Ақырып: «Математика сабағында педагогикалық инновациялық технологиялар»

Ойын келесі тақырыпты зерттегеннен кейін өткізіледі. Мұғалім: "енді ойынды шайнек қағидасы бойынша өткіземіз", - деп хабарлайды. Тапсырма осы принцип бойынша геометриялық терминдер тізбегін құру болып табылады: әрбір келесі термин алдыңғы әріппен аяқталатын әріптен басталады. "Жұмсақ белгі" әрпі ескерілмейді, бұл жағдайда соңғы әріп бастапқы болып саналады. Егер терминнің соңында кейбір әріптер қайта пайда болса, онда бұл жағдайда да соңғы немесе соңғы әріптің алдында тұрған хат алынады. Мұғалім негізгі шартты еске түсіреді: тек зерттелген материалға тікелей қатысы бар терминдер қабылданады. Егер бір әріпке бірнеше термин ұсынылса, онда соңғы термин чинвордқа өтеді.

Мысалы, аукционшы "перпендикуляр"терминін атайды. Әр командадан ұсыныстар түсе бастайды:" радиус"," изоссельдер " және т. б.. Мұндай терминдердің қоры таусылған кезде аукционшы: "бір рет.екі.үш!"Үшінші соққымен осы бастапқы хаттың аукционы тоқтатылады. Термин қабылданды. Келесі геометриялық термин үшін күрес және т. б. егер Аталған терминнің соңғы әрпінде сөйлемдер болмаса, онда осы сөздегі алдыңғы әріп алынады және т. б.

Тақтаға геометриялық терминдер тізбегі жазылған кезде және келесі сөйлемдер болмаған кезде бәсекелестік аяқталады. Терминдерді жазу барысында олардың әрқайсысының үстіне тиісті команданың нөмірі қойылады. Ең көп терминдер жинаған команда жеңіске жетті.

Ойын соңында мұғалім терминдер жазбаларына түзетулер енгізе алады, бірақ олар ойын нәтижелеріне әсер етпейді.

Бұл жағдайда біз ойындардың ерекше түрін - Дидактикалық ойындарды, сабақтың ерекше формасын - ойын формасын қарастырдық.

Жоғарыда айтылғандардан дидактикалық ойын қарапайым ойыннан ерекшеленеді деп қорытынды жасауға болады, өйткені оған қатысу барлық студенттер үшін міндетті болып табылады. Оның ережелері, мазмұны, әдістемесі математикаға қызығушылық танытпайтын кейбір студенттер үшін дидактикалық ойындар ойындар осы қызығушылықтың пайда болуының бастапқы нүктесі бола алатындай етіп жасалған.

Математика сабақтарындағы дидактикалық ойынның негізі-Математиканы оқыту. Ойын жағдайлары оқушылардың белсенділігін арттырады, қабылдауды белсенді, эмоционалды, Шығармашылық етеді.

Сондықтан Дидактикалық ойындарды қолдану оқушылар басым болатын сыныптарда үлкен әсер етеді, олар үшін математика скучно және құрғақ ғылым болып көрінетін пәнге деген қызығушылықтың төмендеуі байқалады.

Математика сабақтарында ойын жағдайларын жасау математикаға деген қызығушылықты арттырады, оқу жұмысына әртүрлілік пен эмоционалды бояуды енгізеді, шаршауды жеңілдетеді, зейінді, тапқырлықты, бәсекелестік сезімін, өзара көмек дамытады.

Сабақтарда жоғарыда аталған жұмыс түрлерінен қолданған кезде ойлау тереңдігі, сыншылдық, ойлаудың негізділігі сияқты маңызды сапа қалыптасады. Мұндай мүмкіндікті іске асыру, ойлау мәдениетінің көрінісі жалпы зияткерлік қабілеттердің болуын болжайды : міндеттердің мазмұнына нақты талдау жасау; шешім қабылдау тәсілін іске асыру бойынша өз қадамдарын алыс жоспарлауды жүзеге асыру; алынған нәтиженің бастапқы шарттармен байланысы туралы негізделген пайымдау жүргізу. Сабақтарда оқу тапсырмаларын, оқу тапсырмаларын, Дидактикалық ойындарды жүйелі қолдану балалардың танымдық қызығушылықтарын дамытуға жағдай жасайды, баланың ойлау мен іздеуге деген ұмтылысын қалыптастырады, оның қабілеттеріне, ақыл-ойының мүмкіндіктеріне деген сенімділік сезімін тудырады. Балаларда өзін-өзі тану мен өзін-өзі бақылаудың дамыған формалары қалыптасады, олар қате қадамдардан қорқады, алаңдаушылық пен негізсіз алаңдаушылық азаяды.

1. Зак а. з. балалардың зияткерлік қабілеттерін дамыту. М: жаңа мектеп, 1996.

2. Коваленко В.Г., математика сабақтарындағы Дидактикалық ойындар.М.: Білім, 1990.

3. Гайтстут А. Г. дамытушылық міндеттер. Киев: шығармашылық бірлестік,2001.

4. Шнайдерман м. в., логикалық есептерді құру әдісі. Мектептегі Математика-1998 - №3 б.23.

5. Петрушинский В. В. ойындар-оқыту, оқыту, бос уақыт. М.: жаңа мектеп, 1999.