстов,  чертежей,  рисунков,  выполнения 
расчетов,  поиска  информации  на  ЭВМ  и  применение  программных  изделий  в  своей 
профессиональной деятельности, а в ряде случаев и определенными навыками программирования. 
Особенности  профессиональной  воинской  деятельности  оказывают  существенное  влияние  на 
информационную  культуру  офицера,  на  ее  уровень  и  содержание.  Поэтому  вполне  логично  и 
целесообразно  рассмотреть  и  выявить  место  собственно  информационной  культуры  в  структуре 
культуры профессиональной деятельности (профессиональной культуры) офицера. 
Офицер  одновременно  выступает  в  роли  и  начальника,  и  учителя,  и  воспитателя  своих 
подчиненных. Основные компоненты его информационной культуры находятся в тесной взаимосвязи 
с  основными  компонентами  его  управленческой,  педагогической  и,  в  целом,  профессиональной 
культуры. 
Важным признаком высокого уровня профессиональной культуры офицера является достигнутый 
им  определенный  уровень  культуры  управления,  комплекса  умений,  позволяющих,  исходя  из 
государственных  интересов,  с  высокой  степенью  ответственности,  грамотно,  с  учетом 
индивидуальных особенностей успешно руководить подчиненными и направлять их деятельность на 
решение служебно-боевых и информационно-воспитательных задач. 
Причем общеизвестно, что успешная деятельность управленца любого звена находится в прямой 
зависимости  от  его  умений  работать  с  различными  видами  поступающей  от  разнообразных 
источников информации и на основе ее анализа принимать единственно правильное в сложившейся 
ситуации управленческое решение. 
Деятельность  офицера  неразрывно  связана  с  обучением  и  воспитанием  подчиненных.  Поэтому 
одним из основных компонентов его профессиональной культуры является педагогическая культура. 
Ее показателями выступают не только определенный уровень педагогического мастерства офицера, 
его  умение  на  высоком  профессиональном  уровне  решать  задачи  воспитания  и  обучения 
военнослужащих,  но  и  умение  придать  информации  педагогическую  направленность,  умение 
добиться  устойчивого  положительного  воспитательного  эффекта  в  ходе  проведения  каждого 
информационного 
мероприятия, 
умение 
придать 
педагогическую 
целесообразность 
информационному мероприятию, и т. п. [1]. 
На  уровень  информационной  культуры  офицера  оказывает  свое  влияние  высокая  степень 
взаимосвязи  нравственности,  профессионализма, педагогического  мастерства,  социальной  зрелости, 
компетентности  как  руководителя  и  ряд  других  не  менее  важных  качеств  личности  офицера, 
составляющих основу его профессиональной и общей культуры. 
Содержание информационной культуры офицера, безусловно, представляет собой сложный синтез 
взаимосвязанных,  взаимопроникающих,  взаимовлияющих  друг  на  друга  структурных  элементов, 
включающих  отдельные  компоненты  профессиональной,  педагогической,  управленческой  и  общей 
культуры, но, в целом, отражается в своей оригинальной своеобразной структуре. 
В  самом  общем  виде  структуру  информационной  культуры  офицера  представить  в  виде  двух 
интегративных взаимообусловленных комплексов качеств: личностного и деятельностного. 
К личностному комплексу качеств информационной культуры офицера можно отнести следующие 
элементы: общая культура личности; специальные знания; навыки и умения военной специальности; 
военно-профессиональная  направленность;  нормы  жизнедеятельности;  социальные  чувства; 
ценностные ориентации. 
В формировании высоких моральных, психологических и специальных качеств офицера важную 
роль играет общая культура личности - базисный элемент информационной культуры. 
На  базе  общей  культуры  личность  усваивает  специальные  знания,  необходимые  офицеру  для 
ориентации  в  окружающем  информационном  мире,  для  анализа  имеющейся  информации  и  на  его 

Вестник КазНПУ им.Абая, серия «Художественное образование:искусство-теория-методика», № 2 (47), 2016 г. 
82 
основе объяснения и предвидения событий, для планирования и реализации целей, выработки новых 
знаний. 
Наличие  твердых  и  глубоких  знаний  делает  офицера  готовым  успешно  вырабатывать  у  себя 
необходимые навыки и умения, в том числе и для решения задач различных видов информационной 
деятельности. 
Важным  структурным  элементом  информационной  культуры  офицера  является  военно-
профессиональная направленность, представляющая собой основанную на мировоззрении, внутренне 
согласованную,  устойчивую  систему  осознанных  побуждений,  целей  и  установок  по  овладению 
военной профессией и совершенствованию своей деятельности, содержание которой, как показывает 
анализ его служебных обязанностей, более чем на три четверти составляют задачи информационной 
работы. 
В связи с этим, основными частями военно-профессиональной направленности офицера являются: 
цели, потребности, мотивы деятельности, установки, перспективы, намерения, стремления, интересы, 
направленные на реализацию задач служебной информационной деятельности. 
Особенности  деятельности  офицера,  безусловно,  в  первую  очередь,  определяются  спецификой 
воинского  организма.  Существуют  нормы,  правила,  регулирующие  поведение  и  поступки 
военнослужащего.  Но  деятельность  любого  офицера  не  ограничивается  только  требованиями, 
заложенными  в  общевоинских  уставах.  Как  гражданин,  он  придерживается  и  тех  норм,  правил 
поведения  и  ценностей,  которые  действуют  в  обществе,  в  том  числе  новых,  зарождающихся  и 
функционирующих в условиях жизни информационного общества. 
Неотделимой  частью  информационной  культуры  офицера  являются  социальные  чувства, 
сопровождающие его деятельность. Социальные чувства проявляются в деятельности офицера, в его 
отношении к службе, к своей профессии, к реализации служебных задач. Эмоции и чувства офицера - 
неотъемлемая    часть  его  информационной  культуры.  Без  сопереживания  получаемой  и 
осмысливаемой  информации,  знаний,  навыков,  умений  трудно  рассчитывать  на  то,  чтобы  они 
превращались у него в устойчивую позицию и поступки, социально мотивированную деятельность. 
Один  и  тот  же  уровень  общей  культуры,  знания,  навыки  и  умения  у  разных  офицеров  могут 
неоднозначно  воплощаться  в  информационно-профессиональной  деятельности.  Зависит  это  и  от 
ценностных ориентаций. Через ценностные ориентации непосредственно выражается его личностная 
позиция по отношению к задачам служебной деятельности. Несоответствие ценностных ориентаций 
офицера  объективным  целям  и  задачам  военно-педагогического  процесса  делает  его 
профессиональную деятельность неэффективной. 
Сформированность социально значимых ценностных ориентаций переводит культуру офицера из 
потенциального  состояния  в  более  динамичное,  действующее.  Без  них  знания,  навыки,  умения,  в 
области информационной деятельности, какими бы обширными и развитыми они ни были, не дадут 
желаемого результата в формировании высокого уровня информационной культуры [2]. 
Таким  образом,  становление  современного  информационного  общества,  ориентация  на 
качественные  параметры  совершенствования  военной  организации  государства  ставит  новые 
требования  к  личности  офицера  как  человека,  специалиста,  профессионала,  а  базис  его 
информационной  культуры  -  личностный  комплекс  качеств  -  имеет  ярко  выраженное  человеческое 
измерение, ценностную ориентацию. 
Результаты анализа войсковой практики, научной и специальной литературы, позволяют сделать 
вывод о том, что носитель высокого уровня информационной культуры должен не только обладать 
комплексом определенных знаний, навыков, умений и качеств личности, но и умело реализовывать 
их  в  своей  профессиональной  деятельности,  достигая  наиболее  высоких  результатов  при 
минимальных  затратах  сил  и  времени.  Успешно  решить  задачи  своей  служебной  деятельности 
позволяет  высокий  уровень  развития  у  офицера  деятельностного  комплекса  качеств  его 
информационной культуры. 
К  данному  деятельностному  комплексу  интегральных  качеств  личности  офицера,  составляющих 
функциональную  основу  его  информационной  культуры  можно  отнести:  общепрофессиональные 
качества; организаторские качества; качества педагога; собственно информационные качества [3]. 
Общепрофессиональные  качества  (присущи  общей  и  профессиональной  культуре  офицера): 
высокая  профессиональная  подготовленность,  дисциплинированность  и  исполнительность, 
инициатива, 
принципиальность, 
честность, 
высокая 
нравственность, 
стремление 
к 

Абай атындағы ҚазҰПУ-дың Хабаршысы,«Көркемөнерден білім беру:өнер – теориясы -әдістемесі»сериясы,№2(47),
2016 ж. 
83 
самосовершенствованию,  стремление  в  своей  служебной  деятельности  использовать  достижения 
современной науки и техники, эрудиция и ряд других. 
Организаторские  качества  (присущи  управленческой  культуре  офицера):  умение  определить 
главное  в  работе,  умение  сплотить  людей,  самостоятельность,  энергичность,  настойчивость, 
практичность ума, работоспособность, организованность и некоторые другие. 
Педагогические качества личности (присущи педагогической культуре офицера): умение придать 
передаваемой информации педагогическую направленность, умение создать творческую обстановку 
при  проведении  мероприятий  информационной  работы,  умение  придать  педагогическую 
целесообразность информационному мероприятию, педагогически целесообразное общение, умение 
добиться  стойкого  положительного  воспитательного  эффекта  при  проведении  информационных 
мероприятий, и ряд других. 
Группа  собственно  информационных  качеств  личности  (присущи  культуре  информационной 
деятельности офицера): 
1.  Основные  общетеоретические  компоненты  информационной  деятельности:  знание  природы  и 
сущности  информации,  ее  свойств,  качественных  и  количественных  показателей;  знание  видов  и 
форм существования информации, ее общественных функций; знание механизмов информационного 
воздействия  на  сознание и  поведение  военнослужащих;  знание  механизмов  активизации  мышления 
при восприятии излагаемой информации; знание природы существующих информационных барьеров 
и путей их преодоления; знание особенностей восприятия и хранения в памяти  информации личным 
составом;  знание  механизмов  психологической  защиты  при  восприятии  информации  человеком  и 
способы  их  преодоления;  знание  нравственно-этических  норм  и  правовых  гарантий  свободы 
информационной деятельности; и т.п. 
2.  Основные  технологические  компоненты  информационной  деятельности  офицера:  сочетание 
коллективного  и  индивидуального  подходов  при  планировании  и  проведении  различных  форм 
информационной  работы;  владение  навыками  поиска,  обработки  и  анализа  информации  при 
разработке  методических  материалов;  умение  выбрать  необходимые  технические  средства 
информации при проведении мероприятий информационной работы, определить оптимальную меру 
в их использовании; умение управлять информационными потоками; владение навыками в изучении 
информационных  потребностей  и  информационных  интересов  личного  состава;  навык  научной 
подготовки  и  составления  содержательных  и  методических  материалов  для  проведения 
информационной  работы;  стремление  и  умение  регулярно  использовать  новые  поступающие 
сведения в информационной работе; умение анализировать информационные запросы и настроения 
личного состава; и т.п. 
3. Основные функциональные компоненты проведения информационной работы: умение выбрать 
главное; быстрая ориентировка в условиях общения; убедительность и доказательность рассуждений; 
умение  утолить  «информационный  голод»  аудитории;  творческое  владение  методом  убеждения; 
способность,  умение  импровизации;  ясная,  понятливая,  образная,  доходчивая  речь;  эмоциональное 
общение;  обладание  богатым  словарным  запасом;  дифференцированный  подход  при  подаче 
информации;  сочетание  научной  терминологии  и  простоты  общения;  умение  сослаться  на 
первоисточник  информации;  умение  анализировать  восприятие  информации  различными 
категориями  военнослужащих  в  период  проведения  мероприятий  информационной  работы;  умение 
обеспечить обратную связь в процессе информационной работы; и т.п. 
4.  Компьютерная  грамотность  как  составной  компонент  информационной  культуры  офицера: 
знание устройства и принципов работы на ПЭВМ; знание возможностей и областей применения ЭВТ 
и ее влияние на различные сферы практической деятельности; умение практического использования 
ПЭВМ  в  области  подготовки  и  обработки  текста,  хранения  и  поиска  информации;  умение 
квалифицированно  использовать  прикладные    программы  общего  и  специального  назначения  для 
решения  с  их  помощью  профессиональных  задач;  умение  грамотно  интерпретировать  результаты 
анализа  информации  на  ЭВМ  и  применять  их  в  профессиональной  деятельности;  знание  и  умение 
применить  на  практике  методику  анализа  информации  с  помощью  прикладных  специальных 
программ  на  ПЭВМ;  умение  использовать  новые  информационные  технологии  в  своей 
профессиональной деятельности; и т. п. [4]. 

Вестник КазНПУ им.Абая, серия «Художественное образование:искусство-теория-методика», № 2 (47), 2016 г. 
84 
Как  представляется,  это  далеко  не  исчерпывающий  себя  состав  структурных  элементов 
информационной  культуры  офицера.  В  данном  докладе  не  раскрывается  ряд  качеств,  присущих 
информационной  культуре  офицера,  но  входящих  интегративно  в  его  общую  и  профессиональную 
культуру.  Акцент  сделан  на  важнейшие  из  них,  определяющие  деятельность  офицера  и 
составляющие ядро его информационной культуры. 
Пути  совершенствования  информационной  культуры  многогранны,  зачастую  зависят  от  условий 
развития личности офицера в процессе его становления и от специфики жизнедеятельности части, в 
которой он проходит службу. 
Они  включают  в  себя  совершенствование  основных  компонентов  культуры  информационной 
деятельности  офицера,  таких  как:  умение  использовать  современные  информационные  технологии, 
стремление  регулярно  использовать  новые  поступающие  сведения  в  информационной  работе, 
дифференцированный  подход  при  подаче  информации,  владение  навыками  в  изучении 
информационных потребностей и информационных интересов личного состава и некоторых других. 
Один  из  путей  совершенствования  информационной  культуры  офицера  предполагает  развитие 
основных 
компонентов 
проведения 
информационной 
работы, 
предусматривающих 
дифференцированный  подход  при  подаче  информации,  убедительность  и  доказательность 
рассуждений,  умение  сослаться  на  первоисточник  информации,  умение  анализировать  восприятие 
информации  различными  категориями  военнослужащих  в  период  проведения  мероприятий 
информационной работы, умение обеспечить обратную связь в процессе информационной работы и 
ряд других. 
Совершенствования  требует  и  уровень  овладения  офицером  приемами  и  способами 
информационного  воздействия  на  аудиторию.  В  основе  этого  лежат  знания  механизмов 
информационного воздействия на сознание и поведение военнослужащих, особенностей восприятия 
и  хранения  в  информации  памяти  личного  состава,  природы  существующих  информационных 
барьеров и путей их преодоления, механизмов психологической защиты при восприятии информации 
человеком и способы их преодоления, умение побуждать к размышлению при восприятии излагаемой 
информации и некоторые другие. 
Что же касается совершенствования достигнутого офицером уровня компьютерной грамотности, 
то  этот  процесс  подразумевает  развитие  умений  практического  использования  ПЭВМ  в  области 
подготовки  и  обработки  текста,  хранения  и  поиска  информации,  умений  квалифицированно 
использовать прикладные программы общего и специального назначения для решения с их помощью 
профессиональных  задач,  умений  грамотно  интерпретировать  результаты  анализа  информации  на 
ЭВМ и их применения в профессиональной деятельности и многие другие. 
Безусловно, в основе процесса совершенствования, достигнутого офицером определенного уровня 
информационной  культуры,  прежде  всего,  лежит  процесс  саморазвития  и  самосовершенствования 
личности.  Однако  справедливости  ради  следует  подчеркнуть,  что  проблема  формирования  и 
совершенствования  информационной  культуры  офицера  -  это  дело,  рассчитанное  на  перспективу  и 
являющееся  неотъемлемой  частью  процесса  дальнейшего  развития  всей  системы  обучения  и 
воспитания подчиненных. Она будет приобретать цивилизованные формы своего решения только на 
основе  планомерного  внедрения  в  практику  войск  и  ввузов  современных  информационных 
технологий,  создания  на  их  базе  различных  обучающих  программ,  отвечающих  насущным 
потребностям  обучения  и  воспитания  личного  состава  в  частях,  соединениях  и  ввузах,  а  также  на 
основе  всемерного  материального  и  морального  стимулирования  офицерского  состава  к 
совершенствованию  уровня  своей  информационной  культуры,  профессионального  мастерства  в 
целом,  повышению  эффективности  достижения  конкретных  результатов  в  своей  повседневной 
деятельности. 
Исходя  из  вышеизложенного,  можно  сделать  следующие  выводы.  Содержание  информационной 
культуры  офицера  представляет  собой  диалектическое  взаимодействие  объективно-социального  и 
субъективно-личностного. На формирование информационной культуры офицера оказывают влияние 
факторы различного уровня и порядка. 
Информационная  культура  офицера  представляет  собой  сложное,  интегральное,  динамичное, 
относительно  самостоятельное  образование,  отражающее  определенный  уровень  развития 
личностных  качеств,  специальных  знаний,  навыков  и  умений,  обеспечивающих  эффективное 

Абай атындағы ҚазҰПУ-дың Хабаршысы,«Көркемөнерден білім беру:өнер – теориясы -әдістемесі»сериясы,№2(47),
2016 ж. 
85 
решение  профессионально  значимых  задач  на  основе  использования  новейших  достижений 
информационной техники и технологии информационной работы. 
Информационную  культуру  офицера  можно  определить  как  совокупность  мировоззренческих, 
военно-профессиональных и специальных знаний, умений, навыков, чувств, ценностных ориентаций 
личности, которые находят свое проявление в его информационно-профессиональной деятельности и 
позволяют наиболее эффективно выполнять служебные обязанности. 
Практика показывает, что информационная культура офицера - не просто сумма знаний и умений, 
а  интегральная  характеристика  уровня  развития  его  личности.  Она  неотделима  от  уровня  развития 
его  педагогической,  управленческой,  профессиональной  и,  в  целом,  общей  культуры,  имеет  свою 
специфику  и  отражает  те  сущностные  черты,  которые  характерны  для  содержания  его  служебно-
информационной деятельности. 
Чтобы  стать  высококлассным  специалистом,  признанным  профессионалом  своего  дела,  офицеру 
целесообразно, с учетом реалий и требований современного информационного общества, регулярно 
уделять  внимание  вопросам  совершенствования  своих  личностных  и  профессиональных  качеств, 
постоянно заниматься повышением достигнутого уровня своей информационной культуры. 
 
1. Барабанщиков А.В., Муцынов С.С. Педагогическая культура офицера.-М.:ВПА,1986. 
2. Медведева Е.А. Основы информационной культуры //Социс.-1994.- N11. 
3.  Хоменко  В.И.  Компьютерная  грамотность  -  составной  компонент  педагогической  культуры 
преподавателя высшей военной школы.- М.: ВПА, 1991. 
4.  Хоменко  В.И.  Основные  направления  информатизации  учебного  процесса  в  ВВУЗе  //Основы 
применения информационных технологий в учебном процессе военных ВУЗов. - М.: ВУ, 1996. 

жүктеу/скачать 3,24 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: