-топ    Судың  пішіні қандай?

    Лимон тілімін , пиязды жеке-жеке табақшаларға  салып, үстіне 
аздаған су құй.  Өз тобыңдағы  бір оқушының көзін байлап, 
табақшаларды  кезекпен  иіскетіп , иісін анықта..
   Негізгі  сұрақты өз тобыңмен  талқыла.
   Судың  дәмін қалай өзгертуге  болады?
6-топ   Су сұйық  күйде қандай қасиетке  ие және еріте алады ма?   
    Суды  стақанға құй  Стақандағы суды табаққа құй, ал екінші 
табаққа мұзды сал.Не  көріп  тұрсың?Екі табақты кезекпен еңкейт.Не
болды? Өз тобыңдағы  бір оқушының көзін байлап, табақшаларды  
кезекпен  иіскетіп , иісін анықта.
Стақанға  су құй .Бірінші стақанға  қант сал. Араластыр.
Не  болды ?Қалған заттарды басқа стақандарға сал. Не байқадың?  Өз 
тобыңдағы  бір оқушының көзін байлап, табақшаларды  кезекпен  
иіскетіп , иісін анықта..
   Негізгі  сұрақты өз тобыңмен  талқыла.
   Судың  дәмін қалай өзгертуге  болады?
Аяқталуы  
5 мин
 Жасаған тәжірибеден судың қандай касиеттерін білдік?
*Су адам өміріне , жануарларға және өсімдіктергеқажет.
*Адамның әрекеттері суды ластауы мүмкін.
*Жер бетіндегі әр адам суды қорғау тиіс.
Сюжетті суреттер
Қосымша ақпарат: 
Саралау – Сіз қосымша көмек көрсетуді
қалай жоспарлайсыз? Сіз қабілеті 
жоғары оқушыларға тапсырманы 
күрделендіруді қалай жоспарлайсыз?
Бағалау – Оқушылардың 
үйренгенін тексеруді қалай 
жоспарлайсыз?
Пәнаралық байланыс.
Қауіпсіздік және еңбекті қорғау 
ережелері.
Құндылықтардағы байланыс.
Күрделі деңгейлік тапсырмалар
Критерий бойынша бағалау.
Сауат ашу
Бейнелеу.
Өмірмен байланыстыру.
Ұйымшылдыққа, қамқорлыққа баулу.
Рефлексия
Сабақ/ оқу мақсаттары мен міндеттері орындалды? 
Бүгін оқушылар не білді?
Сабақ қалай, қандай деңгейде өтті? 
Жоспарлаған саралау шаралары тиімді болды ма?
Мен берілген уақыт ішінде үлгердім бе?
Мен өз жоспарыма қандай түзетулер енгіздім және 
неліктен?
Төмендегі бос ұяшыққа сабақ туралы өз пікіріңізді 
жазыңыз. Сол ұяшықтағы Сіздің сабағыңыздың 
тақырыбына сәйкес келетін сұрақтарға жауап беріңіз.
Бүгінгі сабақ оқушыларға ұнады. Судың физикалық 
қасиеттерін анықтай алады (дәмсіз, иіссіз, белгілі бір 
формасының болмауы, аққыштығы) Олардың мағынасын айта
алды. Сергіту сәтіндегі іс- әрекет ұнады.
Өз ойларын айту кезінде кейбір  оқушылар қиналды. 
Оқушыларға көп сөйлеуге еркіндік беру.
Қорытынды бағалау:  Ең жақсы өткен екі нәрсені атап көрсетіңіз (оқыту мен оқуға қатысты): 
1. «Айналмалы бекет»  2. Визуальді көру тиімді болды.
 Қандай екі нәрсе немесе тапсырма сабақтың одан да жақсы өтуіне ықпалын тигізер еді (оқыту мен оқуға қатысты)?
Тақырыпқа байланысты видеороликтер көрсету
Осы сабақтың барысында барлық сынып немесе жекелеген оқушылар жөнінде келесі сабағыма қажет болуы  мүмкін
қандай ақпаратты білдім? 
Оқушылардың өз бетінше жұмыс жасау керектігін
 Оқушыларды өз бетінше үйренуге үнемі жетелеп отыру керектігін
Оқушының оқу жетістігін өлшейтін бағалау критерийі
№
Дескрипторлар
Жетістік деңгейі
1
Судың физикалық қасиеттерін анықтай алады.
2
Тапсырмаларды орындау кезінде қолдана  алады.
3
Судың физикалық қасиеттерін анықтап, ажырата алады.
4
Судың физикалық қасиеттерін анықтап,тәжірибе жасай алады.
*****
90

ОҚУ САБАҚТАРЫНДА ЖАҢА ТЕХНОЛОГИЯЛАРДЫ ПАЙДАЛАНУ 
АРҚЫЛЫ БАЛА ИНТЕЛЛЕКТУАЛЫН ҚАЛЫПТАСТЫРУ
Түркістан қаласы №18. Ж.Еділбаев  мектеп –гимназиясы бастауыш 
сынып мұғалімі Асетова Шакизат Тауасарқызы
КІРІСПЕ
Қазақстанның көркеюі үшін талантты да қабілетті оқушыларды тауып, оларды білім беру барысында дамыту өте маңызды.
Қазіргі кезде білім беру саласында жоғарғы жетістіктерді анықтайтын және ынталандыратын бір қатар өңірлік, ұлттың
халықаралық сайыстармен бағдарламалар жүргізілді.  Осы арқылы талантты және дарынды балаларды оқыту дамыту үшін
анағұрлым  инклюзивті  тәсіл пайдалананылатын  болады. Оқушылардың  қажеттіліктерін, қанағаттандыруда  мектеп бүкіл
оқушылар үшін мектеп стандартын күрделендіре отырып, Бастауыш деңгеңі жалпы мектептік саясаттың және орта буын
деңгейінде "кеңейтілген" мектеп тәсілін құрған жағдайда анағұрлым жоғары нәтижелерге қол жеткізе алатынын көрсете
алады. Мұғалімдер қандай жағдайда талантты мен дарынды оқушыны ажырата алуы мүмкін. Бұл ұгымның мазмұндық жағы
әр түрлі болуы мүмкін. Балалар бір ғана пәннен емес бірнеше академиялық пәндерден олардан күткеннен жоғары деңгей
көрсетуі   мүмкін,   мәселенге   әртістік,   спорттың,   музыкалық   және   басқа   салаларда   қиындыққа   тап   болуы   мүмкін.   Олар
дамудың   бір   кезеңінде   өте   қабілетті   болса,   келесі   кезеңдерде   қабілеттерін   танытпауы   мүмкін.   Бұл   дарындылық   пен
қабілеттіліктерді   мұғалімдер,   ата-аналар   топтың   басқамүшелері   немесе   балалардың   өздері   айқындай   алады.
Балалардыңқабілеттіліктерін, біліктілігін, әлеуметтік мүмкіндіктерін көрсету үшін оларға жағдай туғызу қажет, және де бұл
олардың ерте жасында олар үшін қиынға соғуы мүмкін.
Дарынды  балалардың  кейде  өздерін көрсете   алмайтынына  немесе   өздерінің  ойларын  жинақтау үшін  әдеттегі   уақыттан
көбірек   уақытты  қажет   ететіні   мысалдар   келтіруге   болады.   Кейбір   балалардың   әдеттегі   топтың  ортада
көшбасшылыққасиеттерін көрсететіндігін байқауға болады. Дарындылық бір пәнге қызығушылығы немесе басқа пәндерде
бірқатар көрнекті қабілеттері аса кең болуы мүмкін.Фриманның (1998) тексеру парағына сүйене отырып, дарынды, таланты
балаларды сыныптағы үздік оқушыларды бақылау арқылы ажырата білдік.
Есте сақтауы, білім алу -   олардың есте сақтау қабілеттері өте жогары, ал олар ақпаратты біліп қана қоймай, оны өмір
пайдалана алады. Өз білімін жетілдіруде, сонымен қатар білім беру үдерісінің қалай жүретінін басқалардан гөріжақсы біліп,
өздерінің оқуынреттей алады. Ойлау қабілетінінің жылдамдығы - олар көп уақытын жоспарлауға жіберуі  мүмкін, бірақ
нәтижесіне тез жетеді мәселені шешеді, өзіне ақпаратты толықтырып, олардың кедергілерін анықтап, мәніне тез жетеді.
Икемділік -   басқа адамдарға қарағанда олардың ойлау қабілеттері  жақсы ұйымдастырылған  оқуда  балама шешімдерді
көріп, проблемаларды тез  шешеді.  Күрделікке сүйіспеншілікпен қарайды, қызығушылығын  арттыру үшін олар күрделе
ойындармен тапсырмаларға ұмтылады. Олар ерте жасынан ерекше қабілеттерін ұзақ уақытқа шоғырлайтын қабілеттері бар.
Оларда ерте символдың белсенділік бар, олар ерте жасынан сөйлей, оқи және жаза бастайды. (Ғгеетап 1998)
  Өзінің білім алуында  осы қасиеттерді  пайдаланатын балалар құрдастарының тапсырмаларынан өзгеше тапсырмаларды
қажет   етіп   отырады.   Сол   себепті   сыныптағы   дарынды   оқушыға   кеңейтілген   тапсырманы   дайындап   отыру   керек.   Оны
сыныптастарының   алдында   бермей   үйде   орындауға   берген   дұрыс.   Неге   дегенде   қасындагы   оқушыларды   кемсітумен
барабар.   Менің   өткен   әр   сабағымда   дарынды,   талантты   оқушыларын   белсенділік   көрсетіп   отырды.   Талантты   оқушым
Дастан сурет салуға өте талант екенін көрсетті. Балдырған деген оқушым өзінің дарындылығын көрсетіп отырды. Топты
жұмыс   барысында   әрбір   тапсырмаға,   кеңейтілген   тапсырмаларды   да   орындауда   өзінің   дарындылығын   көрсете   білді.
Таланттылық туа біткен болса, дарындылық бертін келе, жүре пайда болатын білдім. Кеңейтілген тапсырмалар дарынды
балалар рөлінде  үлкен  орны  бар.  Біздің  көпшілігіміз  үшін,   бұл   дарынды  балаларды  оқытудың   аса   зор  мақсаты   болып
табылады. Жақсы жоспарланган кецейтілген тапсырмалар барлық деңгей мен қабілеттегі оқушыларды қанагаттандыратын
нұсқаулардың кең спектрін ұсынуға  мүмкіндік береді. Тапсырмаларды орындау нәтижелері бойынша барлық оқушылар
негізгі талаптарды орындауга тиіс, ал кейбір оқушылар шеңберінен алыс шығып кетеді. Кеңейтілген тапсырмалар ашық
сипаттағы жауаптардың алуан нұсқаларын қолдануга  жағдай жасайды, ол ол мүмкіндіктердің кең спектрін қамтамасыз
етеді. Бірақ оқушылар қандай деңгейде жұмыс істесе де, осы талап барлыққабілеттер деңгейінде болуға тиіс.
Кеңейтілген   тапсырма   оқушылардан   тапсырмаларды   орындау   барысында   талдауды,   жинақтаудыжәне   бағалауды   талап
етеді, когнитивті өңдеуді де жоғарғы деңгейін талап етеді. Сонымен қатар оқушылардың жауап бергенде өте шығармашыл
болуына мүмкіндік береді және бұл шығармашылық дарындылық пен тығыз байланысты болып отыр.
Кецейтілген   тапсырмалар  қабілеттінемесе   дарынды,   әсіресе   "тұйық"   немесе   анықталмаған  дарыны   бар  оқушыларды   да
анықтауға көмек беретінін білдім. Алдағы сабақтар өту барысында талантты оқушыларымның ерекшеліктерін негізге ала
отырып, тапсырмаларды кеңейтілген түрде дайындап отыру оқушыларымның ойлау қабілеттерін кеңейту.
Психогеометриялық әдістеме
Қай фигура ұнайды 
  - тапсырма берудегі мақсатым: оқушы бойындағы болмысты анықтау. 
Мысалы: «лидер – өте еңбекқор
«клей» - шығармашыл 
«өзіне – өзі риза емес» деп бөлінеді. 
Мына фигураларды қатыстырып адам суретін сал. 
Мақсатым: олардың басшылық қабілеті қандай?
Осы үш фигурадан адам суретін құрастырады. 
Яғни әр фигураны қанша рет қолданғанына қарай анықтаймын. 
Дүниеде жоқ жануар? Бұл арқылы мен оқушы бойындағы қасиетті анықтаймын. 
Мысалы: қатал, мейірімді, ашушаң, агрессивті т.б. оқушылар әр түрлі қызықты суреттер салады. 
Осы бойынша қандай қасиетке ие екенін байқаймын. 
Топпен жұмыс І топ «Ізденімпаз»
Ұраны: Оқу инемен құдық қазғандай сендер мәтінді толық қамтымай – аө, өздеріңе ерекше әсер еткен тұстарды жазыңдар. 
91

Тапсырма: Мендік пікір – «Мені» не қызықтырды?
•
Мені таңдандырғаны: -
•
Мені сүйсіндіргені: -
•
Мені қуантқаны: - 
•
Мені қызықтырғаны: - 
•
Маған ұнағаны: - 
•
Маған ерекше әсер еткені: -
ІІ топ Білгір
Ұраны: Білімді мыңды жығар
Тапсырмасы: 
ІІІ Талапты 
Ұраны: Талапты талпынған құстай 
Тапсырма: 

Эссе әңгіме жазу 

Хат жазу 

Өлең құрастыру
Іске Сәт!
Сергіту сәті
Әрбір адам – туысым, досым, жұрағат
Әрбір сабақ – үйрену, ұғу, ұлағат
Әрбір ісім – тірлік, тірек, адамдық 
Әрбір сөзім – шындық, бірлік, адалдық 
Өткен сабақты пысықтау 
Сабақты бекіту кезеңдерінде әңгіме кестесін пайдалану 

Мәтіннің аты 
алып бала 

Авторы 
Қ. Әбдіқадыров

Оқиға орны
жар тұсы 

Кейіпкерлер 
Мұқан сиыршы жігіт 

Несімен ұнады?
          күштілігімен 

Соңында не болды 
мал иесі етті таратты 

Не түйдің 
көмекке дайын болуды 
мейірімділікті 
 Шеңбер сызда қалаған жеріне нүкте белгіле 
*****
Атырау қаласы, Ақжар селосы №26 С. Датов атындағы орта мектептің
І санатты математика пән мұғалімі Ахмурзина Алтын
     8 сынып           Алгебра пәні
Сабақтың тақырыбы:
Құрамында квадрат түбірлері бар өрнектерді тепе-тең түрлендіруге есептер 
шығару
Сабақтың мақсаты:
Білімділілігі:
Оқушыларды квадрат түбірлері бар өрнектерді түрлендіру тақырыбына есептер 
шығара білу дағдыларын қалыптастыру
Дамытушылығы:
Оқушылардың өз бетімен және топта жұмыс жасау дағдысын арттыра отырып, 
пәнге қызығушылығын арттыру, танымдық, шығармашылық қабілеттерін дамыту.
Тәрбиелілігі:
Оқуға саналы көзқарасқа, өз мүмкіндігіне сенуге, мақсатына жете білуге, өз 
еңбегін бағалай білуге тәрбиелеу.
Сабақтың түрі:
Кіріктірілген сабақ
Сабақ типі:
Бекіту сабағы
Пәнаралық байланыс:
Қазақ әдебиеті
Көрнекілігі:
Интерактивті тақта, слайд көрсетілімдері, маркер, плакат, мақал-мәтелдер, нақыл 
сөздер;
92

22.
Ұйымдастыру бөлімі:

Оқушыларға психологиялық ахуал туғызу.

Сәлемдесу: Қазір біз сендермен ойын ойнаймыз, қимылды тез жасауларың керек. «Бастаймыз» 
депбелгіберілгенде, мен қалайамандасукерекекенінайтамын, сондасендер тез-тез амандасасыңдар. 
Әрадамменәртүрліамандасасындар. Сонымен, көзбен..., қолмен.. иықпен... құлақпен... тіземен... иекпен.. өкшемен.. 
арқамен..

Оқушылардытопқабөлу: Сандардың квадрат түбірлеріарқылы «жұпсандар», «тақсандар», «бөлшександар» 
болыптоптарғабөліну
«Жұп сандар» тобы: , , , , , , , 
«Тақ сандар» тобы: , , , , , , ,
«Бөлшек сандар» тобы: , , , , , , , 
Өткенді қайталау. «Постер қорғау»
«Жұп сандар» тобына
«Тақ сандар» тобына
«Бөлшек сандар» тобына
«Арифметикалық квадрат түбірдің
қасиеттері»
«Нақты сандар, арифметикалық
квадрат түбір анықтамасы»
«Құрамында квадрат түбірлері бар
өрнектерді түрлендіру»
Топтық жұмыс: «Миға шабуыл»
«Жұп сандар» тобы
«Тақ сандар» тобы
«Бөлшек сандар» тобы
Көбейткіштітүбіртаңбасыныңалдынашы
ғар:
Көбейткішті түбір 
таңбасының ішіне енгіз:
Бөлшектің бөлімін 
иррационалдықтан босат
=
2 =
 =
0,2  =
=
11=
=
=
=
=
=
(y-3) =
Оқулықпен жұмыс
«Бөлшек сандар»
№ 112/а,ә,б/

(2) (2)=(2)
2
 – 1 =20-1=19
ә)  (1+3)
2
 =1+2*3+()
2
 =1+6+45=46+6
б) (5)()=()
2
 –()
2
=175-13=162
«Жұп сандар»
№123/а,б/
19.
()= - 
20.
)(2-)=2x-+2-y=2x+-y
«Тақ сандар»
№ 118/а,б/
-
 =  ====8,5
-
 = = ==
23.
Сергіту сәті
Берілген санның арифметикалық квадрат түбіріне байланысты мақал-мәтел, нақыл сөздер, тыйым сөздер айту
VI.Сәйкестендіру тесті
1.Өрнекті ықшамда:
+3+2
x-1
2. Есепте:       *  *
3. Өрнекті түрлендір: ()( -1)
7
4. Бөлшекті қысқарт:
81
93

5. Өрнекті ықшамда:  
x-
VII.Сабақты қорытындылау/Кестені толтыру арқылы түбір таңбасын ғылымға енгізген ғалымның есімін 
оқисыздар./
Тарих беттерінен
Түбіртаңбасыкөптегениррационалсандардыңжазылуынықшамдауүшінқолданылады. 
Түбіртаңбасынкейде     радикалдеп   те   атайды,   оллатынныңradixсөзінен   шыққан.   1626   жылынидерландыматематигі,
түбіртаңбасын горизонталь сызықтүрінде,А.Ширарқазіргіқолданылыпжүргентүбіртаңбасынажақын
V  белгісіненгізген.   Егер   осы   белгініңүстінде     2  цифры   тұрса,   ондаол   квадрат   түбірдіанықтаған,   егер   3  тұрса   –  куб
түбірдіанықтаған. Тек 1637 жылығана Рене Декарт өзінің «Геометриясында» қазіргітүбіртаңбасынойлаптапқан. Бұлтаңба
тек XVIII ғасырдыңбасындағанажаппайқолданылабасталды.
VIII. Үйге тапсырма:IX . Бағалау : Топты бағалау
1)
№122, №123 /оқулықтан/
2) Шығармашылық тапсырма:
  Сыртқы түбір белгісінен босат:
IX . Бағалау : Топты бағалау
III.    Қызығушылығын ояту 
а) Математикалық домино (сәйкестендіру)
                (а - в)
2
                а
2
 + 2ав + в
2
            (а – в)(а + в)
                    (а – в)
2
             а
2
 – 2ав 
+ 
в
2
                     а
2
 – в
2
              ( а + в)
2
                   а
2
 – 2ав + в
2
           (а + в)(а
2
 – 2ав + в
2
)
                    а
3
 – в
3
                  а
3
 – в
3
                 (а – в)(а
2
 + ав +в
2
)
                (а + в )
3
              а
3
 +3а
2
в + 3ав
2
 + в
3
          а
3
 – 3а
2
в + 3ав
2
 – в
3
                       (а – в)
3
«Тақ сандар» тобы: , , , , , , ,
«Бөлшек сандар» тобы: , , , , , , , 
*****
94

Батыс Қазақстан облысы, Жәнібек ауданы, Жәнібек ауылы
«Жәнібек колледжі» МКҚК мемлекеттік мекемесі
дене шынықтыру пәнінің оқытушысы  Губайдуллин Нурлыбек Сырымович     
Сабақтың тақырыбы: Волейбол ойын техникасының комбинациялары
Сабақтың мақсаты: 
Білімділік:  Оқушыларды волейбол ойынының айла-тәсілдерін және комбинацияларын үйрету.
Дамытушылық: Қимыл-қозғалысты арттыру және дамыту.
 Тәрбиелік: Оқушыларды тәртіпке, командалық ұйымшылдыққа шақыру, тәрбиелеу. 
Спорттық құрал-жабдықтар: Волейбол доптары, нығыздалған доп, тренажорлар. 
Сабақ бөлімі
        Сабақ мазмұны
Уақыт
өлшемі
Ұйымдастыру және әдістемелік
нұсқаулар
Кіріспе. 
Дайындық
бөлімі.
Сапқа тұрғызу, сәлемдесу. Тізім тексеру. 
Сабақ тақырыбын және мақсатын хабарлау
13 мин
Сап   түзел,   тік   тұр.   Саламатсыздар
ма,еркін тұр.   Жаңа   тақырыпты  айтып
өту.
Бір орында орындалатын
саптық жаттығулар:
«Оңға бұрыл»
«Солға бұрыл»
«Кері айнал»
«Секіріп, кері айнал» 
Сан бойынша бұрылу,
сансыз   бұрылу,   сол   жағымен   кері
айналу, аралықты сақтаймыз,
бұйрықты мұқият тыңдаймыз.
 
Жай жүріске көшу. Топ бағыттаушының  
соңынан, бағыттаушы оң иық алда, залдың 
бойымен адымдап бас.
Жүріс кезінде орындалатын  жаттығулар:

Қол жоғары ішке
қаратып, аяқ ұшымен бас.

Қол желкеде, өкшемен
бас. 

Тізені жартылай бүгіп,
қол алда деңгейінде
жүріспен бас. 

Қол еркін, толық оты-
рып бас. 
Ара   қашықтықты   сақтаймыз,   ара
қашықтықта бір адым саптан
шықпаймыз, сапта сөйлемейміз.
21.
Қолды шынтақтан,
аяқты  тізеден бүкпей-
міз. 
22.
Шынтақты ашамыз
кеудені   тік   ұстаймыз,   басты   жоғары,
аяқты
тізеден бүкпейміз. 
23.
Аяқты   жанынан   аламыз,
қолмен  жұмыс   жасаймыз,  тұрмаймыз.
Тапсырмасыз.
Жай жүгіріспен жүгіру.
Линия бойынша жүгіру.
Залдың диагональ бойы-
мен жүгірістегі жаттығулар: 
-
Тізені жоғары көтеріп,
жүгіріспен бас.
-
Өкшені артқа тартып
жүгіріспен бас.
-
Қол белде,аяқты алға
қарай қайшылап бас. 
-
Қол желкеде, аяқты
артқа қарай қайшылап бас
-
Арнайы шабуылдау және тосқауыл 
қою әдістерін допсыз орындау.
Жай жүріске көшу, дем алу жаттығуларын 
беру. 
7.
Біртіндеп жүріске көше-
міз.
8.
Қолды жоғары көтеріп
дем аламыз, қолды төмен
түсіріп дем шығарамыз.
3) Қозғалыс кезіндегі жалпы дамыту 
жаттығуларын орындау.
4) Бағыттаушы орында бас, 1-2-3 сол аяқ, 
тоқта 1-2. Топ солға бұрыл.
Бұрыштарды кеспейміз, линияға толық
жетеміз, тоқтамай жүгіреміз.
2)
1)   Тізені   жоғары   көтеріп,
жүгірісті қадағалау. 
2)   Өкшені   артқа   тартып   жүгіруді
қадағалау.
3) Басты жоғары, кеудені тік ұстаймыз.
4) Қолды шынтақтан ашамыз, кеудені
тік ұстаймыз.
1)   Бағыттаушыдан   бастап   жүріске
көшеміз
2) Бірге орындаймыз, сан бойынша.
9.
Бірге бір қалыпта орындау.
10. Сол   аяқтан   бас,ара   қашықтықты
сақтаймыз, қолмен жұмыс жасаймыз.
Негізгі бөлім
Оқушыларға волейбол ойынының ережесін, 
аймақтарын, орын ауыстыру схемасын 
түсіндіріп кету. Оқушыларды топ – топқа 
бөліп, әр топты өз жаттығу орындарына 
саппен апару. 
27 мин
95

1 топ. Ұстатқышта ілініп тұрған допты 
шабуылдап ұру әдісін орындату.
2 топ. Нығыздалған допты кеудеден бір – 
біріне беру әдісін орындату.
3 топ. Жоғарыдан допты ойынға қосу әдісіне 
жгут арқылы орындау.
4 топ. Байланыстырушының дәлдік арқылы 
жылжымалы шеңберге допты салу.
Топтарды орындарымен келесі жаттығу 
орындарына ауыстыру.   
Оқушыларды сапқа тұрғызып магнитті тақта
арқылы   ойыншылардың   шабуылдау
комбинацияларын   көрсету   және   мақсатын
түсіндіру.   Комбинацияның   мақсаты   –
қарсылас   команда   тосқауыл   қоюшы
ойыншыларын   алдау   арқылы   шабуылшыны
тосқауылшысыз шабуылға шығару.
1.
«Волна» комбинациясы -  үш    
шабуылшымен орындалады.
Байланыстырушыға өте ыңғайлы 
комбинация.
2-ші аймақ ойыншысы «взлетқа» (доп үшінші
аймақ бағытына қысқа және жылдам 
беріледі) тордан шамалы шығарылған әдісіне 
шығады.
3-ші аймақ ойыншысы «метр» (доп тордан 1 
метр биіктікке үшінші аймақ бағытына 
беріледі). 
4-ші аймақ ойыншысы «душка» (доп төмен 
жылдам антенна бағытына беріледі) немесе 
«просто» (қарапайым жоғары пас 4-2 
аймақтарына). 

жүктеу/скачать 8,73 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: