Аналитические материалы по содержанию и организации курсов по выбору

Цель  и  задача  курса:  углубить  знания  о  механизмах  наследования  и 
реализации  признаков  человека;  расширить  представление  учащихся  о 
практических  методах  генетики  человека;  сформировать  представления  о 
современных  достижениях  и  их  практической  значимости;  развить  умение 
ориентироваться  в  современном  информационном  поле,  получать  и  отбирать 
необходимую информацию.  
В содержание программы входят следующие разделы: «Учение о клетке», 
«Размножение  и  развитие  организмов»,  «Закономерности  изменчивости», 
«Генетика  и  человек».  Таким  образом,  данный  курс  по  выбору  направлен  на 
расширенное и углубленное изучение тем раздела «Общая биология» 9-класса 
и, в первую очередь, знаний о генетике живых систем. Важной особенностью 
курса  является  получение  прикладных  знаний  по  генетике.  А  такие  разделы, 
как  «Генная  и  клеточная  инженерия»,  решение  задач  по  темам  «Удвоение 
ДНК»,  «Репликация  ДНК»,  «Транскрипция»  составляют  новизну  курса.  Курс 
направлен  на  развитие  аналитического  мышления  и  работу  с  источниками 
знаний.  
«Значение животных в жизни человека» – курс для 7-классов (Бралина Б., 
учитель  СШ  №5  г.  Кандыагаш  Актюбинской  обл.).  Цель  курса  изучение 
значения  мира  животных  в  жизни  человека,  углубление  знаний  о  географии 
распространения животных в Республике Казахстан, ознакомление с научными 
биологическими знаниями, развитие научного интереса и любознательности.  
Задачи:  развитие  способностей  научного  мышления;  изучение  значения 
экологии  в  жизни  животных;  познание  преимуществ  домашнего 
животноводства; экологическое воспитание учащихся.  
Программа  состоит  из  следующих  разделов:  «Жизнь  и  распространение 
простейших»,  «Экологическая  классификация  простейших»,  «Характеристика 
типов  моллюсков»,  «Распространение  в  жизни  членистоногих,  их  значение  в 
жизни  человека»,  «Характеристика  типов  беспозвоночных»,  соответствующие 
учебной  программе  по  биологии  для  7-класса.  Новизна  курса  состоит  в 
изучении  особенностей  уклада  жизни  казахского  народа,  тесно  связанного  с 
животноводством.  
«Окружающая среда и здоровье человека», курс для 8-х классов (Калиева 
А.М.,  учитель  школы-гимназии  №  3  г.  Кандыагаш  Актюбинской  обл.). 
Разработка  курса  вызвана  необходимостью  формирования  у  учащихся 
бережного  отношения  к  природе,  пропаганды  правовых  принципов 
экологической ответственности (34 часа в год).  
Цель  курса:  путем  углубления  знаний  учащихся  научить  их  творчески 
мыслить и самостоятельно принимать решение.  
Задачи:  обоснование  проблемы  экологии;  изучение  экологических 
принципов и подходов при воспитании и обучении учащихся.  
Предлагаемые темы курса охватывают самые различные аспекты экологии: 
гидросфера  и  проблема  воды,  агроэкология,  окружающая  среда  и  здоровье 
человека,  влияние  научно-технического  прогресса  на  природу,  полигоны 
Казахстана  и  экологические  проблемы  нашей  республики,  производственная 
120 
 

экология, экологические пословицы-поговорки, экология города и села и др.  
Общеобразовательные  школы  Казахстана  реализуют  широкий  спектр 
тематик курсов по выбору, не только соответствующих учебной программе, но 
и  охватывающих  дополнительные  области  биологической  науки,  также 
осуществляющих  более  углубленное  изучение  отдельных  вопросов.  Отмечена 
преемственность  содержания  курсов  от  класса  к  классу  и  соответствие 
возрастным особенностям учащихся.  
Сравнительное  небольшое  количество  тематик  курсов,  связанных  с 
проектной  деятельностью,  экспериментальной  биологией,  связью  с 
промышленностью  и  сельским  хозяйством,  повседневной  жизнью 
свидетельствует  об  их  недостаточной  практико-ориентированности  и 
необходимости  обновления  с  целью  развития  функциональной  грамотности 
учащихся. В ходе анализа выявлена недостаточность курсов, направленных на 
усиление  межпредметной  интеграции.  Необходимо  разнообразить  курсы  по 
выбору как по содержанию, так и по применяемым технологиям обучения.  
Сведения об общем количестве курсов по выбору по предмету «Физика», 
проводимых  в  основной  и  общей  средней  школе  республики  в  разрезе 
регионов, приведены в таблице 5.  
 
Таблица 5 – Количество курсов по выбору по предмету «Физика», проводимых 
в общеобразовательных школах РК в разрезе областей  
 
Область 
Всего школ 
Всего 
курсов по 
 
Курсы по выбору 
7-
9кл 
10-
11кл 
Акмолинская 
592 
164 
 
164 
Актюбинская 
428 
190 
107 
107 
Алматинская 
734 
1841 
1006 
939 
Атырау 
193 
179 
101 
81 
ЗКО 
397 
103 
48 
56 
Жамбылская 
450 
400 
297 
198 
Карагандинская 
531 
159 
82 
101 
Костанайская 
548 
216 
100 
171 
Кызылординская  
292 
246 
246 
186 
Мангистауская 
130 
109 
90 
36 
ЮКО 
1021 
107 
 
107 
Павлодарская 
405 
300 
192 
143 
СКО 
547 
336 
138 
82 
ВКО 
676 
1926 
812 
1114 
Алматы 
201 
259 
96 
195 
Астана 
77 
844 
528 
391 
РК 
7222 
7739 
3843 
4071 
(По данным представленным из областных управлении образования РК)  
 
Всего  в  Республике  Казахстан  7222  школы,  в  которых  проводится  7739 
курсов по выбору по предмету «Физика». Из них 3843 – в основной школе и 
4071  – 
в  общей  средней.  Среднее  количество  курсов,  проводимых  в  школах 
республики по областям, продемонстрировано на рисунках 1, 2.  
121 
 

 
 
Рисунок 1 – Среднее количество курсов по предмету «Физика», проводимых в 
общеобразовательных школах РК в разрезе регионов  
 
Рисунок 1 демонстрирует, что в г. Астане больше чем в других регионах 
уделяется  внимание  курсам  по  выбору  по  предмету  «Физика».  В  Восточно-
Казахстанской и  Алматинской областях  количество  курсов  по  физике  больше 
среднего показателя по республике.  
 
 
Рисунок 2 – Среднее количество курсов по предмету «Физика», проводимых в 
основной и общей средней школе РК в разрезе регионов  
 
По  основной  школе  (рисунок  2)  отличается  г.  Астана,  за  ним  следуют 
Восточно-Казахстанская,  Алматинская,  Кызылординская  области.  По  средней 
общей школе больше всех курсов изучают в школах г. Астаны, также в школах 
Восточно-Казахстанской, Алматинской областей и г. Алматы.  
Анализ  содержания  курсов  позволил  выделить  следующие  типы  курсов 
(рисунок 3):  
122 
 

7-
9 классы  
 
10-
11 классы  
 
 
 
Рисунок 3 – Сравнительный анализ тематик курсов по выбору по предмету 
«Физика» в основной и общей средней школе  
 
 
1.
 
Курсы, направленные на углубление учебного предмета.  
2.
 
Курсы, цель которых - ознакомление учащихся с важнейшими путями и 
методами применения знаний на практике и производстве.  
3.
 
Курсы, направленные на изучение методов познания природы.  
4.
 
Курсы, посвященные истории предметов.  
5.
 
Курсы, направленные на изучение методов решения задач, составление 
и решение задач на основе физического эксперимента.  
6.
 
Межпредметные курсы.  
Анализ содержания курсов по выбору по предмету «Физика» в 7-9 классах 
показал,  что  многие  из  них  направлены  на  изучение  методов  познания 
природы:  «Физика:  наблюдение,  эксперимент,  моделирование»,  «Измерение 
физических  величин».  Мало  внимания  уделяется  межпредметным  курсам, 
направленным на интеграцию знаний учащихся о природе и обществе.  
В 10-11 классах всего 4071 курс. Большое внимание уделяется изучению 
методов  решения  задач,составлению  и  решению  задач  на  основе  физического 
эксперимента.  Меньше  всего  –  курсам,  посвященным  истории  предмета 
физики.  
Из большого количества предоставленных тем был проведен выборочный 
анализ  программ  (таблица  6).  Выборочный  анализ  содержания  курсов  по 
выбору по предмету «Физика» предлагается в таблице.  
 
 
 
123 
 

Таблица  6  –  Выборочный  анализ  содержания  курсов  по  выбору  по  предмету 
«Физика»  
№ 
Назван
ие 
курса 
ФИО 
учителя 
Кла 
сс 
Цель 
Задачи 
Особенности 
1 
Ғарыш 
физика
сы 
Кушум
ова 
А.М. 
7 
Углубление 
знаний 
учащегосяпри 
использовании 
экспериментальн
ых заданий 
Развитие научных и 
творческих 
способностей; 
изучение 
особенностей науки 
физики 
 
Профориентация: 
физика, 
инженерия, 
радиотехника, 
кибернетика, 
техника 
2 
Совре
менны
е 
пробле
мы 
физики  
Казиол
ла Т. 
7 
Формирование 
естественнонауч
ного 
мировоззрения, 
его 
физических 
аспектов 
Изучение 
физических явлений, 
формирование 
навыков 
самостоятельной 
исследовательской 
работы; воспитание 
экологической 
культуры 
Познание 
современных 
технологий в 
науке и технике 
3 
Мой 
дом и 
все, 
что в 
нем 
Ударце
ва  В. 
М. 
7-9 
Формирование 
компетентной, 
креативной 
личности,способ
ной жить и 
действовать в 
современном 
информационно
м пространстве 
Развитие  знаний  и 
навыков, 
необходимых 
в 
жизни 
и 
деятельности 
в 
окружающем мире 
Предпрофильный 
курс направлен на 
формирование 
личности, 
способной к 
саморазвитию, 
адаптации и 
самореализации 
4 
Решен
ие 
экспер
имента
льных 
и 
логиче
ских 
задач 
Максут
ова 
Н.М. 
10 
Развитие 
навыков 
решения задач  
Развитие 
логического 
мышления через 
решение физических 
задач; 
применение знаний в 
жизни 
Совмещение 
теории и практики 
через решение 
логических и 
практических 
задач 
5 
Биофи 
зика 
Коспан
ова 
Р.Т. 
Абдрах
манова 
Р.Х. 
10-11 
Формирование 
знаний 
и 
представлений 
об  интеграции 
наук 
(физики, 
биологии)  
Развитие  интереса 
учащихся  к  знаниям 
физики  и  техники, 
необходимыхдля 
выбора профессии 
 
Рассматриваются 
вопросы 
биомеханики и 
биофизики 
6 
Система
тизация 
решения 
физичес
ких 
задач 
Даужа
нова 
Ж.Б. 
11 
Развитие 
навыкарешения 
тестовых 
заданий 
Совершенствование 
умений при решении 
физических задач; 
Развитие интереса к 
физике, решению 
физических задач  
Совмещение 
теории и практики 
при решении 
задач 
124 
 

Программа  предпрофильного  курса  «Мой  дом  и  все,  что  в  нем»  для 
учащихся  7-9  классов  (автор  Ударцева  В.М.)  по  содержанию  отличается  от 
других.  
Предлагаемая  программа  предпрофильного  курса,  разработана  с  учетом 
Государственного общеобязательного стандарта образования. Она представляет 
собой  целостный  курс  физики  для  7-9  классов  и  разделена  на  подкурсы, 
направленные  на  формирование  умений  по  организации  проектной 
деятельности,  использования  полученных  знаний  как  инструмента  получения 
начальных  профессиональных  знаний  по  архитектурно-строительным  и 
смежным специальностям. Программа опирается на технологию интенсивного 
развития  способностей,  самостоятельной  деятельности  учащихся,  основанной 
на сенсомоторном синтезе восприятия и обработки информации.  
Ключевым  инструментом  данной  программы  является  медийное 
сопровождение образовательного процесса.  
Курсы  по  выбору  формируют  знания  профильного  характера, 
учитывающие  способности  и  интересы  учащихся,  их  подготовку  к  будущей 
профессии.  
Профильные знания включают:  
•  отдельные  направления  науки  (например,  биология  в  живойприроде, 
история физики, физический эксперимент и др.);  
•  темы  и  вопросы,  дополняющие  или  раскрывающие  базовую 
частьпрограммы  (электричество  в  технике,  тепловые  процессы  вмедицине, 
световые явления в сельском хозяйстве и др.);  
•  объекты  комплексного  познания  и  преобразования  (озеро,  лес,  вода, 
огонь, автомобиль, кухня, человек, планета и др.);  
• отдельные вопросы для индивидуальной проработки учащимися.  
Правильно  сформированные  компетенции  способствуют  устойчивой 
мотивации  на  дальнейшие  познание  и  позволяют  самоопределиться  в  выборе 
профессии, адекватной способностям личности.  
Основными  средствами  организации  предпрофильного  курса  являются 
комплексы,  разработанные  ТОО  «МегаКВАНТ»  и  ЦАО  «Достижение 
молодых», которые включают:  
1.  Рабочие  тетради,  предназначенные  для  формирования  навыков 
организации самостоятельной деятельности.  
2. Электронно-обучающий компонент представляет систему блоков:  
• 
мультимедийное представление информации (обучение);  
• 
интерактивное сопровождение учебного материала (развитие);  
• 
блок мониторинга ЗУН;  
• 
справочно-информационный блок;  
• 
блок самоконтроля знаний.  
Аудио-видео  компонент  предназначен  для  развития  способностей 
самоуправления.  
Название  курса  в  7-классе  «Физика  в  архитектуре»  (34  часа,  1  час  в 
неделю), в 8-классе «Экодом» (34 часа, 1 час в неделю), в 9-классе «Физическая 
125 
 

экономика» (34 часа, 1 час в неделю).  
Физическая  экономика  изучает  особенности  и  принципы  развития  сферы 
материального  (физического)  производства  с  целью  количественного  и 
качественного  улучшения  наполнения  «рыночной  корзины»  на  базе 
непрерывного 
научно-технологического 
прогресса, 
обеспечивающего 
длительное существование человечества на Земле.  
Среди них есть прикладные курсы для 11 классов, посвященные изучению 
методов решения задач, составлению и решению задач на основе физического 
эксперимента,  например,  «Систематизация решения  физических  задач»  (автор 
Даужанова  Ж.Б).  Курс  особое  внимание  уделяет  формированию  навыков 
решения  экспериментальных  и  тестовых  заданий  по  физике.  Курс  развивает 
интерес учащихся к физике, решению физических задач.  
Прикладной  курс  обеспечивает  целостный  и  системный  подход  к 
обучению  решению  физических  задач,  с  учётом  реальных  трудностей,  с 
которыми сталкиваются учащиеся.  
Курс  по  выбору  «Биофизика»  для  10-11  классов,  авторы  разработки 
Коспанова  Р.Т.,  Абдрахманова  Р.Х.,  посвящен  интеграции  двух  предметов 
естественнонаучного  цикла  –  физики  и  биологии.  Представлен  обширный 
познавательный  материал,  анализ  различных  биофизических  явлений, 
экспериментальные  задания,  также  различные  виды  задач,  для  решения 
которых необходимы знания, как физики, так и биологии.  
Курс  устанавливает  связь  между  физическими  законами  и  человеческим 
организмом,  процессами,  происходящими  в  нём;  рассмотрены  некоторые 
вопросы  биомеханики:  раздел  биофизики,  в  котором  рассматриваются 
механические свойства живых тканей и органов, также механические явления, 
происходящие как с целым организмом, так и с его органами; физиологическая 
акустика,  изучающая  устройство  и  работу  звуковоспринимающих  и 
звукообразующих органов человека и животных.  
Курс  содержит  лабораторные  работы  исследовательского  характера, 
самостоятельную работу учащихся при выполнении учебных проектов. Авторы 
предлагают  полный  курс  с  содержанием  отдельных  разделов.  Написан 
подробно, логично.  
Проведенный анализ курсов по выбору показывает:  
- 
недостаточно направлены на функциональное развитие знаний, умений и 
навыков учащихся, формирование креативных качеств личности;  
- 
курс  не  всегда  обеспечивает  освоение  новых  знаний  и  навыков  по 
аспектам или темам, которые отсутствуют в базовых учебных программах;  
- 
недостаточно  курсов,  направленных  на  исследовательский  поиск  и 
самостоятельную творческую деятельность.  
Анализ  тематики  курсов  по  предмету  «Химия»  в  общеобразовательных 
школах  Казахстана  показал  в  основном  их  соответствие  возрастным 
особенностям учащихся (таблица 7, рисунок 4). Так, в 5-8-х классах наиболее 
популярны  курсы  «Юный  химик»  и  «Химия  вокруг  нас».  Такие  практико-
ориентированные  курсы,  как  «Химия  в  быту»,  «Методы  решения  задач  по 
126 
 

химии»,  «Химия  и  окружающая  среда»  также  часто  проводятся  в  школах 
республики.  
 
Таблица 7 – Востребованные курсы по выбору в общеобразовательных школах 
Казахстана  
№  Классы 
Название курсов 
Количество 
школ 
1 
5-8 
Юный химик 
179 
5-9 
Химия вокруг нас 
185 
2 
8-11 
Химия в быту 
988 
Методы решения задач по химии 
812 
Расчетные и экспериментальные задачи по химии 
155 
Химия и окружающая среда 
689 
Решение задач по химии повышенной сложности 
252 
3 
10-11 
 
Химия неорганической и органической соединений 
64 
Практикум решений задач по органической химии 
75 
 
 
Рисунок 4 – Распределение курсов по выбору в школах Казахстана  
 
Сравнительный анализ курсов по выбору основного среднего (5-9 классы) 
и  общего  среднего  образования  (10-11  классы)  показал,  что  в  5-8  классах, 
больше всего преобладают на темы «Юный химик» и «Химия вокруг нас», в 8-
11 классах - «Химия в быту».  
В  таблице  8  представлена  тематика  курсов  по  выбору  по  предмету 
«Химия»  для  учащихся  9-11  классов,  разработанных  учителями  школ 
г.Караганды.  
127 
 

