Абылай хан атындағЫ Қазақ халықаралық

 
В  свою  очередь,  современная  педагогическая  наука  указывает,  что 
целью  воспитания  является  формирование  не  законченной  личности,  а 
личности,  развивающейся  на  протяжении  всей  жизни,    следовательно, 
данную проблему необходимо разрешать постоянно, а не только в детстве и 
подростковом возрасте, как теперь иногда пытаются утверждать. 
        Ряд  современных  исследований  показывает,  что  в  настоящее  время 
многие преподаватели вузов страны психологически и профессионально не 
готовы проводить качественную и эффективную воспитательную работу со 
студентами,  проявляют  пассивность  и  неумение  влиять  на  сознание  и 
чувства студенчества, не знают современных методик воспитания. 
       Часто  основными  причинами  возникновения  такой  позиции 
профессорско-преподавательского состава вузов называют:  
1.  Формальную организацию учебно-воспитательной работы.  
2.  Несоответствие 
учебных 
программ 
и 
методов  обучения 
требованиям времени.  
3.  Невысокую оплату педагогического труда.  
4.  Отсутствие должных моральных и материальных стимулов.  
5.  Неудовлетворительную 
материально-техническую 
базу 
образовательного процесса.  
6.  Доминирование  авторитарного  стиля  руководства  и  общения,  не 
учитывающего интересы студентов, их права выбора организационных 
форм учебной деятельности, участия в управлении вузом. 
 
Улучшение социально-экономического положения в стране в последние 
годы  повлекло  за  собой    осознание  необходимости  корректировки  и 
определения  направлений  воспитательного  процесса  в  образовательных 
учреждениях.  Воспитание  молодежи  становится  приоритетным  в 
государственной политике Казахстана. 
Доказательством 
этому 
являются 
программы, 
принятые 
на 
государственном    уровне:  «Казахстан  –  2030»,  «Программа  развития 
воспитания    в  системе  образования  РК»,  «Комплексные  меры 
противодействия злоупотреблению наркотиками и их незаконному обороту» 
и т.д.[1.c.73]. 
В  свою  очередь,  государственная    программа  развития  образования 
определяет  в  числе  основных  задач  усиление  воспитательной  функции 
образования.    В  этой  связи  воспитательная  деятельность  в  вузе    на 
сегодняшний    день  многими  рассматривается  как  логическое  продолжение 
реализации концепции гуманизации и гуманитаризации образования.  
Несмотря  на  то,  что  к  настоящему  времени  в  государстве  сложилось 
правовое  поле,  дающее  возможность  решать  проблемы  воспитательной 
деятельности  в  вузах,  многие  авторы  считают,  что  в  действительности 
существует  определенное  противоречие  между  необходимостью  в 
кардинальном повышении качества воспитания студентов, с одной стороны, 
и  отсутствием  системно-целостного  педагогического  обеспечения  его 
реализации  -  с  другой.  Данное  противоречие  позволяет  выделить  ряд 

 
стратегически важных вопросов, которые требуют своего разрешения: 
  1. Основные концептуальные идеи современного воспитания студентов. 
  2. Цели и задачи воспитания студентов в вузе в настоящее время. 
  3. Определение модели воспитательной системы вуза. 
Решить  данные  проблемы  возможно  только  на  основе  серьезных 
комплексных  научных  исследований  и  обобщения  накопленного 
практического опыта работы в этой области, что, безусловно, в дальнейшем 
необходимо  проводить  в  Университете  иностранных  языков  и  деловой 
карьеры.  
Как  показывает  практика,  феномен  воспитания  многофункционален  и 
потому  в  современной  педагогической  литературе  можно  встретить 
множество его определений в зависимости от функции, принятой автором. 
Рассматривая 
различные 
подходы 
к 
определению 
понятия 
«воспитание», следует указать общие признаки, выделяемые большинством 
авторов: 
-целенаправленность 
воспитательных 
воздействий 
на 
субъект 
воспитания; 
-социальная направленность этих воздействий; 
-создание  условий  для  усвоения  субъектом  воспитания  определенных 
норм отношений; 
-освоение человеком комплекса социальных ролей. 
Анализ научных источников по проблеме показывает, что воспитание в 
вузе  представляет  собой  важнейший  способ  социализации  и  адаптации 
молодого  человека  в  постоянно  меняющемся  обществе.  Иными  словами, 
«воспитание  в  вузе  есть  управление  процессом  социализации  будущих 
специалистов  с  высшим  профессиональным  образованием,  который 
заключается  в  целенаправленном  влиянии  на  интеллектуальное,  духовное, 
физическое и культурное развитие [2.c.38]. 
 
В  основе  Стратегического  плана  воспитательной  деятельности 
Университета  иностранных  языков  и  деловой  карьеры  лежит  нормативная 
парадигма,  в  которой  функция  воспитания  направлена  на  формирование 
определенных  качеств  личности,  требуемых  обществом  и  государством  в 
соответствии с нормативными документами. 
В  этой  связи,  под  воспитанием    понимается  органически  связанная  с 
обучением 
целенаправленная 
и 
систематическая 
деятельность, 
ориентированная  как  на  формирование  социально-значимых  качеств, 
установок  и  ценностных  ориентаций  личности,  так  и  на  создание 
благоприятных  условий  для  разностороннего  (духовного,  интеллекту-
ального, физического, культурного и тд.) развития, самосовершенствования 
и  творческой  самореализации  личности  будущего  специалиста  с  высшим 

 
профессиональным образовании.   
В условиях возрастания роли патриотического воспитания в Казахстане 
национальным  традициям  и  ценностям,  достижениям  национальной 
культуры  в  воспитательной  системе  Университета  иностранных  языков  и 
деловой карьеры отводится  приоритетное место. Сегодня как никогда ясно, 
что  без  воспитания  патриотизма  у  казахстанского  студенчества  мы  не 
сможем двигаться вперед ни в экономике, ни в культуре. Патриотизм  - это 
синтез  духовно-нравственных,  гражданских  и  мировоззренческих  качеств 
личности, которые проявляются в любви к Родине, в стремлении и умении 
беречь  и  приумножать  лучшие  традиции,  ценности  своего  народа,  своей 
национальной  культуры,  своей  земли.  Понятие  патриотизма  достаточно 
емкое, оно не  сводится только к чувству любви к Отечеству. Патриотизм  - 
одна из составляющих нравственного и культурного воспитания, входящая в 
процесс  формирования  чувств,  взглядов,  убеждений  и,  в  конечном  итоге, 
мировоззрения.  Вряд  ли  можно  считать  нравственным  человека,  не 
чувствует  привязанности  к  родной  земле,  не  гордится  своим  народом. 
Нельзя считать культурным человека, не знающего историю своего народа, 
своей Родины. Одним из условий воспитания патриота и гуманиста в новой 
исторической реальности является формирование у студентов толерантного 
сознания.  Терпимость,  интерес  к  иному  образу  мышления,  уважение  к 
другим  культурам  всегда  были  и  должны  оставаться  частью  национальной 
культуры Казахстана. 
Анализ реальной практики патриотического воспитания в университете 
убеждает  в  необходимости  организации  специальной  системы  форм  и 
методов  по  решению  проблемы  патриотического  и  гуманистического 
воспитания студентов, в которую могут войти: 
-   изучение  истории,  традиций,  культуры  своего  народа,  своего  края, 
своей Родины,  своего университета; 
-   участие  студентов  в  различных  конкурсах,  соревнованиях  за  честь 
университета, города, области, республики; 
-    дискуссии,  конференции  по  вопросам  экологии,  сохранения 
природных и материальных  ресурсов; 
-  участие в молодежных движениях; 
-   туристические поездки по стране, встречи с интересными людьми;    
        -   посещение  всевозможных  выставок,  отражающих  достижения 
казахстанских  мастеров,  художников, архитекторов и т.д. 
Воспитание  гражданственности  предполагает  формирование  активной 
гражданской  позиции  личности,  гражданского  самоопределения,  осознания 
внутренней  свободы  и  ответственности  за  собственный  политический  и 
моральный  выбор.  В  качестве  критериев  эффективности  воспитательной 
работы  в  этом  направлении  являются  проявление  гражданского  мужества, 
порядочности,  убежденности,  терпимости  к  другому  мнению,  соблюдение 

 
законов  и  норм  поведения.  Патриотическое  воспитание  связано,  прежде 
всего, с формированием у молодежи национального самосознания, включая 
патриотические 
чувства 
и 
настроения. 
Показателями 
уровня 
патриотического  воспитания  студентов  является  их  желание  участвовать  в 
патриотических  мероприятиях,  знание  и  выполнение  социокультурных 
традиций,  уважение  к  прошлому  своей  страны,  желание  защищать  свою 
страну  от  внешних  и  внутренних  деструктивных  воздействий,  желание 
работать во имя процветания своего Отечества. Патриотическое воспитание 
неразрывно  связано  с  интернациональным,  поскольку  Казахстан  – 
многонациональное государство; следовательно, и патриотизм должен иметь 
интернациональный  характер,  основанный  на  необходимости  совместного 
проживания людей различной национальности в едином государстве. В этом 
случае  ведущая  воспитательная  роль  отводится  кафедрам,  преподающим 
такие  дисциплины,  как  "История  Казахстана",  "Правоведение",  "Культура 
народов Казахстана" и др.  
Профессиональное  обучение  и  гуманистическое  воспитание  должны 
представлять  собой  единый  процесс  целенаправленного  формирования 
личности  специалиста.  Образование  не  может  сводиться  исключительно  к 
передаче  знаний,  оно  должно  выполнять  и  такие  функции,  как 
формирование  ряда  новых  личностных  качеств,  новых  ценностных 
ориентаций,  гибкого  мышления,  установок  на  диалог  и  сотрудничество. 
Отсюда 
вытекает 
и 
необходимость 
качественной 
постановки 
воспитательного процесса в вузе. 
Гуманистическое  воспитание  студентов  должно  ориентироваться  на 
конечные результаты всего процесса вузовской подготовки. От того, в какой 
мере  воспитательный  процесс  в  вузе  будет  соответствовать  этим 
требованиям, зависит эффективность всей работы вуза. Поскольку объектом 
воспитания  являются  студенты,  то  особое  значение  для  воспитательной 
работы  имеет  учет  их  социально-психологических  особенностей,  которые 
требуют систематического изучения. Наиболее общими чертами возрастной 
группы от 17 до 23 лет являются: активное отношение к действительности, 
стремление  к  самопознанию,  самоопределению  и  самоутверждению  в 
качестве субъекта социальной жизни.  
Вместе  с  тем  в  юношеском  возрасте  проявляются  импульсивность  и 
разбросанность,  иллюзорный  романтизм,  разочарование  и  пессимизм, 
нигилизм  и  негативный  максимализм.  Причиной  этого  оказывается 
неразвитость  общественного  содержания  мотивов  активности.  Поэтому 
воспитание  можно  представить  как  процесс  формирования  мотивационно-
потребностной  сферы  личности.  Как  гласит  один  из  народных  принципов 
воспитания  "ребенок  может  делать  все,  что  захочет,  но  хотеть  он  должен 
того,  чего  хочет  мать"
 
[3.c.19].  Этот  принцип  вполне  применим  к 
воспитанию студентов, так как мы прекрасно знаем, что заставить их что-то 
сделать  -  невозможно,  можно  лишь  заинтересовать  их,  сформировав 
соответствующую  потребность.  Сформировать  какое-то  определенное 

 
качество личности можно лишь в соответствующей деятельности. Поэтому 
воспитательная работа должна представлять собой систему, включающую в 
себя 
учебную, 
трудовую, 
научно-исследовательскую, 
спортивную, 
художественную и другие виды деятельности, в которые включается студент 
в  течение  всего  периода  обучения  в  вузе.  В  самом  общем  виде  цель 
воспитания  в  вузе  –  это  формирование  гуманистически  ориентированной 
личности  специалиста  высшей  квалификации.  При  этом  должны  быть 
гармонизированы  интересы  самого  студента,  университета  и  общества,  а 
также  "модель"  специалиста,  способного  работать  в  сложных,  быстро 
меняющихся  экономических,  политических,  социальных  условиях.  Однако 
недопустимо  сводить  всю  воспитательную  работу  только  к  внеучебным 
мероприятиям.  Воспитательный  потенциал  университета  включает  в  себя 
воспитательные 
средства 
преподавания 
учебных 
дисциплин, 
воспитательные  средства  СРС,  производственных  практик,  курсового  и 
дипломного проектирования, НИРС [4]. 
Воспитательная  работа,  проводимая  на  разных  курсах,  должна 
различаться  как  по  задачам,  так  и  по  форме.  На  младших  курсах  она  в 
значительной  степени  направлена  на  адаптацию  студентов  к  новым 
условиям обучения,  к иной организации умственной деятельности. Именно 
на  этом  этапе  должна  проводиться  наиболее  интенсивная  работа  по 
профилактике  вредных  привычек;  мероприятия  должны  быть  направлены 
также  на  формирование  здорового  и  сплоченного  коллектива  учебной 
группы.  Поэтому  основная  тяжесть  воспитательной  работы  на  младших 
курсах  должна  ложиться  на  плечи  кураторов  и  преподавателей 
общеобразовательных и гуманитарных дисциплин. 
Целью  воспитательной  работы  на  старших  курсах  становится 
формирование профессионально важных качеств личности и формирование 
психологической готовности к работе по избранной специальности. Вместе с 
тем  успех  воспитательного  процесса  в  вузе  зависит  также  от  того,  как 
воспринимает сам студент воспитательное воздействие или влияние, какова 
его  собственная  активность  в  деле  формирования  качеств  будущего 
специалиста.  В  связи  с  этим  выделяются  еще  два  важнейших  направления 
воспитательной  работы:  это  привитие  студентам  потребности  и  навыков 
самовоспитания,  а  также  создание  действенной  системы  студенческого 
самоуправления.  Каждый  студент  должен  пройти  школу  студенческого 
самоуправления, тогда он не только поймет, но и почувствует практически, в 
чем  состоит  сущность  демократизации  общественных  отношений  в  вузе  и 
обществе, в том числе и в профессиональной сфере [5]. 
Список литературы 
1  Идеи  формирования  гармонично  развитой  личности  в  трудах 
Назарбаева.-  Алматы, 2008. 
2  Битинас Б.П. Введение в философию воспитания. -М., 2006. 
3  Чекунин В.А. Педагогическая психология. СПБ, 2007. 
4  Бернс Р.В. Я – концепция и воспитание. -М.,2011. 

 
5  Образ человека в зеркале гуманизма: Учебное пособие по 
педагогической антропологии /Авт-сост. Н.В. Ревякина, О.Ф. Кудряшев. - 
М.: УРАО, 2009. - 398 с.  
Куратова О.А.,  
педагогика ғылымдарының кандидаты, шет тілдер жҽне іскерлік карьера 
университетінің шет тілдер кафедрасының доценті,  
Алматы, Қазақстан           
         
Жоғарғы оқу орнындағы білім берудің гуманитарицазиясы және 
гуманизация концепцияларын іске асырудағы тәрбие беру процесінің 
рӛлі 
 
Жоғарғы оқу орындарындағы тҽрбие жасҿспірімдердің осы ауыспалы 
қоғамда  қалыптасуы  негізгі  ҽдісі  болып  табылады.  Оқу  үдерісімен 
байланыстағы  органикалық  тҽрбие  бағыттық  жҽне  жүйелік  іс  -  ҽрекетпен 
байланысты,  бұл  тҽрбиелер  тұлға  болып  қалыптасуына  бағыт  береді. 
Кҽсіптік  білім  беру  жҽне  қоғамдық  тҽрбие  адамның  тұлға  ретінде 
қалыптасуына бағытталған бірегей үдерісті құрауы қажет.  
 
Kuratova O.А., 
 c.ped.sc., associate professor of the University of foreign languages and business 
career, 
Almaty, Kazakhstan 
 
The role of the educational process at the university in the implementation of 
the concept of humanization and humanitarization of education 
 
The  upbringing  in  universities  presents  the  most  important  way  of  making 
young people more social, helps them to dart in society, which constantly changes 
and  develops.  Upbringing  is  an  activity,  which  is  naturally  connected  with 
education. Systematic activity is directed to a certain aim, serves for forming some 
social directions and valuable properties of a person. Professional education and 
humane upbringing must present the only process of creating a specialist with a 
definite goal. 
 
УДК: 801 (574) 
Мусина М.А.,  
Академия Гражданской Авиации, Алматы, Казахстан 
 
МЕТОДИЧЕСКИЙ АСПЕКТ ИЗУЧЕНИЯ АВИАЦИОННОЙ  
ТЕРМИНОЛОГИИ В ПРАКТИЧЕСКОМ КУРСЕ РУССКОГО ЯЗЫКА 
      Статья  рассматривает  авиационную  терминологию  русского  языка  и 
различные  виды  работы  расширяющих  словарный  запас  студентов  и 
формированию навыков профессиональной речевой компетенции. 
Ключевые  слова:  авиация,  морфология,  способы  образования  терминов, 
сфера общения, мотивация, формирование умений 
 
В  Послании  Президента  Республики  Казахстан    Н.А.Назарбаева 
народу  Казахстана  2010  года  «Новое  десятилетие-новый  экономический 
подъем- 
новые 
возможности 
Казахстана 
« 
отмечается, 
что»профессиональное и техническое образование должно быть основано на 
профессиональных  стандартах  и  жестко  взаимоувязано  с  потребностями 
экономики» [1]. 
       В  работе  ставится  основная  цель  –  развитие  языковой  и  речевой 
компетенции  обогащением  словаря    билингвов    специальной  лексикой  – 
авиационной терминологией русского языка. В качестве основной единицы 
языка  обучения  выступает  текст,  на  основе  которого  вводятся  лексико-
грамматические  задания  и  коммуникативные  упражнения.  Использование 
языка  как  средства  овладения  специальностью  является  решением  важной 
психологической  проблемы  –  мотивации  в  обучении,  которая  является 

 
залогом  успеха  в  овладении  языком.  В  связи  с  этим,  на  наш  взгляд, 
приоритетными  направлениями  в  практическом  курсе  русского  языка 
должны быть: формирование умений и  навыков аудирования научной речи, 
воспроизведение  прослушанных  и  прочитанных  специальных  текстов  и 
выработка  коммуникативных  умений,  как  в  специальной  системе  языковой 
коммуникации,  так и в других социально значимых сферах общения.  
В  качестве  языкового  материала,  на  базе  которого  формируются 
указанные  умения  (в  условиях  обучения  студентов-казахов),  используются 
научно-популярные,  специальные  и  общенаучные  тексты.  Овладение 
авиационной  терминологией  в  практическом  курсе  русского  языка 
представляет собой комплексный процесс обучения языковому материалу и 
основным  видам  и  формам  речевой  деятельности,  который  предполагает 
охват  всех  аспектов,  включая  линейное  изучение  фонетики,  грамматики, 
лексики и т д. 
Учебно-языковые  задания  построены  на  лексике  и  терминологии  
авиации. 
К  терминологической  лексике  относятся  слова  и  словосочетания, 
используемые  для  логически  точного  определения    специальных  понятий 
или  предметов  какой-нибудь  области  наук,  техники,  сельского  хозяйства, 
искусства и т.д. Авиационная терминология занимает определенный пласт в 
терминологической  системе  русского  языка.  Способы  образования 
авиационных  терминов  различны.  Терминологические  слова  обладают 
специфической лексической сочетаемостью. 
Морфологическая  структура  авиационных  терминов  разная  – 
существительные,  глаголы,  прилагательные,  причастия.  В  языке 
авиационной литературы они могут употребляться самостоятельно, а также 
в  составе  терминологических  словосочетаний.  Существительные  и 
прилагательные  принимают  большое  участие  в  терминообразовании, 
являясь необходимыми компонентами составных терминов. 
По  морфологическому  типу  главного  слова  нами  выделены  несколько 
типов терминологических словосочетаний:  
1. 
Субстантивные  словосочетания  (с  именем  существительным  в  роли 
главного слова); 
А) «сущ.+сущ.» - беспредложные: безопасность полета, вес пассажира, 
время взлета, прокладка маршрута, площадка вертолета, отправление рейса, 
отпускания  тормоза,  охрана    аэропорта,  ошибка  пилота,  оформление 
билетов,  маршрут  вылета,  командир  экипажа,  коммутатор  аэропорта  , 
команда аэропорта, зона аэродрома, квалификация пилота, кабина экипажа, 
имитатор вибрации, знак аэродрома, зона аэродрома,   и т.д. 
В  эту  же  группу  входят  терминологические  слова  «прил.+сущ.+сущ.», 
«сущ.+прил.+сущ.»: концевая полоса безопасности, навигационные системы 
координат, максимальная высота полета, аэронавигационный запас топлива 
и  др.:  самолет  вертикального  взлета,  авиакомпания  международных 
перевозок,  авиаперевозчик  на  договорных  условиях,  карта  магнитных 
отклонений, 
моделирование 
воздушного 
судна, 
центр 
полетной 
информации, указатель воздушной скорости, академия гражданской авиации 
и  др. 
Отдельно  выделены  предложные  терминологических  слов:  акт  о 
повреждении  груза,  аэродром  для  самолетов  короткого  взлета  и  посадки, 
класс  пассажирского  салона,  Международная  организация  гражданской 
авиации (ИКАО) и др. 
Б)  «прил.+сущ.»:  административная  ответственность,  авиационная 
наука,  авиационный  персонал,  воздушное  судно,  пассажирский  самолет 

 
,авиационная 
техника, 
авиационная 
безопасность. 
В 
процессе 
билингвального  описания  была  выведена  группа  общих  для  русского  и 
казахского  языков  авиационных  терминов:  авиалайнер  –  авиалайнер, 
авиамеханик  –  авиамеханик,  авиатехник  –  авиатехник,  авиация  –  авиация, 
аэробус  -  аэробус  ,  аэронавигация  –  аэронавигация,  диспетчерская  – 
диспетчерлік. 
Многочисленную группу составили термины, которые при структурно – 
семантическом  тождестве  характеризуются  различной  морфологической 
оформленностью  компонентов,  обусловленной  разносистемностью  обоих 
языков.  Сравните:  динамика  полета  –  ұшу    динамикасы,  динамическое 
давление - динамикалық қысым, диспетчерская информация  - диспетчерлік 
мҽлімет. 
Для  образования  терминов    авиации  широко  используются 
словосложения: пассажиропоток, радиомаяк, радиокомпас, радионавигация, 
сверхзвуковой и т.д. 
Способ  аффиксации:  авиационная,  техническая,  аэродинамика, 
подъемник,  шасси,  полетное  время,  реактивная  сила,  штурманское 
обеспечение 
Широко применяется способ терминологизации словосочетании: полет 
по  марштуру,  полеты  на  вертолетах,  полет  на  гидросамолетах,  полеты 
испытательские,  исследовательские,  полеты  международные,  полеты 
учебные  и  др.;  присоединение  иноязычных  элементов  авиа-,  авто-,  аэро-,: 
авиагоризонт,  авиалиния,  авиапассажир,  автомат,  автопилот,  авторотация 
(самовращение)  аэробус,  аэровокзал,  аэродинамика,  аэрофлот,аэродром  и 
т.д. 
Большинство  терминологических  словосочетаний  представляют  собой 
комбинированные  и  сложные  словосочетания,  состоящие  из  двух,  трех  и 
более  слов;  авиационная  промышленность,  агентство  воздушных 
сообщений, воздушное судно, вынужденная посадка вне  аэродрома, захват 
воздушного  судна,  особенности  обеспечения  авиационных  работ, 
сверхзвуековой пассажирский самолет и др. 
Специфика  научного  стиля,  авиационной  терминологии  требует 
поисков  новых  форм  и  методов  обучения  русскому  языку  на  материале 
специальных текстов. 
Анализ  уровня  коммуникативной  компетенции  студентов  1  курса 
гражданской  авиации,  их  психологической  готовности  к  обучению  в  вузе 
приводят  к  мнению,  что  для  студентов,  приступивших  к  учебной 
деятельности  в  условиях  сложившейся  языковой  ситуации,  русский  язык 
становится  одновременно  объектом  изучения  текстов  по  специальности.В 
качестве  основной  единицы  предъявления  учебного  материала  выступает 
«учебный текст « или текст по специальности, на основе которого вводятся 
лексико-грамматические  задания  и  умения,  способствующие  составлению 
монологического  высказывания  (доклад,статья,  реферат  и  др.)  в  сфере 
избранной специальности. 
В связи  с этим возникает необходимость определения уровня знаний и 
умений, которыми должны овладеть студенты билингвы в процессе работы 
над  авиационной  терминологией.  Знания  проявляются  в  понимании 
сущности  термина,  в  формулировке  его  определения.  Нами  для  каждого 
занятия  подобраны  тексты  с  учетом  будущей  специальности  студентов, 
насыщенные изучаемым грамматическим материалом. 
Например,  при изучении темы «Пилот» словарный запас пополняется 
словами:  воздушный  лайнер,  радиосвязь,  авиационные  диспетчеры, 
авиационное  происшествие,  высота  полета,  взлетная  дистанция,  воздушная 
линия, 
взлетно-посадочная 
полоса, 
конструктор, 
электротехника, 

 
авиационная  техника,  летный  экипаж,  командир,    самолет,  авиалайнер, 
бортмеханик ,бортинженер ,авиатор и т.д.[2.] 
Текст. ПИЛОТ 
Задания  1.Прочитайте  текст,  переведите  его  на  казахский  язык  .К  какому 
стилю и типу речи он относится? Составьте вопросы и письменно ответьте 
на них. Выпишите  из текста термины и объясните их значение по словарю. 
Составьте с ними предложения. 

жүктеу/скачать 2,29 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: