Аралық бақылау сұрақтары: 1 Психология ғылым ретінде. Мақсаты. Міндеттері
жүктеу/скачать 1,17 Mb. Pdf көрінісі
|
- Бұл бет үшін навигация:
- 18.Қарапайым және күрделі ерікті актінің құрылымы.
| Ерікті дегеніміз
- кез келген қозғалыс арқылы сыртқы ортаны өзгертуге,оған ықпал жасауға болмайды,бұл ерікті қозғалыс,мысалы:жерге түсіп кеткен нәрсені көтеріліп алу,ерікті әрекеттің түріне жатады. 18.Қарапайым және күрделі ерікті актінің құрылымы. Қарапайым ерікті әрекеттерге оны жүзеге асыруда кезінде адам ойланбастан көздеген мақсатына жететін әрекеттер жатады, яғни әрекетке деген ұмтылыс іс - әрекеттің өзіне тікелей өтеді. Қарапайым ерікті акт екі кезеңнен тұрады: мотивацияның пайда болуы және мақсат туралы хабардар болу; Мақсатқа жету. Күрделі ерікті актіде төрт фазаны ажырып айтуға болады: Бірінші фаза - импульс пайда болып, алдын - ала мақсат қою. Екінші кезең - мотивтерді талқылау және күрес. Үшінші кезеңі - шешім қабылдау. Төртінші кезең - шешімді орындау. Ерікті акт ағымының ерекшелігі - оны жүзеге асырудың механизмі барлық фазалардағы ерікті күш - жігер. Ерікті актіні жүзеге асыру әрдайым жүйке - психикалық шиеленіс сезімімен байланысты. 19) балалардың эмоциялық-еріктік саласын дамыту. Балалар ата-аналарын көшіру арқылы эмоцияларды ойнайды. 3 жастан 7 жасқа дейінгі бала бала ғана емес, өз сөзін меңгеріп, мыңдаған сөздерді меңгеріп, әртүрлі эмоциялар мен сезімдердің бүкіл әлемін меңгеріп, оның сипаты мен эмоционалдық ақыл-ойының негізін қалыптастырады. Бес немесе жеті жыл бойы көптеген балалар эмоцияны игерді. Қазіргі уақытта балалардың эмоциялары әдейі, саналы және ерікті. Олар кім біледі және неге алаңдатты, және ешкім Еріксіз Ерікті тәжірибесі болған кезде, уайымдама. Осы жасында өте еркін балалар эмоциялар, мен балалар, поезд көтеріп және саналы оларды жаттықтыруға. Балалардың эмоциялары мен сезімдері әлеуметтік оқытудың нәтижесі болып табылады және бұл әлеуметтік оқыту екі бағыт бойынша жүзеге асырылады: балалар ата-аналардан тиімді қорғайтын немесе ата-аналарды басқаруға мүмкіндік беретін жағдайларды меңгерген кезде, ересектер балаларға ыңғайлы және ересектерге қызықты. Бала айналасындағы ересектердің көмегімен және тұтастай алғанда мәдениеттің әсері арқылы, осы қоғамда қабылданған сезімдерді, атап айтқанда, достық, сүйіспеншілік, ризашылық, отансүйгіштік сезіміне және басқа да жоғары сезімге бөлейді. Балалар өздерінің шоғырлануын дамытады және балалардың ерлер рөлін меңгеріп, болашақ рөлін негіздей отырып, әкелердің рөлін меңгереді, құндылықтарды әйел мен анаға айналдырады, бұл үшін қажетті дағдыларды меңгереді. Сонымен қатар, жақын арадағы балалар ортасында әлеуметтік байланыстарды сәтті түрде орнықтыру үшін балаға эмоционалдық жауап беру нормалары жиі деңгейден төмен,ол балалық ұжымға кірмей тұрып, оған тиесілі болды. Бұл жағдайда әлеуметтену парадоксальді түрде баланың мәдени дамуының нашарлауына айналады. Шынында да, мектептің соңына қарай бала эмоциялық палитрасының негізгі байлығы, эмоционалдық мәдениет негіздерін игерді: ол қазірдің өзінде, достар, үміт, мұң мен сағыныштан рақат және отчаяние болуы біледі махаббат және зардап шегеді. Екінші жағынан, баланың эмоционалды даму нәтижесі кереғар болып табылады: эмоциялар иелігінде ең жоғарғы шеберлігін меңгерді мектеп жасындағы балалардың бастап дәйекті тозуын орын, шеберлігі, үлгілерді арасындағы уақыт бас тарту. Эмоцияларды еркін таңдаудан бас тарту, олардың эмоцияларын сезінуден, олардың эмоцияларына жауапкершілігінен бас тарту, эмоцияларды басқарудағы еркіндіктен бас тарту бар. Балалар эмоциялардың кілттерін лақтырып, эмоцияларды мәжбүрлейді. сыртқы жағдайлардың құрбаны, өз эмоциялар құрбаны: Кем дегенде эмоциялар саласындағы балалар ғана орган мен құрбаны болуға үйренеді, білгені мен автор үшін адам болу үшін, өмірде баланың жағдайына қайтарады. жүктеу/скачать 1,17 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|