Бөліну белгісі-міндетті түрі мен ақпаратты өңдеу процестері

2. 
   Педагогтердің АКТ құралдары мен әдістерін қолдануға дайындығы
   

АКТ құралдарын жалпы орта білім беруде практикалық қолдану үшін педагогтерге тән болуы тиіс:

• 
  жалпы педагогикалық дағдылар;
  
• 
  ақпараттық және телекоммуникациялық технологиялар құралдарын меңгеру дағдылары;
  
• 
  ақпараттық және телекоммуникациялық технологияларды оқушыларды оқыту және тәрбиелеу барысында қолдану дағдылары [6].
  

• 
  оқытудың компьютерлік құралдарымен жұмыс істеуге үйрету білім мазмұнының бөлігі болып табылады;
  
• 
  оқытуда қолданылатын АКТ құралдары мәселені шешу құралы, оны қолдануды өзіндік мақсатқа айналдырмау керек;
  
• 
  оқытудың компьютерлік құралдарын қолдану оқу және кәсіби міндеттерді шешу бойынша адамзаттық ойлау мүмкіндігін кеңейтеді;
  
• 
  АКТ құралдарымен жұмыс істеуге үйрету ойлауды қалыптастыру әдістерінің бірі болып табылады [7].
  

• 
  ұйымдастырушылық (жоспарлау жұмысы, тыңдаушыларды біріктіру және т.б.);
  
• 
  дидактикалық (танымдық қызығушылықты және рухани мұқтаждықты дамытуды ынталандыратын, оқу материалын таңдау, дайындау, жабдықтар, қолжетімді, түсінікті, мұқият, сенімді және дәйекті түрде таныстыру);
  
• 
  перцептивті (білімді адамдардың рухани әлеміне ену, эмоционалдық жағдайын объективті бағалау, психиканың ерекшеліктерін айқындау мүмкіндігі);
  
• 
  коммуникативті (білім алушылармен, олардың ата-аналарымен, әріптестерімен, оқу орнының басшыларымен педагогикалық тұрғыдан тиісті қарым-қатынас орнату мүмкіндігі);
  
• 
  суггестивті (оқушыларға эмоциялық еріктік әсер ету);
  
• 
  ғылыми-зерттеушілік (педагогикалық жағдай мен процесті білу және объективті бағалау мүмкіндігі);
  
• 
  ғылыми-танымдық (таңдалған салада ғылыми білімді игеру мүмкіндігі);
  
• 
  пәндік (оқу пәні бойынша кәсіптік білімдер) [10].
  

• 
  экспрессивті-айқындалған қозғалыстар (поза, қол сермеу, бет әлпетінің мимикасын және т.б.);
  
• 
  такесика (қол алысу, сенсорлы іс әрекет және т.б.);
  
• 
  проксемика (бағыт, қашықтық);
  
• 
  просодика және экстралингвистика (интонация, дыбыс, тембр, кідіріс, күлкі және т.б.) [11].
  

• 
  барлық деңгейдегі мұғалімдер мен оқыту деңгейлері;
  
• 
  жалпы орта білім беру жүйесінің әкімшілері;
  
• 
  түрлі мектеп пәндерінің оқытушылары-әдіскерлері;
  
• 
  ақпараттық және коммуникациялық технологиялардың әртүрлі салаларындағы мамандар, мысалы, адам мен компьютер арасындағы өзара әрекеттесу, графикалық қосымшалар, жасанды интеллект, компьютерлік технологиялар, телекоммуникациялық жүйелер;
  
• 
  психологтар;
  
• 
  эргономистер;
  
• 
  әлеуметтанушылар;
  
• 
  лингвист [13].
  

• 
  қазiргi бiлiм беру жүйесiндегi ақпараттық кеңiстiк туралы бiртұтас түсiнiктi қалыптастыру (бүкiләлемдiк ақпараттық ресурстарға бағдарлау, ақпараттарды iздеу алгоритмi мен ақпараттарды аналитикалық-синтетикалық тұрғыдан өңдеу әдiстерiн меңгерту).
  
• 
  ақпараттық (дербес жағдайда, компьютерлiк) сауаттылық: оқу-әдiстемелiк, озық тәжiрибелердi зерттеу, ғылыми-зерттеу нәтижелерiн түрлендiру мен технологияларды қолдану әдiстерiн меңгерту; қолданбалы программалық құралдарды меңгерту; жаңа программалық құралдарды меңгерту.
  
• 
  өз қызметтерiн жаңа ақпараттық технологияның мүмкiндiктерiн пайдалану: жаңа ақпараттық технологияның мүмкiндiктерi туралы бiлiм; коммуникациялық қызметтердi пайдалану дағдысы; бiлiм беру процесiнiң ерекшелiктерiн ескере отырып, педагогикалық программалық құралдарды қолдану және оларды өз қызметтерiмiзге сәйкес бейiмдеп пайдалану.