Қаралық ғылыми­практикалық конференция I том

149 

 

sciencein  the Republic of Belarus  was  analyzed.The article defines theways  to  strengthen the 

linkages  of  higher  education  scienceand  the  entrepreneurial  sector,  both  on  the  state  levelby 

means  of  stimulating  theintegration  linkages,  and  on  the  level  of  "university­business"  by 

improving thequalityof scientific developmentsand commercialization. 

Keywords: Higher education science; transfers knowledge;integration of high education 

and business; research and development (R&D) 

 

Research  methodology  of  the  integration  of  high  education  and  business  

Stimulation  of  innovative  development  will  be  inefficient  unless  the  actors  involved  in  the 

innovation  process  are  not  interested  in  the  results.  This  approach  is  possible  by  using   

research  and  innovation  potential  of  the  higher  education.  The  formation  of  knowledge 

economy  requires  combined  efforts  of  science,  education  and  business.  The  experience  of 

advanced  European  countries  and  the  United  States  indicates  that  integrated  scientific  and 

educational systems have proved to be effective as the basis of the National Innovation System 

(NIS) and can provide training of qualitatively new specialists as well as fulfill new ideas on 

the market [7]. 

Considerable attention in the economic literature is given to innovation governance at the 

universities,  and  in  particular,  interaction  with  business.  It’s  impossible  to  fulfill  successful 

commercialization  of  university  developments    without  this  interaction.  These  include  the 

works of M. Porter, B. Santo ,  H. Mintzberg, Joseph Schumpeter , S Valdaytsev , P. Drucker , 

B.  Clark  ,  etc.  The  concept  of  classical  university  first  highlighted  I.Kant,  I.G.  Fichte, 

F.Schelling, F.Schleiermacher , A. Humboldt , H. Etzkowitz   [3­7]. 

In  recent  years,  there  have  been  certain  shifts  in  the  understanding  of  the  relations 

between the main actors within the NIS. Particularly, the following features are indicated: 

•  Governments  became  more  involved  in  enhancing  innovation  through  appropriate 

institutional structures and policy measures. 

• The role of universities and publicly funded research and development (R&D) units is 

enhanced for corporate innovation, reducing of corporate R&D units and laboratories in scale 

and  number.  Fostering  the  linkages  between  industry  and  the  research  and  scientific  base  is 

considered to be one of the most significant target of science and technology policy. 

• Commercialization of research outputs is a priority for all types of performers. 

•  Governments  focus  on  the  creation  of  new  innovative  firms  and  innovative  SMEs, 

using the variety of incentives [5, 12]. 

The  main  challenge  in  improving  the  national  innovation  system  is  that  it  contains 

several  inter­related  subsystems.  Therefore,  the  connectivity  among  them  strongly  affects  the 

functioning  of  the  NIS:  poor  linkages  among  subsystems  may  hamper  the  functioning  of  the 

NIS  as  a  whole.  The  interaction  between  two  significant  subsystems,  those  of  business  and 

science, is at the core of the NIS approach. 

In this case both internal and external processes are aimed at the transfer  of innovations 

developed  in  the  scientific  institutional  subsystem  within  an  appropriate  level  of  the  national 

innovation  system  to  the  interested  consumers.  Objective  bases  for  integration  of  higher 

education  science  and  business  in  terms  of  innovative  development  provide  a  new  role  of 

higher education and transfer knowledge into the driving force of economy. At a more specific, 

empirical level, the driving force of integration is economic interest of the participants of the 

national  innovation  system.  The  ground  for  higher  education  science  is  considered  to  be 

attraction of additional resources for researches. The ground for economic entities is new fields 

of investments, higher competitiveness of goods (services). The driving force of integration of 

the  higher  education  sector  is  to  improve  quality  and  cost  effectiveness  of  collaboration  in 

scientific,  educational  and  innovative  fields.  This  task  can  be  realized  by  combining  human, 

intellectual,  material  and  technical,  informational  resources  based  on  the  associative  or 

contractual  unit.  In  order  to  develop  associative  forms  of  long­term  cooperation  the  projects 

must contain infrastructure components that are the basis for long­term integration. 

150 

 

Relevance  oftheresearch  topicis  defined  by  the  fact  that  in  domestic  science  the 

adaptation of forms and methods of innovative integration to the process of manufacture ofthe 

Higher  EducationSector  is  poorly  known.  There  is  no  specificmechanismof  innovative 

integration  of  the  Higher  EducationSector  andbusinesswhich  is  applicableto  the  Belarusian 

conditions andnecessary to the creation of innovative economy. 

Problems and state of potential of higher education science in the Republic of Belarus 

Integration  of  science  and  education  has  been  a  particularly  issue  of  domestic  science 

since  the  early  2000s.    Necessity  to  reduce  the  gap  between  science  and  education  that  has 

negative impact on both science and education, and on economic system of the country, is now 

recognized at the state level. Removal of institutional barriers between science and education, 

improvement of legislation, development of tax system of integrative interaction are frequently 

discussed  in  scientific,  educational  and  political  circles.  The  idea  of  using  the  experience  of 

advanced  countries  is  often  expressed,  particularly  the  experience  of  the  U.S.A,  where 

universities are the centers of researches [4, 6] 

Significance  of  the  higher  education  sector  is  defined  by  the  statistic  data  of  the 

expenditures on researches and developments in developing countries. (see Table 1) 

Table 1  

Distribution  of  intramural  expenditures  on  R&D  by  fields  of  science  in  2012in  the 

separate countries of the world [2; 8; 10] 

Сountries 

Total 

Government 

sector 

Entrepreneurial 

sector 

Higher 

education 

sector 

Non­profit 

оrganisation 

sector 

Austria   

100 

5,1 

68,8 

25,5 

0,5 

Belarus   

100 

26,4 

61,9 

11,7 

0,0 

Belgium   

100 

8,2 

67,8 

23,2 

0,9 

Germany   

100 

14,8 

66,9 

18,3 

­ 

Denmark   

100 

2,2 

65,7 

31,8 

0,4 

Spain   

100 

19,1 

53,0 

27,7 

0,2 

Italy   

100 

13,7 

54,5 

28,6 

3,1 

Portugal   

100 

6,5 

47,0 

38,7 

7,8 

United 

Kingdom 

100 

8,2 

63,4 

26,5 

1,8 

Israel   

100 

1,8 

84,4 

12,6 

1,1 

Japan   

100 

8,4 

77,0 

13,2 

1,5 

South Africa 

100 

21,6 

53,2 

24,3 

0,9 

Argentina   

100 

42,3 

24,6 

31,4 

1,7 

USA   

100 

12,3 

69,8 

13,8 

4,0 

Higher  education  sector  of  Belarusincludes  educational  institutions  providing  higher 

education  programms  (i.e.  classic  university,  specialised  university  (academy),  institute  or 

higher  college),  organizations  engaged  in  R&D  under  the  jurisdiction  of  higher  education 

establishments  and/or  the  Ministry  of  Education,  medical  institutions  affiliated  to  higher 

education establishments. 

Despite  of  positive  tendencies  towards  the  increasing  of  research  actors  in  the  higher 

education  and  the  potential  of  scientific  staff  this  sector  lags  significantly  behind  the 

government sector and the entrepreneurial sector.  

In 2014 the higher education sector occupied14,6 per cent of the organizations engaged 

in scientific development, while the number of researchers in this sector represented 10,1 per 

cent  of the total number of researchers. 

 The  study  revealed  the  lowest  level  of  research  and  development  expenditures  in  the 

higher  education  sector  (in  2014  the  expenditures  amounted  to  less  than  43  per  cent  of  the 

government sector and less than 19 per cent of the entrepreneurial sector). At the same time, it 

151 

 

should be noted that the wage share is the most significant of all these sectors: it occupies 46,9 

per cent of the government sector, 36,8 per cent  of the entrepreneurial sector and 56,2 per cent 

of the higher education sector ( see Table 2 ). 

The  main  source  of  research  and  development  financing  is  public  funding  amounted  to 

77, 6 per cent  of the government sector, 33,7 per cent  of the entrepreneurial sector and 66,0 

per cent of the higher education sector. 

Funds of other investors (foreign investors are included) in the higher education represent 

less  than  1/3  of  all  expenditures.  This  fact  confirms  insufficient  interaction  between  the  real 

sector and education and the possibility of attracting funds of the entrepreneurial sector for the 

higher education sector. 

Table 2.  

Intramural expenditures on R&D [1; 11]. 

 

 

2005 

2010 

2011 

2012 

2013 

2014 

Government sector 

170 196 

304 185 

427 116 

738 405 

1 041 489 

1 074 

623 

of  which  wage 

costs 

76 792 

153 747 

216 045 

370 773 

486 302 

504 077 

Commercial 

organisation sector 

(Еntrepreneurial 

sector) 

196 172 

692 080 

1 454 694 

2 444 451 

2 855 811 

2 522 

204 

of  which  wage 

costs 

77 386 

246 852 

339 408 

678 897 

843 605 

927 230 

Higher  education 

sector 

75 123 

144 092 

199 559 

354 107 

474 006 

475 456 

of  which  wage 

costs 

39 698 

89 813 

115 570 

198 023 

263 474 

267 208 

 

As  previously  stated,  the  distinguishing  feature  of  the  Belarusian  NIS  is  high  share  of 

state funding of research and development in the business enterprise sector, which itself is to a 

large  degree  state  owned.  In  turn,  state  funding  is  closely  tied  to  research  and  development 

organizations that carry out research and development for the business enterprise sector, rather 

than  R&D  being  carried  out  within  enterprises.    International  comparisons  indicate  that,  in 

countries  with  per  capita  income  above  $15,000,  the  entrepreneurial  sector  is  the  dominant 

source of funding and performer of research and development [8; 12]. In economies below this 

“threshold level” (such as Belarus), there are a variety of organizational models.  

Belarus belongs to the most numerous group where the government is the major funder, 

while  the  enterprise  sector  is  the  dominant  performer.  This  has  strong  implications  for 

Belarusian economic policy, where the objective is to double income per capita in the next five 

years. Achieving this objective should be associated with major changes in the model and with 

the  enterprise  sector  becoming  the  major  funder  of  research  and  development.  This  would 

require a thorough restructuring of the research and development system. Scientific potential of 

universities is  one of the significant  reserves  and it  can be used to solve problems in  the real 

sector. 

Opposed  to  scientific  organizations  researches  in  Belarusian  universities  are  less 

significant than educational component.  It’s reflected in the structure of human resources and 

funding  levels  of  education  and  science.  It  should  be  noted  that  the  funds  earned  by  the 

universities  by  means  of  educational  services  on  a  contractual  basis,  are  not  sufficiently 

invested  in  science  development.  Success  of  it  impacts  on  competitiveness  of  educational 

services. 

152 

 

Usually, researches are conducted on the basis of research and education centers, shared 

knowledge centers; laboratories at the faculties (departments), as well as scientific laboratories 

on the basis of universities. Nevertheless, such forms of organization do not provide qualitive 

scientific  researches,  especially  of  applied  nature.  One  of  the  problem  is  absence  of 

commercial information which is constantly considered the basis of researches. Therefore, it’s 

necessary to co­operate innovative potential of entrepreneurial and educational components in 

the form of research universities, university units, industrial parks, scientific, technological and 

innovative enterprises operating on the permanent basis and financed by commercial resources. 

Universities  may  consist  of  small  and  medium  enterprises,  specialized  in  high­tech 

industries (based on scientific and technical developments in the universities). 

Some  policy  measures  also  target  industry­science  integration  within  the  business 

enterprise sector through the creation of large entities (such as clusters or holdings), capable of  

becoming  internationally  competitive  players  in  knowledge­intensive  industries.  The  large 

business  structures  (holdings  or  concerns)  are  expected  to  attract  small  and  medium­sized 

enterprises and other supporting activities and organizations (such as education, consulting and 

technical  infrastructure  services),  to  develop  tightly  linked  technology­based  production 

chains,  mostly  independent  from  external  supplies.  The  ambition  is  to  build  up  vertically 

integrated  and  strongly  specialized  structures  overcoming  the  deficiencies  of  the  current 

administratively coordinated industry­science collaboration.  

 

It will commercialize innovative developments of universities. 

World  practice  confirms  that  the  most  effective  way  to  promote  R&D  results  is 

commercial interaction of all participants [12, 14]. This method is called commercialization of 

R&D  results.  All  participants  of  innovative  process  such  as  scientists  and  developers, 

manufacturers and investors are engaged and highly motivated to succeed. 

Commercialization  today  is  a  possibility  to  build  business  based  on  the  results  of 

researches where the authors of developments are involved. 

Commercialization of R&D results is associated with innovative process through which 

R&D  results  are  realized  commercially.  Commercialization  requires  feedback  information  on 

intermediate results and market. Implementation of R&D results will be possible if it is able to 

strengthen  one's  competitive  advantage  and  to  convince  the  end­user  of  proper  choice  and 

thereby provide profits. 

Commercial  forms  of  technology  transfer  include  license  on  granting  the  right  of  use 

technical documentation, license on granting the right of use intellectual property and "know­

how", agreements for engineering service, contracts and subcontracts to conduct joint research 

and  development,  transfer  of  scientific  technical  data  and  software,  investment  agreements. 

Commercial  forms  of  technology  transfer  also  include  agreements  on  creation,  further 

equipping and upgrading of industrial projects and other facilities; industrial and other training; 

technical maintenance and etc. 

Therefore,  fundamental  and  applied  researches  are  expected  to  cater  for  the  needs  of 

economy  and  society,  or,  more  specifically,  to  adequately  reflect  the  nature  of  innovation 

demand.  In  this  system,  innovation  supply  and  demand  as  well  as  the  respective  industry­

science linkages are matched through administrative coordination  and justified by multi­level 

expert evaluation of R&D and innovation priorities on which the subsequent project proposals 

are based. 

Technology transfer, as a favored form of interaction  between the university sector and 

manufacture, is to be performed mainly through two mechanisms – either on the  institutional 

basis  with  the  contracted  enterprises  for  technological  development  or  intellectual  property 

rights, or on the individual basis through staff training, consulting and implementation. 

Technology  transfer  includes  commercialization  of  intellectual  property  objects  and 

R&D  results,  the  development  of  new  technologies  and  participation  in  cooperative  R&D 

projects.  Technology  transfer  essentially  implies  the  creation  of  new,  or  development  and 

strengthening of existing industry­science linkages.  

153 

 

The role of such assessments in decision­making is very high, and the information is of 

great value. 

Technology portfolio formation is the result of selection of intellectual property objects on 

the following criteria: 

•  correspondence  of    the  research  results  to  the  level  of  technology  and  production 

development; 

• novelty of the research results and scientific relevance; 

• readiness and necessity to complete the research; 

• availability of the market  or correspondence of  the research results to the specific needs 

of society and  market  or possibility to form  new requirements; 

• economic benefits for end­users due to research results; 

•  promptness  of    the  research  results  and  correspondence    to  technological  capabilities  of 

users; 

•  competitiveness  of  the  research  results  (comparison  of    technologic,  consumer,  cost 

characteristics  with analogues). 

References: 

1  Innovation  performance  review  of  Belarus.  (2011).  United  Nations  Economic 

Commission for Europe (United Nations, New York and Geneva). 

2  Science, technology and innovation  in  Europe. (2014). Statistical  pocketbook .Edition 

2014. (Luxembourg: Office of the European Union). 

3  Artis, M. J. and F. Nixson, Eds. (2007). "The Economics of the European Union: Policy 

and Analysis" (4th ed.), (OxfordUniversity Press) 

4  Muldur, U., et al., “A New Deal for an Effective European Research Policy,” Springer 

2006   

5 P.  Cooke  (2004).  Regional  Innovation  Systems:  An  evolutionary  approach(London, 

Routledge). 

6  C. Freeman (1987). National systems of innovation: the case of Japan, in: Technology 

Policy and Economic Performance (London, Printer Publishers). 

7  Schumpeter  (1934).  The  theory  of  economic  development:  An  inquiry  into  profits, 

capital, credit, interest and the business cycle(Cambridge, MA, Harvard University Press). 

8  World  Intellectual  Property  Indicators.  2012  /  World  Intellectual  Property 

Organization.URL:http://www.wipo.int/export/sites/www/ipstats/en/statistics/patents/pdf/941_

2012.pdf. 

9  Research  and  development  expenditure  (%  of  GDP)  /  The  World  Bank.  URL: 

http://data.worldbank.org/indicator/GB.XPD.RSDV.GD.ZS.  

10  UNESCO (2010). Global Education Digest. Comparing Education Statistics Across the 

World (Montreal, UNESCO Institute for Statistics). 

11  World Bank (2009). Belarus: Public Expenditures and Financial Accountability. Public 

Financial Management Assessment (Washington, D.C., Document of the World Bank). 

12  UNECE  (2009).  Enhancing  the  Innovative  Performance  of  Firms:  Policy  Options  and 

PracticalInstruments. (Geneva and New York);  

13  UNECE  (2007)  Financing  Innovative  Development.  Comparative  Review  of  the 

Experiences of UNECE Countries in Early­stage Financing. (Geneva and New York). 

14  OECD (2010). Innovation Strategy. Getting a head start on tomorrow (Paris). 

 

 

 

 

 

 

 

 

154 

 

УДК 620.92 

жүктеу/скачать 9,92 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: