Aннотaция Зерттеудің көкейкестігі
БІЛІМ САЛАСЫНДАҒЫ ОҢ ӨЗГЕРІСТЕР
жүктеу/скачать 79,68 Kb.
|
| 2.2. БІЛІМ САЛАСЫНДАҒЫ ОҢ ӨЗГЕРІСТЕР
Әр күні көптеген ғылыми жаңалықтарға терең әлеуметтік өзгерістерге мол казіргі кезенде окушыларға берілетін информация көлемі кеңеюде, ал оның игеруге бөлінетін уакыт өзгеріссіз калуда. Сондықтан, білім берудің сапасын жаксарту, білім берудің әдістемелік негізін өзгерту заман талабына сәйкес туындап отырған қажеттілік. Қазақстан Республикасының 2015 жылғы дейінгі «Білім беруді дамыту тұжырымдамасында»: « Бүгінгі білім берудегі басты максат-тек білім, білік, дағдылар жүйесі ғана емес, осы білімді өмірде колдана алу озгерістер заманында тиімді өмір сүріп, жұмыс істеу дағдыларын дамыту» - делінген мақсат негізінде сапалы білім беру міндетіайкындалады. Оқу үдерісі туралы біздің жалпы түсінігімізге қарамастан, біз калай білім алатынымызды толық түсінеміз депайтаалмаймыз. Бірақ психология саласындағыарнайы әдебиетте осы нысанды зеттеушілердің негізгі үш тобы анықталған: әлеуметтік психологтар, ынталандырушы, аффективті теоритектер және когнитивті психологтар. Осы орныққан зертеуші топтарды бейнелеу үшін «тауға көтерілу»аналогиясын пайдалана отырып, бұларға жақынарада мидың оқуды қалай бақылайтынын түсіну мақсатында инвазивті емес әдістерді қолданатын нейроғылым өкілдері тобы қосылған деген болжам жасауға болады. Біз ғылыми қордың мұраларын қарастырамыз және әрбір экспедиция ұсынған, оқыту тәжірибесінде пайдалы бола алатын заманауи идеялармен танысамыз. Бүгінгі таңдағы технологияны оқып-үйрену, болашақ ұстаздың жаңа ойлауын шығармашылық және инновациялык кәсіби білімі шеберлігінарта түседі.Білім берудің әлемдік деңгейдегі үлгеріміната-ана мен мен окушының педагогтар қадағалап отырады, əp сынақтарарқылы қаблеттерін танып,баланың жас ерекшелігін ескеруарқылы түрлі жүзегеасырады. «Білім мен тәрбие-егіз»-дегендей,сауатты білім алу үшін бірінші бала тәрбиесін қалыптастыру керек.Тәртіп болған жерде гана окушынын алған білімі мен тәрбиесі көрініп тұрады.Оқушыларды еркін ұстап,өз ойынашықайтқызып ұяң болмай, белсенді болуға үйрете отырып, тәртіпті қалыптастыруға болады. Сабаққа дайын болмаған оқушыға қатты зекіп, сөгіс жариялап, ата-анасын шақырып,баланын беделін түсіріпалу деген өз жұмысымыздыартқа тартуға әкеп соғады. Оқытудың жаңаша әдіс- тәсілдерін колданып, заман талабына сай жұмыс жасау мұғалімдерге жауапты істер жүктейді. Осындай мәні мен мазмұны нақты, өзекті мәселелердің бірі - оқушы білімін дамыту. Ұстаз қашанда білім беруде жаңашыл, шығармашылығымол, еңбекқор, әрі парасаттыадам болуы тиіс деп тегін айтылмаса керек. Бүгінгі білім кеңістігінде ауадай қажет нәрсе ол ұстаз әлеуеті. Бұл жоба, мұғалімнін кажымас ізденімпаздығы мен шығармашылығының жемісі болмақ. Ұстаз қызметінде енбек етіп келгеніме сегіз жылданастам уақыт өтті. Қиыны мен қызығы мол болган енбек жолындағы өмірлік ұстанымым үнемі ізденісте болу, ой қозғалысына тусу 23 болып отыр. Мемлекетіміз тәуелсіздік алуына орай қоғамымызда жана технологиялык білім беру жүйесінде бірқатар өзгерістер енгізілді. Ұстаздын беделі мектептің абыройы, мұғалім-мектептің жүрегі. Мектеп мемлекеттің тірегі, олай болса мектептегі білім беру ісіне жауапкершілікпен қapay ұстаздардын басты міндеті. Іс - тәжірибемде көптеген жана өз бастаалды. Оқыту туралы гылыми материалымен таныстым. Бұрынғы әдетке айналған оку үрдісінде мұғалім басты роль атқарған болса казіргі оку үрдісінде окушы белсенділік көрсетуге тиіс, яғни мұғалім көбінесе кеңесші бағдарламашы рол атқаруға тиіс. Қазіргі кезде оқытудың басты мақсаты өз бетінше дами алатын жеке шығармашылық тұлғаларды қалыптастыру болғандықтан мектеп қабырғасында окушылар өз бетінше танымдық әрекет етудің әдістері мен дағдыларын игеруге тиіс. Көшбасшылық қасиетімді мықтап бекіткім келіп, білімні биік шынына көтерілетініме сендім. Оқыту кезінде өзімнін идеяларым мен тәжірибемді пайдалануды көздеп, бәсекеге қабілетті маман болуга лайык ұстаз екенімді көрсеткім келді. Тәжірибе барысында окушыға оқу қағидаттарын үйренуде көмек көрсеттім. Сыныптағы оқу үдерісінің пайдасын айқындайтын негізгі факторларды басшылыққа алдым: балалардың оку үдерісін түсіну; нені оқу керектігін түсіну; оқу үдерісін калай құрылымдау қажет екендігі туралы ұғымның қалыптасуы; оқу нәтижелігін бағалау мүмкіндігін игеру. Мен окушыға бағыт - бағдар беріп тұрдым. Оның нәтижесінде окушылар өздігінен іздену арқылы сыни тұрғыдан ойлануға үйренді. Сабақта бірін-бірі оқытуды үйренді. Выготскийдің «метатану» терминін ескере отырып, өзін-өзі реттеп, бірін-бірі қолдап оқытуды үйренді. СТО сабақтарымда Дәстүрлі сабақтарымда окушылар жеке, жұппен, топпен жұмысты жақсы жүргізеді Оқушылар бірден кірісіп кете алмайды, шулап кетеді. Белсенділік жоғары орташа оқушының жеке жауапкершілігі басым төмен. Қызығушылығын тапсырма орындаған кезде көрсетеді. Бірқалыпты, бір біріне көмек көрсету, қолдау қалыптасқан қызғаныш басым ,өз ойларын еркін жеткізеді Сабақта көп жұмыс жасайды. Кейде берілген тапсырмаларды жасауға үлгере алмайды. Өз беттерімен жұмыс істеу қабілеттері артты. Міндетті түрде мұғалім көмегі керек. Сабақта еркін сөйлеуге тырысады. Ықылас білдіре қоймайды. Шығармашылық қабілеттері артқан бірқалыпты. 24 жүктеу/скачать 79,68 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|