Аналитикалық химияның даму тарихы мен кезеңдерін зерттеу. Массалар әрекеттесу заңы. «Химиялық анализ»
Аналитикалық химиядағы білімді бақылау әдістері мен формалары
жүктеу/скачать 0,79 Mb.
|
Аналитикалы химияны даму тарихы мен кезе дерін зерттеу. Массал
| Аналитикалық химиядағы білімді бақылау әдістері мен формалары.
Аналитикалық химияда білімді бақылау әдістері. Күнделіктібақылауоқытупроцесіндекүнделіктіқолданыладыжәнесабақбарысындаоқушылардыңоқу-танымдықәрекетінебасшылықжасайды. Олішкіжәнесыртқыбайланыстыжан-жақтыжүзегеасырауғамүмкіндіктуғызады, соныңнегізіндеоқушылардыңкелесіоқуәрекетінеықпалетеді. Күнделіктібақылаумұғалімніңжалпынемесежекелегеноқушыларжұмысынажүйелітүрдебақылаужасаукөмегіменжүргізіледі. Бақылаудыңбұлтүріоқушылардыңсыныпнемесеүйтапсырмаларынөзбетіншеорындауғадегенниеттері мен берілгентапсырманыорындауғадегенолардыңқызығушылығыжәнежауапкершілдіксезімінынталандырудаүлкенманызғаиеболады. Тақырыптықбақылау - оқубағдарламаларындағыбелгілітақырыптарбойыншаөткізіледі. Сабақтыңтақырыбыжәнеәрбіркезеңдерінегізіндеоқушылардыңбілімді, іскерлікті, дағдыныигеруітексеріледі. Соныменбірге, мұғалімжаңатақырыптыңкейбірбастымәселелерінөткенсабақтардағыоқуматериалдарыментолықтырады, кейбірұғымдарды, анықтамаларды, ғылымиережелердіоқушы-лардыңесіне салады. Қорытындыбақылау - барлықпәндербойыншажылаяғындаөткізіледі. Бақылаупроцесіндетақырыптықжәнетараубойыншабақылаунәтижелеріесепкеалынады. Оқушылардыңжылбойындаалғантеориялықжәнетәжірибелікбілімдеріанықталады. Сондықтанқорытындыбақылаудыңнегізіемтиханжәнеоқушылардыңжылдықүлгерімбағаларыболады. Емтихан мен жылдықүлгерімбағаларынанпедагогикалықкеңестіңшешімібойыншақорытындыбағаларшығарылады. Бақылауәдістеріарқылыоқушыларжұмысыныңтиімділігі мен мазмұнытуралыкерібайланысқамтамасызетіледі. Бақылауәдістерінеауызша, жазбашажәнеграфикалықбақылауәдістеріжатады. Бұләдістергеқарағандабағдарламалапбақылауәдістерініңөзіндікерекшелігі бар. Олармашинасызжәнемашиналыбағдарламалапбақылауәдістерінебөлінеді. Машинасызбағдарламалапбақылауәдістерібойыншаперфокарталаржәнебақылаукарталарынқолданып, оқушылардыңтеориялықжәнепрактикалықбілімдерінанықтайды. Мұғалімоқытужәнебілім беру мазмұныбөлімібойынша 20-25 сұрақтардайындап, әрбірсұраққа 4 варианттыжауаптыңмазмұнынжазады. Олардыңішіненбірсұраққағанадұрысжауапберіледі.Қалғансұрақтарварианттары: дәлемес, толықемеснемесебасқатектесұғымдарғасәйкескеледі'' (1, 269 бет). Бақылаудыңтағыбірбөлігі, кейбіржағдайда, тапсырмалартүрідепұғынылады (жазбашабақылаужұмысы, тесталықжұмыс, зертханалық-тәжірибелікжұмыс, зачет, шығарма, диктант т.б.) немесеоқушыларәрекетініңтүріболып (баяндама, хабарлама, оқушыәңгімесі, мұғалімсұрағынажауап беру т.б.). Білімдібақылаужәнебағалауғылымидәлелденген, тәжірибедеқолданылғанпринциптернегізіндежүргізіледі: әділдік, жан-жақтылық, жүйелік, жеке-даралық, диф-ференциалдықжәнетәрбиелік.Әділдік, шындық (білімсапасыныңнақтылығы, бағаөлшемі мен ережесінормасынақатысты) - бұлсубъек-тивтікфакторлардыболдырмаудыкөздейді. Жүйелік, бірізділік - әрбірсабақ, тақырыпбойыншаоқушылароқуәрекетініңбасқабуындарыменбайланыстырақаралып, оқытупроцесініңбарлықкезең-деріндебақылаужүргізудікөздейді: түйіндісұрақтарбойыншаоқытунәтижесінқорытындылау, тақырыптықбақылау, сабақтарбойынша балл қоют.с.с.) Жеке-дара қатынас - әрбіроқушыныңерекшелігінбағалау (оныңқабілеті, бейімділігі, денсаулығы, оқуәрекетіт.б.) қарастырады. Жан-жақтылықта - бақылауоқубағдарламасыныңбарлықбөлігінқамтиды, оқушылардыңтеориялықбілімдерін, интеллектуалдықжәнепрактикалықбілік пен дағдысынбақылаудықамтамасызетеді.Диффериенциалдыққатынас - әрбірпәнніңерекше-лігін, жекелегенбөлімдерін, соныменбіргеоқушылардыңжеке-дара қасиетінескеріп, соғансәйкесбақылаудыңәртүрліәдістері мен мұғалімніңпедагогикалықәдепсақтауынталапетеді. Жоғарыдаайтылғанталаптардыорындау, еңалдыменбақылаудыңсенімділігінжәнеоқытупроцесіндеөздерініңалдындатұрғанміндеттердіңорындалуынқамтамасызетеді, бақылаудаәртүрліқателіктер мен сәтсіздіктердіңболмауынакепілдікжасайды. Оқушылардыңбілім, білікжәнедағдыларынбақылау, бағалау педагогика ғылымы мен практикасындабелгілібірәдістердіқолданунегізіндежүзегеасады. Олармыналар: ауызшабаяндау (әңгіме, жеке-дара, топтық, фронтальдықсұрақ). жазбашабақылау (диктант, шығарма, таблица, схема, суреттерқұрастыру). практикалықбақылау (лабораториялықжұмыстарын, еңбекоперацияларынорындау, тәжірибежүргізу). машиналыбағдарламалапбақылау (перфокарталар, бақылаукарталарын, дұрысжауаптарды, диафильмдердіқолдану). өзін-өзібақылау, бағалау (қателердіболдырмау, олардытүзеу, оқудағыөзжетістіктерінбағалау, соғансәйкес балл қою). Оқытупроцесіндебақылаудыңфронтальдық, топтықжәнедербесформаларықалыптасқан. Оныңтиімділігі - мұғалімніңолардыдұрысұйымдастыруынабайланысты. Фронтальдық (жаппай) бақылаужағдайындабарлықоқушыларғасұрақтарнемесемазмұныбірдейтапсырмаларберіледі. Олардыорындаубарысындаоқушыларарасындаынтымақтастық, жолдастықсезімпайдаболады, бір-бірінесұрақтарқойып, жауаптарынтолықтырады, орындалғанжұмыстардыөзаратексеріп, іскеасырады. Демек, бірігуіс-әрекетіндеәлеуметтікқұндымотивтерқалыптасады. Топтықбақылаудабелгіліоқушылартобысабақбарысындамұғалімнентапсырмаларалыпорындайды. Кейде, кейбіроқушылартүрлісебептергебайланысты (сабақжіберу, нашарүлгеру, ауырут.б.), қосымшакөмектіқажететулерімүмкін. Сондықтан, олардыңжұмысынерекшеескеалғанжөн. Бақылаудыңдербесформасыәрбіроқушыныңбілімін, іскерлігінжәнедағдысынтерең, жан-жақтыанықтауғамүмкіндікбереді. Дербесбақылаубағдарламалапжәнедифференциялыоқытубарысындажақсынәтижебереді. Дербесбақылаудаоқушыларжауабыныңлогикалықбірізділігі, оларөзпікірлерінқалайбайымдайды, қалайдәлелдейді, міне, осы мәселелерге аса көңілаудару керек. Оқытупроцесіндеоқушылардыңөзін-өзібақылауыөтеқажет. өзін-өзібақылау, олардыңоқубағдарламасы материалы мен игергеніскерлігіжәнедағдысыныңберіктігіжайлыақпараталуынқамтамасызетеді. өзін-өзітексеруарқылыоқушылардыңалғанбілімінесеніміартады, орындағанжаттығу, есепшығаружәнетәжірибежұмыстарыныңнәтижесінбағалайды.Бағабілімдіесепкеалуғанаемес, олтәрбиелікқұрал. Сондықтан, оқушыбілімін бағалауданемқұрай-лылыққасалынуғаболмайды. жүктеу/скачать 0,79 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|