Қазақстан Республикасы Білім және ғылым Министрлігі Ахмет Байтұрсынов атындағы
АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ СОЦИАЛЬНО-ГУМАНИТАРНОГО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
жүктеу/скачать 3,59 Mb. Pdf көрінісі
|
аза стан Республикасы Білім ж не ылым Министрлігі Ахмет Байт р (1)
| АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ СОЦИАЛЬНО-ГУМАНИТАРНОГО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 135 нологическую карту, третьему – необходим неод- нократный показ приемов работы. Особое значение на уроках предметно- практического обучения уделяется развитию речи учащихся. Развитие речи на уроках трудо- вого обучения происходит как коррекция взаи- мосвязи речи и деятельности учащихся при изготовлении ими конкретных изделий и выра- жается в уточнении и расширении словарного запаса на этапе анализа образца. На этапе практической работы каждому ученику предоставляется работа определенной сложности - Вариант повышенного уровня (плечевое изделие - более сложного фасона с отделкой). - Вариант сниженного уровня (изделие упрощенного фасона и возможно уменьшенного размера). - Индивидуальный – учащимся с разным уровнем усвоения материала дается задание по выполнению поузловой обработки не всего изде- лия, а лишь ее детали. Таким образом, в зависимости от индиви- дуальных возможностей программное изделие усложняется или упрощается путем изменения размера, вида обработки, формы, отделки, что позволяет развивать интерес к урокам трудового обучения и индивидуализировать работу с уча- щимися. После посещения виртуальных экскурсий (например: в швейный цех) в трудовом обучении учащимся коррекционной школы рекомендуется применять бригадно-звеньевые формы работы, которые по коллективному характеру выпол- нения заданий наиболее близки к производст- венным условиям. Эти формы работы должны применяться с учетом индивидуальных возмож- ностей и способностей учащихся. Например: при пооперационном выполнении задания более способным учащимся поручаются операции пос- ложнее. Знание учителем положительных качеств учащихся позволяет осуществить индивидуальный подход с опорой на эти качества. Для того, чтобы заинтересованность в работе была выше, можно заменить изделие, рекомендуемое по программе обучения, на другие, более интересные для учащихся, но при изготовлении которых используются те же операции, что и при выполнении программных изделий. Таким образом, дети работают более увлеченно, осваивая операции, требуемые по программе обучения. Для создания благоприятной атмосферы при работе можно использовать музыкальное фоновое сопровож- дение. Успешное пошаговое действие при выпол- нении практических заданий приучают их к стремлению осуществить конечную цель, моти- вирует их на успешность и значимость собствен- ной деятельности. Учитель нацеливает работу на развитие таких качеств, как самостоятель- ность в труде и ответственность за выполненную работу через применение бригадной (групповой) формы с пооперационным разделением труда, который приближен к производственной дея- тельности, что в свою очередь способствует формированию культуры труда, чувства коллек- тивизма, умения соблюдать трудовую дисцип- лину и правила безопасной работы. Участие в делах взрослых воспитывает у детей ответствен- ность за качество своей работы, рождает чувст- во причастности к жизни общества. Как показы- вают результаты исследовательской деятель- ности, компьютерные технологии способствуют развитию мышления и связной речи, что нема- ловажно для учащихся, которые живут и об- щаются в условиях замкнутого пространства. Неотъемлемой частью коррекционно-вос- питательного процесса является эстетическое воспитание и развитие творческих способностей учащихся. Определенное место в системе внек- лассной работы отводится кружкам, способствующим расширению общеобразова- тельных знаний. Практика показывает, кружковая работа в коррекционной школе – интернате носит не только воспитывающий характер, но и дает хорошие результаты в плане формирова- ния и развития у обучающихся эстетических представлений и взглядов, художественного вкуса, а использование презентаций «Мастер- классов» по изготовлению выставочных работ, повышает творческий интерес к созданию новых работ. Важно развивать творческое начало обу- чающихся, стараться быть соавтором замыслов своих учеников, стараться помочь увлечься интересной работой. Учитывая возрастные, индивидуальные и психологические особеннос- ти, а также уровень подготовленности детей, ру- ководитель использует в своей работе чаще индивидуальные формы, формы сотворчества и реже групповые формы работы. В настоящее время подавляющее большинство воспитан- ников нашей школы-интерната с увлечением принимают участие в кружковой работе, которая привлекает их четко выраженной практической направленностью. Использование информационных техноло- гий позволяет создать оптимальные условия для повышения эффективности не только учеб- ных предметов, но и внеклассных мероприятий. Учащиеся школы-интерната постоянные участ- ники выставок изделий прикладного творчества, проводимых на городском, областном, республи- канском уровнях. Неоднократно экспонируются в Музее Верхнего Притоболья, в Областном доме детского творчества и на других выставочных площадках. Учащимся коррекционных школ очень важно ощущать непосредственно резуль- таты своего труда. Сама работа и получаемый продукт – поделки, игрушки, изделия, выполнен- ные своими руками, - вызывают у учащихся жи- вой интерес, а участие в ярмарках–распродажах |