Таблица 8 – Тематика курсов по предмету «Химия» для 9-11 классов  
 
Название курса, 
Разработчик  
Цель 
Задачи 
1 
2 
3 
Неорганический 
микромир 
человека 
(
учитель химии 
Кулик И.Ю. 
Гимназия №1, г. 
Темиртау, 10 
класс) 
Изучение 
неорганического 
микромира 
человека и его 
биохимической 
организации 
Расширить  и  углубить  знания  учащихся  о  роли 
химических  элементов  (макро-  и  микро-)  и  их 
соединений  в  жизнедеятельности  организма, 
важнейших химических превращениях, лежащих в 
основе метаболизма, применении их в медицине. 
Раскрыть  причины  и  основные  источники 
загрязнения  окружающей  среды  металлами. 
Изучить  экспериментальным  путём  действия 
тяжёлых  металлов  на  биогенные  системы.Развить 
умение строить логическую цепочку рассуждений, 
ведущую к формированию умозаключений  
 
Органический 
макромир 
человека 
 
(
Кулик И.Ю. 
Гимназия  №1,  г. 
Темиртау, 
11класс) 
Изучение 
неорганического 
микромира 
человека  и  его 
биохимической 
организации 
для 
осознанного 
выбора  учащимися 
профессий 
медицинского 
профиля 
Расширить  и  углубить  знания  учащихся  о  роли 
органических  соединений  в  жизнедеятельности 
организма, важнейших химических превращениях, 
лежащих в основе метаболизма. 
Изучить  экспериментальным  путём  воздействие 
негативных факторов на живую клетку. 
Продолжить  формирование  умений  анализировать 
ситуацию  и  делать  прогнозы,  решать  расчетные 
задачи,  выполнять  опыты  в  соответствии  с 
требованиями  правил  безопасности  и  навыков 
исследовательской 
деятельности; 
развивать 
учебно-коммуникативные умения  
 
Решение 
расчетных  задач 
по  химии  при 
подготовке 
к 
ЕНТ 
(Струнина  В.К., 
СОШ №16, 
10-
11 классы)  
 
Развитие  навыков 
самостоятельного 
решения  задач  по 
химии 
Обобщить и систематизировать предметные знания 
по химии. 
Расширить знания учащихся о способах решения 
химических задач. 
Развивать умения решать расчетные задачи по 
химии. 
Создать условия длясамообразования учащихся 
Химия  в  задачах 
и упражнениях 
(Остроумова 
Е.А., 
СОШ №88, 
10 класс)  
 
Совершенствование 
навыков  решения 
задач по химии 
 
Отработать навыки решения уровневых задач. 
Развивать  связь  между  теоретическими  и 
практическими знаниями учащихся 
Практикум 
по 
химии  
 
 
Развитие  умений  и 
навыков  работы  по 
практической  части 
учебной 
программы,  
Изучить  теоретические  основы,  связывающие 
химию с медициной и экологией; развивать умения 
наблюдения  и  объяснения  химических  явлений, 
происходящих 
в 
природе, 
лаборатории, 
фиксировать результаты опытов; совершенствовать  
128 
 

Продолжение таблицы 8  
1 
2 
3 
(
Голубева В.С., 
ОСШ №16, 
г.Темиртау,  10-
11 классы)  
при  использовании 
органических 
веществ 
в 
повседневной 
жизни  
умения  обращения  с  веществами  и  лабораторным 
оборудованием, 
сравнивать, 
анализировать, 
сделать  выводы  по  проделанному  опыту; 
устанавливать  причинно-следственные  связи, 
обобщать 
связанного 
изложения 
учебного 
материала,  пользоваться  учебной  и  справочной 
литературой; 
познакомить 
учащихся 
с 
химическими  производствами  и  основными 
направлениями  их  развития;  сведениями  о 
конкретных  мерах  по  защите  окружающей  среды; 
развивать  умение  работать  в  группе,  вести 
дискуссию, 
отстаивать 
свою 
точку 
зрения;способствовать  самоопределению  ученика 
и  выбору  его  дальнейшей  профессиональной 
деятельности;  повышать  информационную  и 
коммуникативную  компетентность  учащихся; 
усилить связь обучения с жизнью  
 
«
Органическая химия и здоровье людей», курс рассчитан для учащихся 10 -
11-
классов  естественно-математического  направления  (34  часа  в  год).  Курс 
направлен  на  повышение  интереса  учащихся  к  химии  и  смежным  предметам. 
Данная  программа  поможет  определиться  в  выборе  профессии,  связанной  с 
какой-либо  отраслью  химической  науки  (фармацевт,  работник  нефтегазовой 
промышленности, пищевой технолог, биохимик и др.).  
Содержание  курса  стимулирует  развитие  познавательных  интересов  у 
учащихся.  Курс  предполагает  изучение  и  применение  продукции  химической 
промышленности, изучение статистических показателей. Практические занятия 
по  оказанию  первой  медицинской  помощи  при  отравлении,  ожогах.  На 
лабораторных  занятиях  учащиеся  исследуют  состав  и  применение 
искусственных  волокон,  вред  и  пользу  строительных  материалов  дома. 
Предусмотрены  лекции,  семинары-практикумы,  в  том  числе  практикум  по 
решению расчетных задач, урок-исследование.  
Основные  трудности,  которые  ожидают  выпускника  средней  школы  на 
ЕНТ по химии, связаны с решением задач. Большинство абитуриентов с трудом 
решают задачи среднего уровня сложности, а некоторые и простейшие. Один из 
вариантов  решения  этой  проблемы  –  реализация  в  школах  курса  по  выбору 
«Решение расчетных задач по химии при подготовке к ЕНТ». Курс подготовлен 
для  учащихся  10-11  классов  общеобразовательной  школы,  ориентирован  на 
дополнительную подготовку учащихся.  
При  реализации  программы  данного  курса  рекомендуется  обратить 
внимание  на  типологию  расчетных  задач,  формирование  ключевых 
компетенций  по  химии,  использовать  дифференцированный  подход  и 
разноуровневые контрольные работы.  
В  проведении  курса  главное  внимание  акцентируется  на  то,  чтобы 
учащиеся  могли  научиться  не  только  самостоятельно  решать  задачи  разных 
129 
 

типов,  но  и  составлять  собственные  задачи  (на  примере  краеведческого 
материала,  информации  экологической  направленности,  практических 
жизненных  ситуаций).  Уровни  этих  умений  диагностируются  через  тестовые 
работы, аналитические доклады и рефераты, проектные работы учащихся.  
«
Решение расчетных задач по химии», курса по выбору (34 ч. в год). Курс 
состоит  из  разделов:  «Количественные  характеристики  веществ», 
«
Количественные  характеристики  химического  процесса»,  «Практикум  по 
решению  задач», «Логические  тестовые  задания  и  задачи  повышенной 
сложности».  
Анализ содержания курсов по выбору предмета «Химия» показывает, что:  
- 
цели  и  задачи  программ  курсов  по  выбору  в  основном  способствуют 
развитию  познавательных  и  мыслительных  способностей  учащихся,  умений 
самостоятельно  овладевать  знаниями,  также  пониманию  роли  химической 
науки в современном мире;  
- 
тематика  и  содержание  курсов  по  выбору  формируется  с  учетом 
принципа  актуальности,  преемственности  и  последовательности  изучения 
учебного материала;  
- 
повышают интерес учащихся к предмету, расширяют их знания, умения и 
навыки  в  области  химии,  оказывая  влияние  на  выбор  учащимися  будущей 
профессии;  
- 
недостаточно  курсов,  изучающих  современные  тенденции  развития 
экономики: «Зеленую экономику», вопросы устойчивого развития и др.  
В  содержании  обучения  курсов  необходимо  предусмотреть  различные 
виды  учебной  деятельности  для  развития  функциональной  грамотности 
учащихся.  
Курс по выбору «Астанаведение» – изучает достопримечательности города 
Астаны, историю становления столицы Казахстана. В данное время элективный 
курс «Астанаведение» проводится в общеобразовательных школах №№ 1, 2, 4, 
35, 38, 44, 45 г. Астаны.  
Цель курса – изучение истории и современного уровня родного города.  
Задачи курса:  
−
 
воспитывать  уважительное  отношение  к  жителям,  истории  города 
Астаны,  увидеть  проблемы  города  с  позиции  нравственности  и  активности, 
совершенствовать историческое сознание;  
−
 
воспитывать  у  учащихся  чувство  гордости  и  любви  к  родному  городу, 
гражданственность, патриотизм;  
−
 
усилить  восприятие  учащихся  к  культурным  традициям,  перспективам 
развития, экономики города;  
−
 
обозначить  роль  и  место  города  в  мировой  истории  и  республике, 
перспективы развития и особенности города Астаны;  
−
 
развивать навыки наблюдений за изменениями города;  
−
 
укреплять навыки самостоятельных исследовательских работ.  
В  программе  рассматривается  совместное  проведение  лекций  и 
практических  уроков,  экскурсий  и  др.  В  содержании  курса  особое  внимание 
130 
 

уделено  использованию  творческих  и  практических  работ,  т.е.  проводить 
поисково-исследовательские работы в библиотеках, музеях города Астаны.  
Завершается  курс  контрольной  работой,  в  которую  включены  задачи  и 
вопросы,  составленные  по  основным  темам  курса.  Представленные  научные 
сообщения  в  процессе  изучения  и  выполнения  творческих  задач  считаются 
обязательным  условием  при  допуске  на  тестовый  контроль.  Особенностью 
проведения курса является посещение музея Первого Президента РК, которое 
предоставляет  возможность  знакомства  с  документами  и  уникальным 
наследием  фонда  музея  об  образовании  молодой  столицы  Независимого 
Казахстана.  
Воспитания  чувства  патриотизма  связано  с  ознакомлением  истории  края, 
города,  родного  села,  семьи.  Изучение  истории  родного  края  начинается  с 
изучения  истории  определенного  места  и  организации  там  краеведческого 
музея, которое, как всем известно, является местом для воспитания у учащихся 
патриотических чувств. Поэтому изучение элективного курса «Астанаведение» 
открывает  путь  к  познанию  таких  понятий,  как  родинаведение,  краеведение. 
Учебное  пособие  «Астанаведение»  требуется  дополнить  материалами  и  как 
факультативный курс рекомендовать для изучения учащихся республики.  
Курс  по  выбору  «Астанаведение»,  внедренный  в  учебный  процесс, 
формирует у учащихся такие качества как любовь к Родине, любимому городу 
и гордость за страну.  
Таким  образом,  анализ  курсов  по  выбору  по  предметным  областям  в 
разрезе областей показал:  
– 
огромный диапозон тематики разрабатываемых курсов;  
– 
отсутствие единых подходов компонентов по выбору;  
– 
ориентированность  курсов  на  углубление  предметных  знаний  по 
дисциплинам учебного плана;  
– 
слабое отражение ранней профилизации обучающихся;  
– 
традиционность  предлагаемого  содержания,  недостаточный  учет 
результатов международных сравнительных исследований;  
– 
отсутствие фундаментальности, учета результатов современных научных 
исследований.  
В  помощь  учителям  разработано  учебное  пособие  по  курсу 
«Астанаведение» (автор Н. Жансеитова). Учебно-методическое пособие имеет 
большое значение для воспитательной работы с учащимися.  
Курс по выбору «История формирования межэтнических отношений»  
Программа курса утверждена приказом Министра образования и науки РК 
от 3 апреля 2013 года № 115. Курс изучается в 7 классе и внедрен в учебный 
процесс в 2013-2014 учебном году.  
В  содержании  курсаотражены  процессы  культурного  и  экономического 
взаимодействия казахов и других народов, вклад различных этносов в историю 
страны. Прикладной курс «История формирования межэтнических отношений» 
состоит  из  разделов:  «Мир  этносов»,  «Земля  –  обитание  этносов»; 
«Возникновение  первых  этнических  обьединений,  (антропогенез,  расогенез  и 
131 
 

этногенез)»;  «Современное  межэтническое  отношение».  Осуществлена 
систематизация  языковой,  антропологической,  хозяйственной,  религиозных 
особенностей этносов при изучение разделов: «История формирования этносов 
Казахстана»;  «Позиция  интелегенции  «Алаш»  в  межэтнических отношениях»; 
«Независимый 
Казахстан 
– 
новая 
модель 
многоэтносового 
и 
многоконфессионального государства»; «Этнические группы в Казахстане и их 
роль  в  общественно-политической  жизни»;  «Ассамблея  народа  Казахстана  и 
межэтническое  отношение»;  «Политика  Президента  Республики  Казахстан 
Н. Назарбаева по установлению мира и согласия».  
По завершении курса учащиеся должны уметь: самостоятельно работать с 
историческими 
документами, 
научно-познавательной 
и 
справочной 
литературой,  готовить  творческие  работы,  проекты,  рефераты,  краткие 
выступления;владеть  современными  информационно-коммуникационными 
технологиями,  уметь  получать  с  их  помощью  новую  информацию;  уметь 
анализировать,  обрабатывать,  синтезировать  и  использовать  научную 
информацию;уметьвысказывать  собственные  суждения  об  историческом 
наследии  народов;  использоватьзнания  об  историческом  пути  и  традициях 
народов  в  общении  с  людьми  другой  культуры,  национальной  и  религиозной 
принадлежности.  
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
132 
 

4  Анализ  тематики  и  содержания  курсов  по  выбору,  реализуемых  в 
инновационных школах Казахстана  
 
Стратегическими  и  концептуальными  ориентирами  новой  национальной 
конкурентоспособной  модели  образования  являются:  формирование 
интеллектуальной  нации,  переход  на  международные  стандарты  образования, 
интеграция  в  мировое  образовательное  пространство,  повышение  качества 
образовательных услуг.  
Организационно-экономическим  механизмом  их  реализации  является 
разработка,  внедрение  и  распространение  инновационных  образовательных 
программ и проектов. Инновационное образование предполагает определенные 
инновации  в  своем  содержании,  новые  подходы  к  обучению,  инновационные 
формы  и  способы  его  организации,  принципиально  новые  технологии 
обеспечения  всего  образовательного  процесса,  также  инновационные 
результаты и продукты [20].  
Инновационные  школы  Казахстана  –  это  Назарбаев  Интеллектуальные 
школы,  казахско-турецкие  лицеи,  международные  школы  «Мирас»,  «Көгiлдiр 
желкен – Blue sail – Голубой парус», «Хэйлибэри» и др.  
Сущность  инновационного  обучения  заключается  в  том, что оно,  прежде 
всего,  ориентирует  человека  на  сознательный  выбор  альтернатив,  на  его 
быструю  адаптацию  к  изменениям  окружающего  мира,  на  формирование 
активной жизненной позиции и готовность взять на себя ответственность за все 
происходящее  в  его  окружении,  способствует  развитию  инновационного 
мышления через новые формы воображения.  
Ускоренное  социально-экономическое  развитие  Казахстана  в  начале  XXI 
века  вызвало  острую  необходимость  в  профессионалах  с  высоким  уровнем 
технических,  управленческих  и  лидерских  компетенций,  поэтому  в  2008  году 
по  инициативе  Президента  Республики  Казахстан  Н.А.  Назарбаева  запущен 
проект по созданию Назарбаев Интеллектуальных школ (далее – НИШ).  
Все  программы,  реализуемые  НИШ,  нацелены  на  формирование 
фундамента  для  воспитания  интеллектуальной  элиты  Казахстана,  способной 
конкурировать  на  международном  уровне,  формирование  стартового 
интеллектуального  потенциала  и  хорошего  здоровья  молодых  казахстанцев. 
Они  также  направлены  на  реформирование  всей  системы  среднего 
образования [21].  
Для достижения высокого качества предоставления образовательных услуг 
и эффективности деятельности НИШ проводятся специальные мероприятия по 
поддержке  детей.  Одним  из  них  является  организация  элективных  курсов  в 
стране  и  за  рубежом  по  физике,  математике,  химии,  биологии,  а  также  по 
английскому языку (языковые курсы).  
Типовой  учебный  план  Назарбаев  Интеллектуальных  школ  состоит  из 
инвариантного  и  вариативного  компонентов.  Вариативная  часть  типового 
учебного  плана  состоит  из  двух  компонентов:  школьного  и  ученического. 
Особенностью  школьного  компонента  является  предоставление  возможности 
133 
 

учащимся  1-12  классов  для  изучения  образовательных  курсов  по  выбору  в 
рамках  элективных  курсов.  В  Назарбаев  Интеллектуальных  школах  под 
элективными  курсами  понимается  организационная  форма  реализации 
образовательных  программ.  Элективные  курсы  создаются  в  школе  на 
основании  образовательных  потребностей  учащихся  с  учетом  кадровых 
ресурсов.  Элективные  курсы  (от  англ.  Elect  –  «выбирать»,  «предпочитать»)  – 
это  курсы,  обязательные  для  изучения,  направленность  которых  учащийся 
выбирает самостоятельно.  
В 
отличие 
от 
учебных 
курсов, 
которые 
обеспечивают 
общеобразовательную  подготовку,  и  профильных  курсов,  обеспечивающих 
углубленную  подготовку  по  отдельным  предметам,  элективные  курсы 
способствуют  удовлетворению  индивидуальных  образовательных  интересов, 
потребностей и склонностей каждого учащегося. Элективные курсы призваны 
дать учащемуся дополнительные знания в интересующей его области.  
Элективные курсы предусматривают следующие направления:  
– 
предметные  курсы,  направленные  на  углубление  и  расширение  знаний 
по учебным предметам Типового учебного плана;  
– 
межпредметные  (интегрированные)  курсы,  включающие  знания  по 
нескольким учебным предметам;  
– 
технико-технологические  курсы,  соответствующие  естественно-
математической направленности Интеллектуальных школ;  
– 
курсы, направленные  на  развитие  проектно-исследовательских  навыков 
учащихся и приобщение к занятиям научно-исследовательской деятельностью;  
– 
надпредметные курсы, направленные на воспитание учащихся на основе 
толерантности,  общечеловеческих  ценностей,  уважения  прав  и  свобод 
человека, диалога культур и уважения многонационального, поликультурного и 
поликонфессионального казахстанского общества, что определяет  дальнейшее 
гармоничное развитие личности в целом;  
– 
курсы по изучению второго иностранного языка;  
– 
курсы по подготовке учащихся к сдаче международных экзаменов IELTS, 
ESOL, TOEFL, SAT1, SAT2, SET 
для  поступления  и  дальнейшего  успешного 
обучения в ведущих университетах мира.  
Содержание  элективных  курсов  должно  иметь  прочную  связь  с  жизнью, 
быть  прикладного  характера,  и  в  совокупности  с  ИОП  (интегрированные 
образовательные  программы)  способствовать  формированию  у  учащихся 
целостной научной картины мира. При отборе элективных курсов обращается 
внимание на степень актуальности и новизны для учащихся, на мотивирующий 
и  развивающий  потенциал.  Содержание  программ  должно  способствовать 
интеллектуальному,  творческому,  эмоциональному  развитию  учащихся, 
предполагает  широкое  использование  методов  активного  обучения, 
ориентацию на современные образовательные технологии.  
Критерии оценки программы элективного курса:  
Степень  новизны  для  учащихся.  Программа  включает  материал,  не 
содержащийся в ИОП.  
134 
 

Мотивирующий  потенциал  программы.  Программа  имеет  содержание, 
вызывающее интерес у учащихся.  
Развивающий 
потенциал 
программы. 
Содержание 
программы 
способствует  интеллектуальному,  творческому,  эмоциональному  развитию 
учащихся, предполагает широкое использование методов активного обучения.  
Полнота  и  завершенность  содержательных  линий  программы  в 
соответствии с поставленными целями.  
Связность  и  систематичность  изложенного  материала.  Содержание 
построено таким образом, что изучение всех последующих тем обеспечивается 
предыдущими  или  знаниями  базовых  курсов;  прослеживаются  связи  между 
частными и общими знаниями.  
Методы обучения. Программа основывается преимущественно на методах 
активного обучения (проектных, исследовательских, игровых и т.д.).  
Степень  контролируемости.  В  программе  конкретно  определены 
ожидаемые результаты обучения и методы проверки их достижимости.  
Реалистичность с точки зрения ресурсов. Программа реалистична с точки 
зрения  использования  учебно-методических  и  материально-технических 
средств, кадровых возможностей школы.  
Формальная  структура  программы.  Наличие  в  программе  необходимых 
разделов: пояснительной записки (с обязательным целеполаганием), основного 
(тематического)  содержания,  ожидаемых  результатов  обучения,  списка 
литературы.  
Элективные  курсы  в  НИШ  подразделяются  на  два  вида:  внутренние  и 
внешние.  В  таблице  9  представлены  внутренние  курсы,  проводимые  в 
Назарбаев Интеллектуальных школах.  
 
Таблица 9 – Внутренние курсы по выбору, проводимые в НИШ  
 
№ 
Наименование курсов 
Класс  Какой учитель –предметник ведет 
курс 
1 
2 
3 
4 
1)  предметные  курсы,  направленные  на  углубление  и  расширение  знаний  по  учебным 
предметам Типового учебного плана  
 
1 
Решение  олимпиадных  задач  по  математике, 
физике, химии, биологии 
7-10 
учителя  математики,  физики, 
химии,  биологии  с  опытом 
подготовки 
учащихся 
к 
олимпиадам 
2 
Чудеса 
генетики. 
Стволовые 
клетки. 
Клонирование.  Вопросы  бессмертия  и 
продления жизни человека 
8-12 
учитель биологии 
3 
Решение нестандартных задач по математике, 
физике, химии 
7-11 
учитель  математики,  физики, 
химии 
4 
Основы 
комбинаторики 
и 
теория 
вероятностей 
7-8 
учитель математики 
5 
Решение  математических  задач  с  помощью 
теории графов 
11 
учитель математики 
135 
 

Продолжение таблицы 9  
1 
2 
3 
4 
6 
Математиканың 
қалаулы 
сұрақтары 
(Избранные вопросы математики) 
9-12 
учитель математики 
7 
Improve your English Grades! 
(Совершенствуй 
свой английский!) 
7-11 
учитель английского языка 
8 
Развитие  речевых  навыков:  слушание, 
говорение, 
чтение 
и 
письмо 
через 
комплексный  анализ  текстов  литературных 
произведений 
7-10 
учитель  казахского,  русского, 
английского языков 
9 
Источники 
и 
перспективы 
развития 
альтернативной энергетики в Казахстане 
7-11 
учитель физики 
10 
Катализ и катализаторы 
8-11 
учитель химии 
2)  межпредметные  (интегрированные)  курсы,  включающие  знания  по  нескольким  учебным 
предметам  
1
 
 
Математикалық 
жолмен 
химиялық, 
физикалық есептерді шығару 
7 
учитель 
химии, 
физики, 
математики 
2
 
 
Математическое моделирование 
11-12 
учитель 
математики, 
информатики 
3
 
 
Экология и устойчивое развитие  
8-11 
учитель химии, биологии 
4
 
 
Қазақстандағы  дәрілік  өсімдіктер  және 
олардың фитохимиялық кұрамы 
8 
учитель биологии, химии 
5
 
 
Исследование  графиков  функции  с  помощью 
программного обеспечения 
9-10 
учитель 
математики 
и 
информатики 
6
 
 
Компьютерная физика 
9-11 
учитель физики и информатики 
7
 
 
Введение в биоинформатику 
9-11 
учитель биологии, информатики 
8
 
 
Геометрия в искусстве, архитектуре 
9-10 
учитель математики, искусства 
3) 
технико-технологические 
курсы, 
соответствующие 
естественно-математической 
направленности  
1 
Физика через призму экспериментов 
7-10 
учитель физики 
2 
Биотехнологии и здоровье человека 
9-12 
учитель физики 
3 
Наночастицы и наномир вокруг нас 
9-12 
учитель химии, физики 
4 
Робототехника 
8-12 
учитель информатики 
5 
Создание  динамических  сайтов  при  помощи 
программы РНР 
12 
учитель информатики 
6 
От компьютерной графики до анимации 
7-10 
учитель информатики 
7 
Химические  технологии  в  производстве 
пищевых продуктов и лекарственных веществ 
11 
учитель химии 
4)  курсы,  направленные  на  развитие  проектно-исследовательских  навыков  учащихся  и 
приобщение к занятиям научно- исследовательской деятельностью  
1 
Химиялық зерттеулер әлемінде 
7-8 
учитель химии 
2 
Химия вокруг и внутри нас 
7-8 
учитель химии 
3 
Физическая академия 
8 
учитель физики 
4 
Журналистика. Проба пера 
7-12 
учитель  казахского,  русского 
языков 
5 
Геометрия вокруг и внутри нас 
7-11 
учитель математики 
6 
Занимательные опыты по химии 
8 
учитель химии 
7 
Решение  экспериментальных  и  качественных 
задач по аналитической химии 
9 
учитель химии 
136 
 

Продолжение таблицы 9  
1 
2 
3 
4 
8 
Практикалық және тәжірибелік физика 
12 
учитель физики 
9 
Прикладная электродинамика 
9-11 
учитель физики 
10 
Өсімдіктерді клондық микрокөбейту  
7-11 
учитель биологии 
11 
Объективно-ориентированное 
программирование 
11-12 
учитель информатики 
12 
Физика вокруг и внутри нас 
7-9 
учитель физики 
13 
Решение 
изобретательских 
задач 
и 
теоретические основы 
10-11 
учитель  математики,  физики, 
химии 
14 
Қызықты  математика,  физика,  биология, 
химия әлемінде 
1-5 
учитель  математики,  физики, 
химии, биологии 
15 
Разработка проектов в среде Delphi 
7-10 
учитель информатики 
5)  надпредметные  курсы,  направленные  на  воспитание  учащихся  на  основе  толерантности, 
общечеловеческих ценностей,  уважения прав и свобод человека, диалога культур и  уважения 
многонационального,  поликультурного  и  поликонфессионального  казахстанского  общества, 
что определяет дальнейшее гармоничное развитие личности в целом 
1 
Развитие  критического  мышления  через 
чтение и написание эссе 
7-12 
учитель английского языка 
2 
Эффективные 
пути 
достижения 
цели 
(развитие лидерских качеств) 
7-10 
сертифицированный 
учитель- 
тренер 
3 
Курс развития карьеры 
7-10 
сертифицированный 
учитель- 
тренер 
4 
Ғаламдық  мәселелер  туралы  сөйлеу  тілін 
дамыту 
10-11 
учитель ГППР 
5 
Мәдениеттану (Культурология) 
12 
учитель истории 
6 
Риторика 
7-9 
учитель  русского,  казахского 
языков 
7 
Ораторское мастерство 
7-10 
учитель  русского,  казахского 
языков 
8 
Мировые войны в истории человечества 
9-10 
учитель истории 
9 
Мир-природа-общество 
(вопросы 
глобализации экономики) 
11-12 
учитель  экономики  и  географии 
со знанием английского языка 
7)  курсы  по  подготовке  учащихся  к  сдаче  международных  экзаменов  IELTS,  ESOL,  TOEFL, 
SAT1, SAT2, SET для поступления и дальнейшего успешного обучения в ведущих университетах 
мира 
1 
Подготовка  к  международному  экзамену 
IELTS  
9,11 
учитель английского языка 
2 
Подготовка к экзамену SET (математика) 
11, 12 
учитель  математики  со  знанием 
английского языка 
3 
Подготовка к экзамену SET (физика) 
11, 12 
учитель  физики  со  знанием 
английского языка 
4 
Подготовка к экзамену SET (химия) 
12 
учитель  химии  со  знанием 
английского языка 
5 
Подготовка к экзамену SET (биология) 
12 
учитель  биологии  со  знанием 
английского языка 
6 
Подготовка  к  экзамену  SET  (критическое 
мышление) 
12 
учитель  истории  со  знанием 
английского языка 
7 
Подготовка  к  экзамену  SET  (география  и 
экономика)  
12 
учитель  географии  и  экономики 
со знанием английского языка 
137 
 

Продолжение таблицы 9  
1 
2 
3 
4 
8 
SET PREPARATION CLASSES 12th grade  
12 
учитель английского языка 
6) курсы по изучению второго иностранного языка  
1 
Мы изучаем китайский язык 
7-10 
учитель китайского языка 
2 
Мы изучаем немецкий язык 
7-10 
учитель немецкого языка 
3 
Мы изучаем французский язык 
7-10 
учитель французского языка 
 
Каждая  школа  вправе  самостоятельно  определять  перечень  элективных 
курсов  и  программ  к  ним,  но  обязательными  являются  элективные  курсы  в 
основной  школе  «Робототехника»  и  курс  «Подготовка  к  международным 
экзаменам» в 11-12 классах.  
Элективный  курс  «Робототехника»  для  учащихся  разработан 
преподавателями  робототехники  Назарбаев  Университета.  Данная  программа 
имеет  практикоориентированную  направленность,  построенную  по  принципу 
создания проектов.  
Обучение  осуществляется  на  базе  учебных  конструкторов  VEXRobotics, 
которые  являются  передовой  учебной  платформой  для  получения  учащимися 
конструкторского  опыта,  позволяющего  им  полностью  раскрыть  свой 
потенциал  и  развивать  жизненно  важные  знания  и  навыки  для  достижения 
успеха  в  21  веке.  Освоение  программы  учащимися  позволит  им  применять 
знания  математики,  физики,  информатики  в  практических  приложениях- 
робототехнических  системах,  развивая  исследовательские,  дизайнерские  и 
коммуникативные навыки.  
В  результате  подготовки  на  элективных  курсах  «Подготовка  к 
международным экзаменам»  в 11-12 классах  учащиеся  успешно сдают SЕT и 
EILTS.  
Элективный  курс  по  подготовке  к  IELTS  необходим  для  углубленной 
подготовки  учащихся,  так  как  позволяет  учащимся  расширить  знания  по 
английскому  языку  путем  углубления  знаний  по  всем  основным  видам 
деятельности.  Актуальность  курса  заключается  в  том,  что  его  изучение 
поможет  учащемуся  оценить  свой  потенциал  с  точки  зрения  образовательной 
перспективы,  получить  опыт  работы  на  уровне  требований  в  формате  IELTS, 
подготовить  их  к  сдаче  экзамена  в  новой  форме,  участия  в  олимпиадах  и 
конкурсах, так и к успешному обучению в профильной школе.  
Предлагаемая  программа  элективного  курса  «Занимательная  физика» 
рекомендуется  для  работы  с  целью  привития  интереса  к  предмету, 
формирования  у  учащихся  навыков  исследовательской  деятельности, 
углубления  и  расширения  знания  по  физике,  также  отдельные  фрагменты 
занятий могут быть использованы на уроках физики.  
Элективный 
курс 
является 
важной 
содержательной 

жүктеу/скачать 1,59 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: