Атты халықаралық ғылыми-тәжірибелік конференцияның материалдары
жүктеу/скачать 1,89 Mb.
|
annotation214581
- Бұл бет үшін навигация:
- СОВРЕМЕННЫЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ КАК ОБЬЕКТИВНАЯ ПОТРЕБНОСТЬ
| Пайдаланған әдебиеттер:
Р.М.Қоянбаев «Педагогика»Алматы 2003ж Р.М. Қоянбаев.Ыбырайымжанов Қ.Т. «Педагогикалық сөздік» Түркістан 2006 Ә.С.Әмірова, Г.Т.Назаралиева «Педагогткалық технологияларды оқу-тәрбие үрдісінде пйадалану әдістемесі»Алматы 2011ж Найманбаева К.Қ, Игисинов Т.Қ. «Заман ұстазының келбеті» Алматы 2009ж Б.И.Иманбекова, Ф.Т.Саметова «Бастауыш мектепте оқу-тәрбие үрдісін ұйымдастыру»Алматы 2004ж. СОВРЕМЕННЫЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ КАК ОБЬЕКТИВНАЯ ПОТРЕБНОСТЬЕмбергенова К.Р.Средняя школа №36 Илийского района Алматинской области Технология - это совокупность приемов, применяемых в каком-либо деле, мастерстве, искусстве. Понятие "технология обучения" на сегодняшний день не является общепринятым в традиционной педагогике. В документах ЮНЕСКО технология обучения рассматривается как системный метод создания, применения и определения всего процесса преподавания и усвоения знаний с учетом технических и человеческих ресурсов и их взаимодействия, ставящий своей задачей оптимизацию форм образования. С одной стороны, технология обучения - это совокупность методов и средств обработки, представления, изменения и предъявления учебной информации, с другой - это наука о способах воздействия преподавателя на учеников в процессе обучения с использованием необходимых технических или информационных средств. В технологии обучения содер- жание, методы и средства обучения находятся во взаимосвязи и взаимообусловленности. Педагогическое мастерство учителя состоит в том, чтобы отобрать нужное содержание, применить оптимальные методы и средства обучения в соответствии с программой и поставленными образовательными задачами. Технология обучения - системная категория, структурными составляющими которой являются: цели обучения; содержание обучения; средства педагогического взаимодействия; организация учебного процесса; ученик, учитель; результат деятельности. Педагогическая технология (от др.-греч. τέχνη – искусство, мастерство, умение; λόγος – слово, учение) – специальный набор форм, методов, способов, приёмов обучения и воспи- тательных средств, системно используемых в образовательном процессе на основе декла- рируемых психолого-педагогических установок, приводящий всегда к достижению прогно- зируемого образовательного результата с допустимой нормой отклонения. Педагогические технологии могут различаться по разным основаниям: по источнику возникновения (на основе педагогического опыта или научной концепции), по целям и задачам (усвоение и закрепление знаний, воспитание и развитие (совершен- ствование) природных личностных качеств), по возможностям педагогических средств (ка- кие средства воздействия дают лучшие результаты), по функциям учителя, которые он осу- ществляет с помощью технологии (диагностические функции, функции управления кон- фликтными ситуациями) по функциям учителя, которые он осуществляет с помощью технологии (диагности- ческие функции, функции управления конфликтными ситуациями), Любая педагогическая технология должна удовлетворять основным методологическим требованиям - критериям технологичности, которыми являются: концептуальность; системность; управляемость; эффективность; воспроизводимость Концептуальность педагогической технологии предполагает, что каждой педагогической технологии должна быть присуща опора на определенную научную концепцию, включаю- щую философское, психологическое, дидактическое и социально-педагогическое обоснова- ние достижения образовательных целей. Системность означает, что педагогическая технология должна обладать всеми призна- ками системы: логикой процесса, взаимосвязью его частей, целостностью. жүктеу/скачать 1,89 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|