Раздел C. ИКТ и обучение в младших классах среднего образования

Раздел C. ИКТ и обучение в младших классах среднего образования 
(МСКО 2)
  
При  ответе  на  вопросы  в  данном  разделе,  пожалуйста,  используйте  ответы, 
указывающие  общий  ответ,  касающийся  обучения  в  младших  классах  среднего 
образования  (МСКО  2).  Также,  пожалуйста,  используйте  блоки  для  комментариев, 
чтобы указать:
 

 
Рассматривают ли национальные и/или региональные/провинциальные 
органы образования вопрос в качестве приоритета;
 

 
Существуют ли какие
-
либо проекты/программы, которые продвигают эту 
практику (и, если можно кратко опишите эти проекты или программы);
 

 
Собирают ли национальные и/или региональные/провинциальные органы 
образования данные о ходе деятельности. 
 
 
18. В какой степени использование ИКТ для совместной работы 
в школе
 
поддерживается
 
национальными и/или 
региональными/провинциальными органами
 
образования?
  
 
(Пожалуйста
, 
отметьте один вариант
 
на каждой строке)
  
 
 
В 
большой
 
степени
 
В 
некоторо
й
 
степени
 
Не 
поддержи
вается
 
вообще
 

Международное исследование IT
-
компетенций школьников ICILS 
 
~ 250 ~ 
 
а)
 
Среди преподавателей 
 
 
 
 
 
б)
 
Среди учащихся в рамках одной школы
 
 
 
 
 
в)
 
Среди учащихся между различными 
школами 
 
 
 
 
 
г)
 
Среди преподавателей и учащихся между 
различными школами 
 
 
 
 
д)
 
Среди преподавателей и учащихся в 
рамках одной школы 
 
 
 
 
е)
 
С экспертами/властями за пределами школ 
   
 
 
ж)
 
С образовательными партнёрами за 
пределами школы 
 
 
 
 
з)
 
С учащимися или преподавателями в других 
странах 
 
 
 
 
 
Просьба  прокомментировать  является  ли  сотрудничество  одним  из  приоритетов  и 
привести примеры таких программ сотрудничества: 
 
 
 
 
 
19. Министерства или департаменты образования на национальном 
или
 
региональном/провинциальном  уровне  использует,  или 
поддерживает использование ИКТ для предоставления
 
следующих 
видов оценки знаний учащихся?
  
 
(Пожалуйста
, 
отметьте один вариант
 
на каждой строке)
 
 
 
 
Да
 
Нет
 
а)
 
Диагностические оценки
 
 
 
 
б)
 
Формирующие оценки
 
 
 
 
в)
 
Суммирующие оценки
 
 
 
 

Международное исследование IT
-
компетенций школьников ICILS 
 
~ 251 ~ 
 
г)
 
Национальные или региональные/провинциальные 
программы мониторинга
 
 
 
д)
 
Цифровые рабочие продукты (например, e
-
портфели) 
 
 
 
 
Пожалуйста, приведите примеры для каждого варианта, который вы отметили «Да»: 
 
 
 
 
20.  В  какой  степени
 
национальными  и/или  региональными/ 
провинциальными  органами  образования  оказывается  поддержка
 
использования  ИКТ  учащимися  в  работе  над  расширенными 
проектами?
  
 
(Пожалуйста
, 
отметьте один вариант)
  
 
 
В значительной степени 
 
 
 
В некоторой степени 
 
 
 
Не оказывается
 
 
Просьба  указать  области  обучения,  в  которых  оказывается  особая  поддержка 
использования  ИКТ  в  работе  над  расширенными  проектами  и  то,  как  она 
поощряется.
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Международное исследование IT
-
компетенций школьников ICILS 
 
~ 252 ~ 
 
3. 
Результаты 
ICILS-2013 
В  проекте  ICILS
-2013 
приняли  участие 
21 
страна
. 
В  группу 
лидеров
 
вошли
 
Чехия,  Канада
  (
провинция  Онтарио
), 
Австралия
              
и  Дания
. 
Самые  низкие  результаты  показали  учащиеся  Таиланда 
         
и Турции.
 
№
 
Страна
 
Средний бал
 
1 
Чехия
 
553 
2 
Канада
 (
Онтарио
) 
547 
3 
Австралия
 
542 
4 
Дания
 
542 
5 
Польша
 
537 
6 
Норвегия
 
537 
7 
Республика Корея
 
536 
8 
Нидерланды
 
535 
9 
Канада
 (
Ньюфаундленд и Лабрадор
) 
528 
10 
Швейцария
 
526 
11 
Германия
 
523 
12 
Словакия
 
517 
13 
Россия
 
516 
14 
Гонконг
 
509 
15 
Хорватия
 
512 
16 
Словения
 
511 
17 
Литва
 
494 
18 
Чили
 
487 
19 
Аргентина
(
Буэнос
-
Айрес
) 
450 
20 
Таиланд
 
373 
21 
Турция
 
361 
Источник:  Источник:  Международный  отчет 
IEA 
«Подготовка  к  жизни  в  эпоху 
цифровых 
технологий: 
Международное 
исследование 
компьютерной 
                       
и информационной грамотности 
ICILS
», 2013 год
 
 

Международное исследование IT
-
компетенций школьников ICILS 
 
~ 253 ~ 
 
Распределение  результатов  учащихся  по  четырехуровневой 
шкале  показало,  что  только  2%  школьников  достигли  четвертого 
(продвинутого) уровня компьютерной и информационной грамотности
. 
Максимальный  показатель  продемонстрировали    школьники  Южной 
Кореи  (5%).    17%  всех  участников  исследования  показали  самый 
низкий уровень ИКТ
-
грамотности
 
(рис.3.1)
. 
Рисунок 
3
.1. Результаты ICILS
-
2013 по уровням сложности
 
заданий
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Источник:  Источник:  Международный  отчет 
IEA 
«Подготовка  к  жизни  в  эпоху 
цифровых 
технологий: 
Международное 
исследование 
компьютерной 
                             
и информационной грамотности 
ICILS
», 2013 год
 
 
В  анкетном  опросе  учителя  указали,  что  используют  ИКТ 
                                 
в  образовательном  процессе  только  в  том  случае,  если  они  уверены 
          
в  своих 
IT-
навыках.  Только  половина  учителей  считают  себя 
уверенными пользователями ИКТ.
 
В  ICILS  2013  рассматривались  различные  факторы,  влияющие 
на достижения участников в области ИКТ. Учащиеся приобретают 
IT-
компетенции 
через 
разнообразные 
виды 
деятельности 
как 
                                
в школе, так и вне ее. 
 

Международное исследование IT
-
компетенций школьников ICILS 
 
~ 254 ~ 
 
В  среднем  36%  участников 
ICILS-2013 
пользуются  компьютером 
более  7  лет.
 
Во  всех  странах
, 
кроме  Германии
, 
отмечен
 
статистически 
значимый  положительный  эффект  опыта  использования  компьютера 
           
на успешность выполнения теста
. 
 
Выявлено,  что  в
 
среднем,  один  год  использования  компьютера 
соответствует  улучшению  результатов  теста  на
 
9  баллов.
 
Определено, 
что  учащиеся  больше  используют  ИКТ  дома,  чем  в  школе. 
                        
87%  школьников  указали,  что  пользуются  компьютером  минимум  один 
раз
 
в неделю дома, и только 54% отметили, что используют компьютер 
                  
с такой же частотой в школе.
 
Наиболее  часто  использовали  компьютер  для  учебных  целей 
учащиеся  России,  а  также  Австралии  и  Таиланда.  В  этих  странах 
средние  значения  показателя  на  три  и  более  баллов  выше  среднего 
значения по исследованию ICILS
-
2013 (50 баллов).
 
34%  учеников  мегаполисов  (города  с  населением  более 
                  
1  миллиона  человек)  показали  3
-
й  и  4
-
й  уровни  компьютерной 
                   
и  информационной  грамотности
, 
что  в  три  с  лишним  раза  превышает 
успехи сельских учеников (9%).
 
Не 
достигают 
первого 
уровня 
компьютерной
                                             
и 
информационной 
грамотности 
19%
 
сельских 
школьников
,                       
в  мегаполисе 
- 
всего  3%.  Этот  результат  еще  раз  подтверждает 
необходимость  специальных  программ  для  уменьшения  цифрового 
неравенства
.  
Также 
выявлено, 
что 
наличие 
компьютеров 
в 
школе
                          
не  формирует  компьютерную
 
и  информационную  грамотность. 
Исследование  подтвердило,  что  компьютерную  и  информационную 
грамотность 
формируют 
активные
 
элементы 
обучения, 
исследовательская и проектная деятельность.
 
Во 
многих 
странах
 
на 
уровень 
компьютерной 
                                          
и  информационной  грамотности  учащихся  положительным  образом 
повлияла 
доступность 
домашних 
ИКТ
-
ресурсов. 
Учащиеся 
                        
с  большим  числом  компьютеров  дома  показали  более  высокие  баллы 
     
по шкале ИКТ
-
навыков
.